“DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS TRADICIONALES, A LAS
EXPRESIONES ARTÍSTICAS DIGITALES CON GIMP”
Rodriguez Perea Josefina / ...
Los objetivos
• Objetivo 1:Aprender a realizar collages digitales,
manipulación de imágenes e historietas digitales
con la...
Las actividades
• La clase se inicia mostrando imágenes de Juanito laguna de
Antonio Berni, en las cuales podrán ver y ana...
•Experimentación de lo aprendido con la selección de
imágenes copiadas por el docente en la clase anterior,
teniendo en cu...
Los recursos
• Materiales plásticos (plasticola, lana, papel
glacé,cartón, papel de diario, etc.)
• Netbooks
• Proyector
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La evaluación
Se tendrán en cuenta aspecto como:
• La creatividad y el desarrollo de la
capacidad creadora del alumno.
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“GOKU VS. SUPERMAN, EN LOS
VALLES TUCUMANOS”
Collage digital: con formato de historieta
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Conclusiones
• La experiencia tuvo una gran aceptación entre los
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EN LA ESCUELA TRADICIONAL EL DOCENTE ERA EL PROTAGONISTA DE LA
EDUCACIÓN Y EL ALUMNO ERA EL DEPÓSITO DE PENSAMIENTOS, ACTI...
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  • Agua con oleaje
    (Básico)
    Nota: esta plantilla de vídeo está optimizada para Microsoft PowerPoint 2010.
    En PowerPoint 2007, los elementos de vídeo se reproducirán, pero el contenido que se superponga a las barras de vídeo aparecerá cubierto por el vídeo en el modo de presentación.
    En PowerPoint 2003, el vídeo no se reproducirá, pero el marco de póster de los vídeos se conservará como imágenes estáticas.
    Vídeo:
    Se reproduce automáticamente tras cada transición de diapositiva.
    Tiene una duración de 15 segundos.
    Entra en bucle para una reproducción infinita.
    Para agregar diapositivas o modificar el diseño:
    Para agregar una nueva diapositiva, en la pestaña Inicio, grupo Diapositivas, haga clic en la flecha bajo Nueva diapositiva y, a continuación, haga clic en Tema de fondo en movimiento para seleccionar el diseño que prefiera.
    Para cambiar el diseño de una diapositiva existente, en la pestaña Inicio, en el grupo Diapositivas, haga clic en Diseño y, a continuación, seleccione el diseño que prefiera.
    Otros elementos animados:
    Los elementos animados que inserte se iniciarán después de la transición de la diapositiva y tras iniciar el vídeo de fondo.
    Diseños con efectos de vídeo:
    Los diseños „ (Verde) Título y contenido“ y „ (Púrpura) Título y contenido“ se crean utilizando una superposición de colores en el vídeo.
    Con el vídeo seleccionado, en Herramientas de vídeo, en la pestaña Formato, en el grupo Ajustar, seleccione Color y elija Verde azulado, Énfasis 6 claro (tercera fila, séptima opción desde la izquierda) o Azul tinta, Énfasis 5 claro (tercera fila, sexta opción desde la izquierda).
  • En la formulación de los objetivos nos interesa que comuniques:
    .los objetivos generales que dan cuenta de tu concepción de arte y de tu enfoque de la enseñanza artística, que pusiste en juego en la planificación y propuesta del proyecto presentado;
    .los objetivos específicos del proyecto presentado, en términos de aprendizaje de contenidos, procedimientos, habilidades y competencias, que te propusiste que los estudiantes lograran a través de la realización de las actividades propuestas.
  • En la formulación de las actividades nos interesa que describas las actividades planificadas para concretar la secuencia didáctica que te propusiste desarrollar con el proyecto o la actividad presentada.
    Elaborar una secuencia didáctica requiere tomar decisiones relacionadas con nuestras concepciones y nuestros enfoques disciplinares y pedagógicos y didácticos, los propósitos y los objetivos de nuestra enseñanza, los contenidos curriculares disciplinares y transversales, los materiales, los recursos no TIC y TIC, y el enfoque y la metodología de la evaluación. Y también requiere tomar decisiones acerca de un tiempo de desarrollo (cronograma) y de los espacios de desarrollo (en el aula, afuera del aula, en la escuela, afuera de la escuela).
  • En la formulación de los recursos nos interesa que describas:
    .los materiales y los recursos no TIC y TIC que decidiste incluir en la realización del proyecto o la actividad presentada.
    En el caso de los recursos TIC nos interesa conocer recursos y herramientas que estuvieron disponibles para cumplir los objetivos propuestos y realizar las actividades planteadas; entre otros: dispositivos (pc de escritorio, notebook, netbooks, tablet, teléfonos celulares, cañón multimedia), contenidos digitales, herramientas informáticas (como software, aplicaciones).
    También nos interesa identificar cuáles de estos recursos fueron aportados por la escuela; cuáles por los docentes, y cuáles, por los estudiantes.
  • En este punto nos interesa conocer los criterios que pusiste en juego para evaluar el desempeño de los estudiantes, y algunas de las actividades propuestas con este fin.
  • En la formulación de las conclusiones nos interesa que consideres tanto aquellos resultados esperados (según los propósitos y objetivos iniciales), como así también otros resultados no previstos antes de iniciar el desarrollo del proyecto y que desde tu punto de vista puede ser conceptualizados como “hallazgos”.
    Al mismo tiempo, consideramos muy enriquecedor la identificación de obstáculos que hayan dificultado o incluso impedido el logro de alguno de los objetivos, o hayan indicado la conveniencia de reformularlos.
  • En este punto, sería interesante compartir ideas/conceptualizaciones originadas como resultado del análisis crítico de la propia práctica y de reflexiones metacognitivas orientadas a enriquecer tu enseñanza y el proceso de aprendizaje continuo que protagonizás como aprendiz al mismo tiempo que te desempeñás como enseñante experto.
  • ARTE y TIC: Del arte tradicional al arte digital. Josefina Rodriguez Perea

    1. 1. “DE LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS TRADICIONALES, A LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS DIGITALES CON GIMP” Rodriguez Perea Josefina / Rep.Oriental del Uruguay / Tucumán
    2. 2. Los objetivos • Objetivo 1:Aprender a realizar collages digitales, manipulación de imágenes e historietas digitales con las diferentes aplicaciones de Gimp. • Objetivo 2:Potenciar la imaginación, la creatividad, la comunicación y la colaboración que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de ampliar las posibilidades de conocimiento y expresión. • Objetivo 3:Desarrollar habilidades y competencias para la aplicación y uso del programa Gimp, como recurso Tic en el aula.
    3. 3. Las actividades • La clase se inicia mostrando imágenes de Juanito laguna de Antonio Berni, en las cuales podrán ver y analizar los diferentes tipos de materiales con los cuales el artista trabajaba en sus obras. La riqueza desde lo compositivo y lo plástico (colores, formas, texturas, etc.).Con ello podemos partir desde el trabajo tradicional con diferentes materiales que posibilitan la capacidad creadora de los alumnos, hasta lo que se propone desarrollar como tema central de este trabajo. • Explicación a toda la clase, del paso a paso de cómo cortar, imágenes con Gimp y agregar texto a dichas imágenes. Además del repaso de cómo trabajar con la pestaña filtro para dar diferentes efectos.
    4. 4. •Experimentación de lo aprendido con la selección de imágenes copiadas por el docente en la clase anterior, teniendo en cuenta el caso que no haya internet y no puedan ser bajadas. •Realización de una breve historia tipo (story-board). •Difusión y sociabilización de los trabajos en el blogs de la escuela.
    5. 5. Los recursos • Materiales plásticos (plasticola, lana, papel glacé,cartón, papel de diario, etc.) • Netbooks • Proyector • Pantalla • Parlantes
    6. 6. La evaluación Se tendrán en cuenta aspecto como: • La creatividad y el desarrollo de la capacidad creadora del alumno. • El trabajo colaborativo entre sus pares. • El manejo, edición e implementación de recursos Tic. • La originalidad del diseño de las producciones. • La capacidad para integrar las ideas y las imágenes.
    7. 7. “GOKU VS. SUPERMAN, EN LOS VALLES TUCUMANOS” Collage digital: con formato de historieta
    8. 8. Imágenes Tomaa ! ! Tomaa ! ! pu m pu m
    9. 9. pu m pu m
    10. 10. Conclusiones • La experiencia tuvo una gran aceptación entre los alumnos, se mostraron muy interesados y motivados para trabajar con Gimp. Como lo podemos ver, en secuencia de producciones de imágenes seleccionadas. Lo complicado en el proceso de aprendizaje de Gimp, fue hacerles entender, que debían escuchar y respetar el paso a paso, para luego practicarlo, ya que algunos lucharon con su ansiedad por experimentar por si mismos. Lo bueno en estos casos fue el trabajo colaborativo de aquellos que dominaban la técnica rápidamente y colaboraban con el docente, ayudando a sus compañeros. • Esta experiencia también puede trabajarse en forma interdisciplinaria con otras áreas como por ejemplo de lengua, tecnología, historia,etc.
    11. 11. EN LA ESCUELA TRADICIONAL EL DOCENTE ERA EL PROTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN Y EL ALUMNO ERA EL DEPÓSITO DE PENSAMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES MORALES INCULCADOS POR EL PROFESOR. MIENTRAS QUE CON LA LLEGADA DE LAS TIC A NUESTRAS AULAS, SE ENSEÑA Y SE APRENDE DE FORMA COLABORATIVA, INTERDISCIPLINARIA E INCLUSIVA. Para finalizar

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