1. GRUPO
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LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA
SHEILA DEL CERRO PINILLA
CRISTINA MARTÍN GÓMEZ
VIRGINIA MORENO BAUTISTA
2º Magisterio Primaria C

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3. ÍNDICE
1. Introducción……………………………………………………...……………Pág. 3-4
1.1. Definición…………………………………………………...………………….Pág. 3
1.2. Historia……………………………………………………………………….Pág. 3-5
2. Ventajas de la televisión educativa…………………………………….……..Pág. 6-7
3. Desventajas de la televisión educativa………………………………..…….Pág. 8-10
3.1. Consejos para optimizar los beneficios de la TV en los niños……….……Pág. 9-10
4. La utilización de los programas de televisión………………………...…….Pág. 11-13
4.1. La función de los padres y los profesores……………………………….Pág. 11-12
4.2. Aplicación de la TV en el aula……………………………………………..Pág. 12-13
5. Los diez mandamientos para hacer televisión educativa………..………..Pág. 14-15
6. Encuesta y análisis…………………………………………………………..Pág. 16-17
7. Debate y vídeos……………………………………………………..………Pág. 18-19
8. Conclusión……………………………………………………………………..Pág. 20
9. Bibliografía………………………………………………………………...……Pág. 21
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4. 1. INTRODUCCIÓN
Hemos elegido el tema de “la televisión y la escuela” porque consideramos
que ha sido y es un tema de debate a lo largo de los años, lo que nos hace pensar
que es importante y de bastante interés.
En segundo lugar, y como futuras docentes, pensamos que es un recurso útil
para trabajar con el en nuestras aulas, pues es bastante motivador y capta de
manera rápida y sencilla la atención del alumnado.
Finalmente, decir que debido a la vulnerabilidad del ser humano en la
infancia, tal medio de comunicación ejerce gran influencia en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
1.1. Definición
La televisión está incluida en el conjunto de medios audiovisuales. La palabra
televisión se forma de la voz griega “tele” (distancia) y latina “visio” (visión). La
televisión es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de
imágenes en movimiento y sonido a distancia que puede realizarse mediante ondas
hercianas o por cable. El término televisión se refiere a todos los aspectos de
transmisión y programación de televisión.
Por otro lado, la televisión educativa supone la utilización de un sistema de
transmisión y recepción de imágenes y sonidos sincrónicos y su reproducción para la
acción formativa, poniendo a disposición instrumentos de análisis, estrategias de
pensamiento y fuentes de información diversas que le permiten establecer escalas
de valores y significados.
1.2. Historia
La utilización pedagógica de la imagen tiene antecedentes que se remontan
a cuatro siglos atrás: Jean Amor Comenius (1592), autor de Orlis Pictus (Mundo de
las imágenes), obra en la que los conceptos enseñados se hacen comprensibles por
la observación de las imágenes. Se dice que Comenius es el verdadero padre de la
pedagogía audiovisual, al proponer una práctica pedagógica capaz de dirigirse
simultáneamente a varias personas.
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5. La utilización de los apoyos audiovisuales en la enseñanza es muy antigua, pero
los procedimientos para su aplicación han evolucionado junto al desarrollo
pedagógico y el avance tecnológico de la humanidad. En diferentes épocas de la
historia, los recursos audiovisuales han sido reconocidos como excelentes medios
de comunicación:
 Viejo adagio chino: Una imagen vale por cien mil palabras.
 Antiguo Egipto: Que los ojos vean, que los oídos oigan, y todo llegará al
corazón.
 Rupaca palabra india significado: un poema para ser visto (poema
dramatizado, era visto y oído).
 Horacio : lo que se ve por los ojos conmueve más que lo que se ve por los
oídos
 Corea: más vale ver una vez, que escuchar cien veces.
Además, y de manera breve, podemos mostrar algunas de las fechas más
significativas en la historia de la televisión:
• No existe un inventor de la televisión, pues cantidad de autores han ido
haciendo diferentes aportaciones para la invención de la misma.
• John Logie Baird es considerado por muchos el inventor. (1926).
• Primeras transmisiones: 1926/1928 Londres – Nueva York.
• 1929 Alemania primer país en disponer televisión por cable.
• 1936 BBC inició las primeras emisiones regulares.
• En España:
- 1948 hace su primera demostración de televisión (Barcelona).
- 1956 Comienzo oficial de la televisión.
- Entre 1969 y 1973 Primeras emisiones de la televisión a color.
- 1989 Televisión por satélite.
- 2010 apagón analógico y aparición de la TDT.
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6. En la actualidad las tecnologías más usadas en la enseñanza escolar son los
medios audiovisuales. Entendemos por medios audiovisuales aquellos que
combinan en una misma estructura imagen y sonido, ejemplo de ellos son los
videos, emisiones de televisión, filmes cinematográficos y serie de diapositivas con
sonido, entre otros que recientemente se han incorporado.
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7. 2. VENTAJAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
La televisión es una realidad en la vida de la mayoría de los niños del mundo,
en ella ven un mundo unas veces real y otras de ficción, a veces el mundo donde
viven y otras veces es mostrado un mundo más lejano a ellos, pero que es
importante conocer. Las imágenes, escenas, ruidos, música y conceptos que ven los
niños en la televisión, contribuyen poderosamente a su educación. Todos sabemos
que la televisión es un recurso educativo de gran poder debido a su impacto visual y
auditivo. La televisión también fomenta a que los niños conformen sus gustos,
incluso su moralidad y código de conducta, de manera tan influyente como la
familia. Muchos niños pequeños pasan tantas horas frente a la televisión como en el
colegio y algunos niños mayores y adolescentes están más horas viendo la televisión
que con sus padres. Por eso debemos preocuparnos de que lo que vean aporte
contenidos positivos a los niños, pues los niños imitan lo que ven.
La televisión tiene muchas cosas buenas. Gracias a ella los niños aprenden
como es el mundo exterior a su casa, a su colegio, a su barrio o a su ciudad. A los
niños les apasionan los animales, se quedan hipnotizados cuando ven un caballo,
una vaca o un cordero, la televisión no solo les permite verlos pasivamente, también
integrarse dentro de este mundo mágico animal o marino. Gracias a la televisión
pueden observar y conocer situaciones de la vida que por diversas razones es difícil
obtener de modo vivencial. Respecto a esto, podemos destacar los documentales
emitidos sobre diferentes temas: mundo animal, culturas y formas de vida
diferentes, etc. Este medio audiovisual les permite hacer viajes a otros lugares,
conocer los océanos, la selva, las montañas, el cosmos y otros lugares inaccesibles
que no solo les entretienen, también les enseñan.
La televisión educa, puede ser un poderoso instrumento de enseñanza
porque los conceptos les entran por la vista, los oídos y las sensaciones. La
televisión bien empleada puede reforzar hábitos y potenciar valores, como el
respeto a los demás y al medioambiente, las ventajas del consumo de frutas,
verduras y otros alimentos, la utilidad del ejercicio físico y el deporte y muchos otros
más. Sólo depende de los padres la elección de los programas adecuados.
Tiene inconvenientes pero también muchos efectos beneficiosos, como la
capacidad para enseñar y adquirir conocimientos, cultura, reforzar valores y ampliar
el lenguaje. Para esto es recomendable elegir programas adecuados a la edad,
sencillos, cortos, atractivos y entretenidos.
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8. Otras ventajas:
 Educa en el uso de medio audiovisuales.
 Permite desarrollar espíritu crítico.
 Provee de una experiencia estética que es difícil de lograr de otro modo.
 Ofrece una alternativa de enseñanza distinta de la tradicional, de lo que
permite quebrar la rutina y motivar al estudiante.
 Proporciona a los alumnos una experiencia común sobre la cual discutir.
 Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar.
 Permite ilustrar contenidos curriculares.
 Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento
conceptual.
 Proporciona experiencia que no son asequibles de otra manera, por ejemplo,
en el campo cultural.
 Una utilización adecuada permite desarrollar una actitud activa para la
observación de televisión fuera del ambiente escolar.
 Una red de televisión educativa permite formar a niños, jóvenes y adultos
que de otra manera estarían marginados.
 Permite actualizar los currículos de enseñanza escolar.
 Crea puentes de información entre profesores y alumnos en torno al sistema
educativo.
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9. 3. DESVENTAJAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
La televisión puede tener efectos negativos sobre los niños, especialmente
cuando se emplea sin control, por tiempo ilimitado o prolongado cada día. Peor aún
es cuando la ven en soledad, sin que sus padres o algún otro adulto cercano
comenten o maticen lo que están viendo.
Las imágenes de violencia que ofrecen tanto las películas como los
programas de noticias, repercuten negativamente en la agresividad de los niños.
Esta información no sólo les convierte en más agresivos, también hace que toleren
o acepten la violencia como forma de resolver sus problemas, haciéndoles
insensibles al horror de la violencia.
Los niños suelen pasar muchas horas al lado de la televisión y aunque no la
miren y parezca que no les interesa, están recibiendo esta información
constantemente. No es adecuado que los niños menores de ocho años vean los
diarios informativos, las noticias, ni aquellos programas en dónde la violencia
aparece con frecuencia. Los niños mayores y adolescentes pueden imitar las
conductas violentas, identificarse con los individuos violentos, los que siempre
vencen despreciando a las víctimas, conductas que pueden reproducir en su
ambiente.
La televisión puede enseñar ideas erróneas de la realidad. Aparece un
entorno que no es real, quizás es un mundo inalcanzable para el niño que ve la
televisión, pero no por ello menos apetecible. El poder que ejerce la publicidad
sobre los niños es muy grande. La posesión de artículos de lujo, coches o
costumbres que parecen gratuitas, entretenidas y agradables, contagian
rápidamente a los niños de cualquier sociedad. En este sentido, la televisión está
creando niños con un alto nivel de consumismo. Los publicistas conocen la
vulnerabilidad de los niños frente a los anuncios y confían en el gran poder de
convicción que éstos tienen para conseguir lo que desean mediante sus padres.
Esto hace que los niños quieran unas específicas condiciones de vida, una
determinada casa, padres, coches, modas, juguetes… favorece el consumismo y
que se decanten por alguna marca. Induce la imitación en la forma de ser, hablar,
comportarse y a copiar modelos no siempre adecuados y que no son beneficiosos
para su futuro. Además, muchos anuncios transmiten estereotipos negativos que
poco a poco van calando en la educación de los más pequeños.
Otras veces, la televisión enseña un mundo de fantasía que confunden a los
niños pequeños. Esta fantasía puede inhibir la creatividad de los más pequeños
haciéndolos observadores pasivos. La televisión favorece la obesidad, no sólo
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10. porque dificulta la actividad al aire libre y el ejercicio físico, especialmente en los
niños de edad escolar y adolescentes, también porque durante este tiempo comen
más.
La televisión en exceso disminuye la capacidad del lenguaje de los niños
mayores, porque para que éste se desarrolle es necesario el entrenamiento que se
realiza con la conversación activa, directa con los demás o mediante la lectura. La
televisión no permite preguntar las dudas, solicitar repeticiones de lo escuchado, y
con frecuencia el lenguaje es muy rápido y complicado.
La mala utilización de la televisión contribuye al fracaso escolar. Los niños
hacen los deberes viendo la televisión, o directamente ni los hacen. Si después de
ver la televisión se ponen a hacer los deberes, a veces están tan nerviosos y
excitados que no son capaces de concentrarse.
3.1. Consejos para optimizar los beneficios de la
televisión en los niños
La televisión es una ventana al mundo y una fuente de influencia, positiva o
negativa, según se utilice. Por eso debemos ser muy críticos viendo televisión y
enseñar esto a nuestros hijos o alumnos. La televisión tiene efectos positivos si se
nos ha enseñado a verla como fuente de aprendizaje. Para ello, debemos evitar el
abuso que se hace de este medio audiovisual y los contenidos negativos que en
algunos programas son ofrecidos. Somos conscientes de que no es una tarea fácil,
sin embargo debemos de intentarlo como padres o docentes que seremos.
A continuación, proponemos algunos consejos para la consecución de un
aprendizaje exitoso mediante la televisión, intentando paliar aquellas desventajas
que este medio ofrece.
 Elegir los programas realistas, interesantes y divertidos que enseñen,
ensanchen y aumenten los conocimientos.
 Consenso sobre el tiempo que se va a dedicar a ver la televisión y procurar su
cumplimiento por parte de toda la familia.
 Apagar la televisión durante la comida familiar e intentar tener algunos
momentos sin televisión para fomentar el diálogo familiar. Esto es algo muy
importante para tener una buena armonía en el hogar.
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11.  Evitar que hagan las tareas mientras ven la televisión, ya que es necesario
que estén centrados en la realización de las tareas. Es obvio que el rendimiento de
un alumno no es el mismo si hace las tareas con o sin televisión.
 Otro consejo importante es que los niños no tengan televisor en su
habitación. Esto incita a ver la televisión por las noches, cuando los contenidos
emitidos no son los más apropiados para ellos.
 Aprovechar el potencial educativo de la televisión para enseñar al niño, la
ética, la bondad, la belleza, el arte, la música y la cultura. En cualquier edad son
recomendables programas que aumenten su formación sobre geografía, historia,
vida de los animales, el cuerpo humano, ecología, respeto del medioambiente y
otros muchos más.
 Por último y no menos importante, como educadores debemos practicar con
el ejemplo. De nada sirve establecer unos límites o normas, las cuáles no
cumplimos nosotros mismos. Como hemos dicho en otras ocasiones, el niño imita
y aprende lo que ve.
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12. 4. UTILIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE
TELEVISIÓN
4.1. La función de los padres y los profesores
 Los padres
Los más pequeños son expuestos a la influencia negativa de la televisión como
aparato de opinión pública e incitadora de un consumismo exacerbado. Por ese
motivo, hay que proteger y educar a los niños en un consumo crítico y racional de la
televisión y esta es una responsabilidad prioritaria (aunque no única) de los padres.
El reto de educarles en un consumo responsable de los medios audiovisuales debe
ser compartido por la Administración, y también por los centros educativos.
Hasta hace poco los pilares fundamentales de la formación de los mas pequeños
eran la familia y la escuela. Hoy en día, la familia va perdiendo fuelle debido a los
exigentes horarios laborales, y en cambio aparecen los medios de comunicación
como nuevo escenario de aprendizaje infantil, que le aportan a los niños unos
parámetros para interpretar la realidad que no coinciden con lo que les transmiten
los padres y profesores.
Según los expertos, la solución consiste en que los padres acompañen a sus
hijos a descubrir el nuevo universo de formación (televisión y además todas las
nuevas tecnologías de la información y comunicación), así podrán ayudarles a
discernir, reflexionar y consumir la información de una manera crítica y beneficiosa
para su desarrollo como personas. La intervención de los padres con hijos en edad
infantil es muy importante en el desarrollo de su conciencia crítica
 Los profesores
La escuela como institución debe marcarse el reto de mediar ante la Administración
educativa con el objetivo de fomentar el debate social en torno a la influencia de los
medios de comunicación en los jóvenes. Los profesores deben fomentar la puesta
en marcha de programas didácticos destinados a ver la televisión en centros
educativos.
Algunas de las actuaciones que pueden ser útiles para los profesores son:
- Analizar en clase los contenidos de los medios de comunicación desde
una perspectiva crítica.
- Enseñar a interpretar objetivamente los mensajes que transmiten los
medios.
- Impulsar el uso didáctico de la televisión
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13. - Utilizar las nuevas tecnologías para que los alumnos se conviertan en
transmisores de su propia información, fomentando su espíritu crítico,
ético y participativo.
4.2. Aplicaciones de la televisión en el aula
La televisión educativa supone la utilización de un sistema de transmisión y
recepción de imágenes y sonidos y su reproducción para la acción formativa,
poniendo a disposición fuentes de información diversas, ya que es en el contexto en
el que se inscribe lo que da sentido y significación educativa, no en el medio.
La TV educativa proporciona información pedagógica para ayudar al docente
a mejorar sus actividades educativas. Para que su impacto sea efectivo, los docentes
deben incorporarla dentro de su programación curricular. Desempeñará una
función motivadora aproximando a la realidad al que aprende.
Se puede aprovechar este recurso de muchas maneras, pero el docente es
quien determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar, que es lo que le da
sentido y valor educativo. Por eso es muy importante saber integrar la televisión
como un recurso didáctico de carácter transversal. Con un programa de televisión o
audiovisual, el docente y los estudiantes pueden interactuar de manera muy
diversificada. Esta interacción le hará evolucionar en uno u otro sentido pero
siempre afectará a su personal global o indirectamente.
Pero también tenemos que saber seleccionar que recurso audiovisual vamos
a utilizar en cada momento porque no siempre son todos efectivos, por ejemplo, si
queremos utilizar una película para expresar cómo se realiza un cuadro sinóptico,
este tipo de material podría provocar distracción y se alejaría de la finalidad
informativa que requiere el cuadro sinóptico, pero sin embargo utilizar un
documental sí que sería provechoso.
Una vez elegido el programa que va a ser utilizado en una actividad docente, los
docentes deben tomar medidas para asegurarse de potenciar su uso con eficacia.
Hay que realizar una división de las actividades en antes, durante y después de la
transmisión:
 ANTES DE LA RECEPCIÓN: El docente debe determinar el objetivo del
programa y asegurarse de que todos los asistentes puedan verlo y
escucharlo correctamente. Debe introducir el tema que se va a tratar y
explicar los conceptos que puedan resultar un poco más difíciles para los
alumnos y relacionar el programa con algún punto de un tema del currículo.
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14.  DURANTE LA RECEPCIÓN: El docente deberá estar visualizando la película y
prestando atención al interés de sus estudiantes a la vez. Si es una grabación,
podrá detener el programa y hacer preguntas, explicar dudas o hacer
reflexiones.
 DESPUÉS DE LA RECEPCIÓN: Permitir que los alumnos realicen comentarios
acerca de lo que han visto y organizar una discusión acerca de dos diferentes
puntos de vista que se hayan mostrado en el programa. Por ultimo hay que
relacionar lo que hemos visto con algunas materias para dar contexto al
material y aplicar este conocimiento en actividades prácticas.
Otra aplicación es la introducción a la alfabetización audiovisual, con ello se
pretende promover la reflexión sobre el lenguaje de las imágenes. La imagen puede
ser un gran apoyo en las labores docentes utilizándola para dar a conocer
contenidos del currículo. A su vez es susceptible de ser analizada y de analizar y
conocer también su lenguaje.
Al incorporar un medio a nuestras prácticas educativas debemos tener en cuenta lo
siguiente:
- Cualquier medio comunicativo televisivo siempre es un recurso didáctico que
deberá cumplir los objetivos, justificar los contenidos y las características de
los estudiantes para quienes lo estamos utilizando.
- No se aprende a través del medio sino a través de las estrategias y técnicas
didácticas que apliquemos sobre él.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro
de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Antes de pensar que
medio audiovisual vamos a utilizar debemos pensar para quién, cómo lo
vamos a utilizar y qué pretendemos con él.
- El medio que utilicemos será condicionado por el contexto y viceversa.
- La televisión tiene un gran impacto emocional en sus receptores.
- La utilidad de la televisión educativa depende de la interacción de una serie
de variables y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones
metodológicas que apliquemos sobre los mismos.
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15. 5. LOS DIEZ MANDAMIENTOS PARA HACER LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA
I. Respetar la televisión desde su discurso, sus lógicas, sus estructuras de narrar, ya
que este medio masivo de comunicación es más inteligente narrando bien. La
televisión no reproduce la secuencia lineal y curricular de la educación formal sino
que trabaja sobre el proceso y el flujo propio de las narrativas audiovisuales.
II. Respetar a la televisión como lugar de narración y entretención social. La
televisión ha demostrado que es una máquina eficiente de contar historias; su
potencial está ahí, en haberse convertido en la "cuentera" de nuestros tiempos que
le crea encanto al ciudadano.
III. Evitar llenar la pantalla de contenidos para ilustrar ignorantes, morales de
imposición pública y políticas de imagen personal. Todo contenido, moral o política
se debe convertir en historias audiovisuales.
IV. Recordar que la televisión es educativa en cuanto forma en modelos sociales. La
televisión es educativa cuando es escenario del diálogo intercultural, presenta lo
universal que no pasa por lo comercial y amplia las posibilidades simbólicas de
construcción de ciudadanía, democracia y sociedad civil.
V. Asumir que la televisión educativa debe ser una experiencia formativa nueva en sí
misma al incorporar las nuevas-otras formas de cultura, de ver y leer, de aprender y
conocer, de hacer y construir ciudadanía, que forma para la convivencia y capacita
para poder tener acceso a las competencias múltiples que habilitan para ser un
ciudadano productivo en la actualidad.
VI. Aprender que hoy las temáticas son locales y las narrativas globales. Por lo tanto,
hay que reivindicar aquellas formas y formatos que encantan más frecuentemente a
los televidentes, y que ellos y ellas consideran como cotidianos y hasta educativos.
VII. Asumir que la televisión educativa recupera lo gozoso, divertido, significativo,
seductor y afectivo propio de la educación.
VIII. Recordar que si el programa de televisión que se hace es aburrido o tedioso o
arrogante es porque quien lo hace es aburrido, tedioso o arrogante. La pantalla es
un espejo del alma de quien la hace.
IX. Asumir que la televisión educativa es una práctica vital que reconoce a los
maestros en cuantos trabajadores de la cultura y del nuevo ciudadano.
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16. X. Recordar que la televisión es educativa en cuanto genere proyectos de
interactividad con la comunidad educativa; la interactividad del canal educativo está
dada por el uso de los multimedios (televisión, radio, impresos e internet).
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17. 6. ENCUESTA Y ANÁLISIS
ESTUDIO: Realizado hace cinco años en un centro educativo mediante una encuesta.
GRÁFICOS:
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18. De este estudio hemos observado que todos los niños ven la televisión, esto
no supone un problema, el verdadero problema está en que lo ven 6 u 8 horas
diarias, por tanto… ¿Cuánto tiempo dedican a su estudio en casa? ¿Tienen tiempo
para hablar con los amigos, familiares?
Además la mayoría de ellos la ven por la noche… ¿Cuántas horas diarias
duermen? Entonces es lógico que los tipos de programas más vistos sean las
películas, dejando en minoría los dibujos y los programas educativos, imitando lo
que ven.
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19. 7. VIDEOS Y DEBATE
 Caillou:
Un programa de dibujos que entretiene, enseña y fomenta buenas
acciones.
Caillou es un niño de cuatro años que se entretiene y divierte en el pequeño
mundo que lo rodea, al cual, con su imaginación, lo convierte en un lugar
bellísimo.
Le acompañan sus padres, una hermana más pequeña que él, sus abuelos y
amigos. Y junto con ellos, Caillou va descubriendo todo lo que lo rodea, estando
impaciente por crecer.
En cada episodio de estos dibujos animados se desarrolla una nueva
aventura, que puede nacer con cualquier elemento o situación que se le presente
a Caillou, convirtiéndose en una verdadera situación de aprendizaje y diversión.
Algo sano y educativo para que los niños/as puedan verlo sin que lo padres se
preocupen por el contenido, ya que está pensado para ellos de una forma
educativa.
Combina imaginación, creatividad y realidad, dejando ver cómo se pueden
convertir las cosas con la imaginación de cada uno, pero sabiendo diferenciar
estos dos mundos; imaginación y realidad.
Estos dibujos presentan personajes que tienen conductas a seguir y ser
copiadas por quienes los ven. Motiva e incentiva buenas acciones que es
fundamental en los niños. Algunos ejemplos de lo que fomenta Caillou son:
respeto, igualdad, familia, amigos, cooperación, trabajo en equipo, compartir…
- “Un nadador muy bueno”:
http://www.youtube.com/watch?v=z-R3WA2x1QY
 Las tortugas ninja
Serie animada de finales de los años 80 (1987) basada en el cómic “Eastman
& Laird’s Teenage Mutant Ninja Turtles” (Kevin Eastman y Peter Laird, 1984).
Conocidas como Tortugas Ninja Mutantes Adolescentes, formadas por
cuatro hermanos tortugas antropomorfos. Cada una de las tortugas está
nombrada en honor de artistas famosos del Renacimiento italiano: Leonardo (de
Leonardo da Vinci), Raphael (Rafael Sanzio), Michelangelo (Miguel Ángel),
Donatello (Donatello) incluso su maestro, Splinter o Maestro Astilla, lleva el
apodo de un importante pintor del Quattrocento, (Giovanni di Ser Giovanni,
llamado «Scheggia», es decir "el Astilla").
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20. Las Tortugas Ninja Adolescentes Mutantes son cuatro inteligentes tortugas
adolescentes comedoras de pizza que pelean contra las fuerzas del mal en los
alrededores de su guarida en las cloacas.
Estos dibujos presentan personajes que tienen conductas a seguir y ser
copiadas por quienes los ven. Pueden motivar e incentivar buenas y malas
acciones, dependiendo de los personajes con los que se sientan identificados.
Algunos ejemplos de lo que fomentan las tortugas y los protagonistas son:
respeto, igualdad, amigos, cooperación, trabajo en equipo, compartir,…aunque
también nos encontramos con otro tipo de valores y acciones, como violencia,
peleas, robos, abusos, delincuencia,…
- Episodio 1: “El encuentro”:
http://www.youtube.com/watch?v=jN6kdOigRNE
• ¿Qué diferencias encontráis entre ambos vídeos?
• ¿Qué se transmite en el vídeo de Caillou? ¿Y en el de las Tortugas Ninja?
• Si tuvieras que utilizar estos vídeos como recurso didáctico, ¿cómo los enfocarías en el
proceso de enseñanza-aprendizaje?
 Imágenes de dibujos
- Los dibujos de tu vida (1990 – 2000). Recopilatorio de imágenes de
dibujos animados de la década de los 90.
http://www.youtube.com/watch?v=TDMuDKqJhSA&feature=player_embedd
ed#!
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21. 8. CONCLUSIÓN
Una vez finalizado nuestro trabajo, hemos obtenido las siguientes conclusiones:
 Una utilización adecuada permite desarrollar una actitud activa en el alumno
 Diferenciar contenidos positivos y negativos, evitando estos últimos.
 Es muy importante saber integrar la televisión como un recurso didáctico.
Recuerde que la televisión es buena y mala, solo depende de cómo los padres
elijan el tipo de programa, el tiempo y el momento para que su hijo se siente
frente a ella.
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22. 9. BIBLIOGRAFÍA
• TELEVISIÓN EDUCATIVA, PRESENTE Y FUTURO. Allen E. Koenig, Tuane B. Hill.
Ed. Troquel. Buenos Aires, 1970.
• LOS NIÑOS Y LA TELEVISIÓN. Bob Hodge y David Tripp. Ed. Planeta.
Barcelona. 1986.
• EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN. García Matilla, E. Cuadernos de pedagogía, nº
241. 1995.
• DÉJENLOS VER LA TELEVISIÓN Mariet, François.. Ed. Urano.1993.
• TELEVISIÓN, VIOLENCIA E INFANCIA. EL IMPACTO DE LOS MEDIOS García
Galera, Mª del Carmen.. Ed. Gedisa.2000
www.pediatraldia.cl/ventajastv.html()
http://iris.cnice.mecd.es/media/television/bloque10/
tv-educativa.globered.com/categoria.asp?idcat=23
www.television.edusanluis.com.ar/()
http://www.rtve.es/pdf/Codigo_RTVE_INFANCIA_Y_JUVENTUD_21102004.pdf
http://www.monografias.com/trabajos32/escuela-y-television
www.intec.edu.do
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