Este documento describe el caso de Carlo, un niño de 4 años cuya familia extensa (abuela, padre, madre y Carlo) tiene una buena relación aunque con problemas de comunicación. El padre trabaja y la madre se encarga del hogar, mientras que la abuela interviene en la crianza porque cree que los padres son demasiado jóvenes. Los padres comparan a Carlo con sus primos y se angustian por lo que otros puedan pensar de él. La estrategia propuesta es que los padres investiguen las etapas de desarrollo infantil para ent

1. Ma. Remedios García García
Escuela y
familia, acciones
compartidas

2. Recogida de datos
el caso de Carlo
Observación
•Se observa que los padres de
familia tienen un trato de
sobre protección con sus
pequeños, considerando el
contexto social, se entiende su
preocupación sin
embargo, dicha situación se
refleja en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Diagnóstico tentativo
del niño.
•Carlo de 4 años
•Situación familiar: Familia
extensa (Abuela, papá, mamá,
Carlo)
•Tipo de relación: Buena (Con
problemas de comunicación)
Intuitivamente ¿Cuál es
el problema?
•Su papá trabaja, su mamá se
encarga de las cosas de la
casa, su abuela interviene en
el tipo de crianza porque
considera que los papas son
muy jóvenes para enfrentar
esta responsabilidad.
•El papá hace comparaciones
entre los logros de Carlo y los
de los primos de la familia.

3. Entrevista con los padres
• considera que tienen una
buena relación entre
todos y refiere que con
los primos llegan a tener
algunos conflictos, no se
llevan bien.
• No entienden algunas
conductas de Carlo y lo
comparan con sus primos.
• Les angustia lo que puedan
pensar de Carlo
• La abuela refiere que los
padres son muy jóvenes.
• La mamá aparentemente lo
acepta.

4. Referente teórico con
el cual se va a
abordar el problema
•Familia y escuela, una aproximación conjunta y sistémica a los problemas infantiles.
Emilia Dowling, Elsie Osborne
Estrategia para
intentar resolver el
problema
•Los padres de familia van a investigar las etapas de desarrollo y sus características
•Propósito: que los padres, madres y tutores identifiquen algunas características de los
y las niñas a partir de la etapa de desarrollo en la que se encuentran así como también
la importancia de dar el acompañamiento durante este proceso fortaleciendo la
autonomía y la seguridad.
Recursos humanos y
materiales
•Se llevará acabo en el aula, en el patio.
•Apoyo de el equipo técnico multidisciplinario y la participación de
padres, madres, tutores y educandos.

5. Evaluación
Análisis y reflexión
 Los que si prepararon investigación.
Los niños que si tienen participación y contribuyen en la construcción
del conocimiento.
Experimentaron una situación de afecto y confianza.
 Los que la presentaron pero no conocían el
contenido.
Caso de los niños a los que les hacen la tarea pero, no son involucrados
 Los que no presentaron tarea.
La participación es a partir de relacionar la tarea con sus conocimientos previos
Se sienten frustrados por no presentarla
El estado emocional no permite que estén completamente involucrados en el
proceso.
Cuando los apoyamos en tareas y los involucramos en
actividades estamos fortaleciendo la seguridad, el afecto y
la autonomía.

6. Para aprender, los niños deben
haber experimentado el trato de
unos padres que hayan sido lo
suficiente capaces de satisfacer sus
necesidades individuales de amor y
atención.
Emilia Dowling, Elsie Osborne
(Pag. 140)
Así lograrán enfrentar los
desafíos de los primeros
años en la escuela
(Compartir, aplazar la
recompensa, el cuidado de si
mismo, etcétera).

7. Durante este cuatrimestre aprecie el apoyo de los padres de familia,
el tipo de participación y algunas problemáticas que viven.
La tarea es ejercer la docencia con el corazón.