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*Edad adulta Temprana (joven).
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*Tareas de la etapa
Desarrollar la percepción adulta joven del self y el otro – la
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**Desarrollo físico en la edad adulta temprana:
*En general el adulto joven está en buenas condiciones
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*Desarrollo Cognitivo.
Algunos autores plantean una etapa de
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*Desarrollo Psicosocial.
Los cambios emocionales y sociales relacionados con la edad
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*Matrimonio y sus opciones.
El matrimonio es universal y satisface necesidades
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madura.Transición de la edad adulta joven a la media, va
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*Cambios físicos:
-Funcionamiento sensorial y psicomotor:
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*Tareas del Desarrollo.
Aceptar el envejecimiento corporal.
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*Adultez tardía y vejez.
La adultez tardía comenzaría posterior a los 60 años,
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*Crisis de la vejez.
1º crisis cambios corporales internos/externos.
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*Cómo envejecen los órganos.
La piel es el primer órgano que anuncia envejecimiento.
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*Desarrollo físico y cognitivo.
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*Desarrollo social.
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El estudiante, por lo regular, se encuentra en la etapa de
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Fundamentos de la educación superior a distancia

  1. 1. La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistémica y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en estos un aprendizaje independiente (cooperativo) Lorenzo García Aretio
  2. 2. *
  3. 3. * *(aprendizaje abierto) se trata de diferenciar los procesos de enseñanza- aprendizaje presencial de los que suceden fuera de las aulas, concediendo a los estudiantes mayor autonomía y autodirección en su aprender. McKenzie (1979: 17)
  4. 4. *EDUCACIÒN ABIERTA Y EDUCACIÒN A DISTANCIA *Rumble (1989) apunta que estos dos términos no se suelen usar de forma precisa. Según este autor, educación a distancia es un método de educación que difiere del de la educación presencial, mientras que el aprendizaje abierto describe la naturaleza de la educación ofrecida, sea ésta presencial o a distancia. A pesar de todo, este autor considera que los dos conceptos tienen un cierto número de características comunes.
  5. 5. • Alumno – Alumno • Alumnos – Institución. • Alumno- Interfase • Alumnos- Contenidos • Alumnos – Tutor Interacción centrada en el alumno
  6. 6. *Autonomía en la elección de objetivos, contenidos y evaluación por parte del alumno, así como la flexibilidad en el tiempo y/o en el espacio. *El rasgo más característico del adjetivo abierta es el de ausencia de requisitos para el ingreso de los alumnos. Es cierto que esta circunstancia se viene cumpliendo hoy en un 20% sólo de las instituciones de enseñanza a distancia (Kaye, 1988).
  7. 7. * *Separación física, temporal y/o espacial *Autoaprendizaje *Enseñanza preproducida *Evaluación y retroalimentación *Comunicación e interacción preponderante, asincrónica
  8. 8. Dentro de las políticas de la UNESCO sobre el uso de las NTIC´S y del aprendizaje abierto y a distancia, hace relación específica a que los procesos de formación, son una contribución definitiva a los problemas de acceso, calidad e igualdad que los países en vías de desarrollo presentan al momento de buscar una opción formativa y cuando los sistemas convencionales no pueden satisfacer todas las necesidades, deben buscarse nuevas estrategias.
  9. 9. El diálogo didáctico mediado no es más que la interacción didáctica de doble vía entre dos entes separados geográficamente y, posiblemente, en el tiempo, y establecida a través de unos medios conformados por materiales preproducidos y por unas vías de comunicación que permiten una relación sincrónica o asincrónica.
  10. 10. Diálogo Didáctico Simulado y Asincrónico: Autoestudio – Materiales de instrucción Diálogo Didáctico Real Sincrónico y/o Asincrónico: Refuerzo - Vías o canales de comunicación
  11. 11. Semi-presencial B-learning E-learning M-learning
  12. 12. *
  13. 13. * En nuestro país, se ha estado implementando esta modalidad lentamente pero de forma novedosa. La primera experiencia de educación superior a distancia se produjo con la creación de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA), en 1995. Hoy en día, las universidades que tienen ofertas académicas en la modalidad semi-presencial son: Universidad de la Tercera Edad, la Universidad del Caribe (UNICARIBE), la Universidad Nacional Tecnológica, (UNNATEC), la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA) y la Universidad Experimental Félix Adams (UNEFA). * "En la República Dominicana los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundan en 1972 con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados socioeconómicamente, mediante el sistema de educación a distancia". * La educación superior a distancia en el país se encuentra en una fase de evolución, aunque se toma en cuenta ciertas características de primer orden, como son la importancia del material impreso como único recurso de transmisión de los contenidos educativos y la evaluación de los aprendizajes. * En lo referente a las características de la estructura organizacional de estas instituciones, el modelo organizacional asumido es el no presencial, ya que sólo una de las instituciones de educación superior a distancia del país presenta una estructura organizacional para la oferta de educación a distancia virtual. * Las instituciones de educación superior a distancia del país cuentan con espacios físicos propios y adecuados para el desarrollo de los encuentros tutoriales. Estas instituciones disponen de edificaciones, equipos, tecnologías, facilidades de trabajo y reunión, mobiliario, instalaciones tecnológicas, de comunicación y de multimedios, aulas virtuales, entre otros. * A través de la historia, en la educación a distancia, se ha venido aplicando diferentes modelos pedagógicos, desde aquéllos cuya estructura es fundamentalmente academicista y los contenidos de aprendizaje constituyen el eje de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan, hasta en los que prima la concepción constructivista del aprendizaje, según la cual el alumno es el eje principal del proceso, el cual debe construir su propio aprendizaje, enfoque que predomina en los modelos de educación a distancia virtual.
  14. 14. * En la educación superior a distancia del país se encuentra en un proceso de transición de un modelo pedagógico académico a uno tecnológico, en el que se hacen visibles concepciones de la enseñanza y el aprendizaje. * En el caso de la Universidad Católica Santo Domingo (UCSD) y la Pontifica Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), han optado por implementar el modelo de educación a distancia con en el uso de alta tecnología, sobre todo, en videoconferencias y teleconferencias, en materia de docencia, extensión e investigación. * La UCSD posee una experiencia de más de 2 mil teleconferencias con más de 20 países, las redes educativas virtuales, masifica y distribuye conocimientos, lo cual entiende sus autoridades es necesario para mejorar la calidad de los profesionales y ser más competitivos con los recursos humanos. * Según el doctor Rafael Bello, vicerrector Campus Virtual y Educación a Distancia de la UCSD, esa modalidad de estudio responder a las necesidades sociales del país y en el uso de alta tecnología. * Para la PUCMM en el 1999 la Educación a Distancia significo una modalidad convergente dentro del proyecto educativo de la casa de estudio, y es cuando empieza a dar sus primeros pasos en las clases no presencial. * Para romper la conocida inercia del docente hacia el uso de la nuevas tecnologías de la Información y Comunicación y ante el temor que siempre genera la Educación a Distancia en las instituciones educativas la PUCMM implemento cursos de capacitación en internet, WebCT, Programación Web Diseño de páginas Web usando Dreamweaver, Tratamiento digital de imágenes, así como los tradicionales cursos de Power Point, Excel y Word. * La educación a distancia está calando un gran lugar en cuanto aceptación y adaptación en República Dominicana, muestra de ellos es un convenio firmado por el Ministerio de Educación Superior en conjunto con otras entidades gubernamentales con el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey para impartir el programa Prepanet, a través de los Centros Tecnológicos Comunitarios dirigidos por el Despacho de la Primera Dama. Este consiste en cursar el bachillerato a través de un programa y sistema totalmente en línea.
  15. 15. * En los jóvenes esta autonomía es más difícil de encontrar, pero se compensa porque están más amigados con la tecnología. Los estudiantes ya viven online, comunicándose y estableciendo relaciones vía correo electrónico, las redes sociales y el resto de las herramientas que forman parte de su mundo cotidiano. * Como la tendencia en nuestros días es seguir adquiriendo conocimientos, con las facilidades que brinda este tipo de enseñanza, se tiene una clara opción en ella para seguir aprendiendo de por vida. * Otro aspecto muy interesante es el de los controles que aplican las universidades para garantizar que los alumnos cumplan con los objetivos planteados. En este sentido, a través de convenios estratégicos con universidades internacionales se ha hecho realidad que muchas personas puedan realizar especialidades, maestrías y hasta doctorados avalados por las principales universidades del mundo. Muchas veces, dichas universidades envían un personal desde su sede a aplicar los exámenes finales, otras veces mandan los exámenes para que lo aplique la universidad nacional y hasta le autorizan la corrección, de modo que sólo sea necesario enviar los resultados al exterior. De este modo se garantiza que los alumnos hayan cumplido todas las responsabilidades planteadas y, además, se reduce el costo de vuelos aéreos. * Por lo antes expresado podemos decir que la educación a distancia en nuestro país es posible de un modo palpable, aunque debe seguir creciendo más y más cada día para darle calidad y lanzar nuevas propuestas, y de este modo, combinando el modelo tradicional de educación y este nuevo estilo educativo logremos que las presentes y futuras generaciones ofrezcan profesionales preparados para los nuevos tiempos, rompiendo así con la distancia y las barreras existentes. * Las instituciones de educación superior a distancia de República Dominicana tienen definidos los modelos educativos en que se fundamentan los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En los mismos se describen las teorías educativas y teorías de aprendizaje.
  16. 16. * *Adulto hace referencia a un organismo con una edad tal que ha alcanzado la capacidad de reproducirse. En el contexto humano el término tiene otras connotaciones asociadas a aspectos sociales y legales. *La adultez puede ser definida en términos fisiológicos, psicológicos, legales, de carácter personal, o de posición social. La adultez se divide en adultez temprana, que va de los 20-40 años, adultez media, de los 40-65 años y la adultez tardía, de los 65 años en adelante.
  17. 17. * *En biología adulto es con frecuencia referido al estado imago. En muchos invertebrados el imago es el último estadio del desarrollo de un individuo, después de su última ecdisis, ya sea a partir de la ninfa (metamorfosis incompleta) o después de emerger de la pupa (metamorfosis completa). Así, éste es el único estadio durante el individuo es sexualmente maduro y presenta alas funcionales en el caso de los insectos alados (Pterygota).
  18. 18. * *La psicología emplea el término adulto como sinónimo de persona madura, con plenitud de juicio, dominio de sí mismo y estable. Sin embargo, los psicólogos no han hecho estudios excesivos sobre la adultez como etapa específica del ciclo vital humano y sobre el concepto de estabilidad. El concepto de estabilidad habría de *cambiarse por el de equilibrio porque también en la adultez nos encontramos con altos y bajos, avances y retrocesos, procesos de evolución y cambios tan decisivos y profundos como los de las épocas anteriores.
  19. 19. * *Los sociólogos ligan la definición de la adultez a determinadas funciones sociales que pueden ser desempeñadas físicamente por una persona como, por ejemplo, trabajar, ganarse la vida, formar una familia, independizarse de los padres, etc. *En la mayoría de las sociedades este tipo de funciones están ajustadas al requisito de ser jurídicamente adultos, pero en otras no es así; muchos niños y adolescentes se saben ganar la vida independientemente de sus padres; en muchas ocasiones, incluso, son estos niños o adolescentes los que mantienen a la familia.
  20. 20. *
  21. 21. *Edad adulta Temprana (joven). Etapa que comienza alrededor de los 20 años y concluye cerca de los 40, cuya característica principal, es que el individuo debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le acompañan en la conformación de una familia. Durante esta etapa se toman muchas decisiones que han de afectar el resto de la vida, con respecto a metas vocacionales, estilo de vida, opciones afectivas (casarse, tener hijos, etc). Lo anterior afectará la salud, la felicidad y el éxito del individuo.
  22. 22. *Tareas de la etapa Desarrollar la percepción adulta joven del self y el otro – la individuación. Desarrollo de amistades adultas Desarrollar la capacidad de intimidad: convertirse en cónyuge. Convertirse en padre biológico y psicológico. Separación psicológica de los padres y creación de una relación de igualdad y apoyo mutuo que facilita su desarrollo de la mitad de la vida. Establecer una identidad laboral adulta y ser independiente en lo económico. Desarrollar formas de juego adultas.
  23. 23. **Desarrollo físico en la edad adulta temprana: *En general el adulto joven está en buenas condiciones físicas,(adecuadas capacidades físicas y sensoriales). Factores del estilo de vida como dieta, obesidad, ejercicio, hábitos de fumar y consumo de alcohol, drogas y fármacos pueden favorecer o no una adecuada salud en ésta época de la vida. La disfunción sexual, enfermedades de transmisión sexual (incluyendo SIDA), problemas menstruales, infertilidad, son preocupaciones del ámbito sexual y reproductivo en esta edad.  Los accidentes son la principal causa de muerte en personas de 25 a 44 años, seguido por cáncer, enfermedades cardiovasculares, suicidios, sida y homicidios.
  24. 24. *Desarrollo Cognitivo. Algunos autores plantean una etapa de cognición adulta más allá de las operaciones formales: El Pensamiento Posformal. El cual implica la capacidad de moverse entre el razonamiento abstracto y las relaciones sociales. lo anterior implica tener conciencia que los problemas pueden tener múltiples causas y soluciones, además implica pragmatismo al elegir soluciones. En esta etapa la inteligencia emocional puede cumplir un rol muy importante
  25. 25. *Desarrollo Psicosocial. Los cambios emocionales y sociales relacionados con la edad surgen en periodos sucesivos marcados por crisis normativas. Según Erikson, la crisis de la edad adulta temprana es la intimidad v/s el aislamiento. Si los jóvenes adultos no pueden establecer compromisos personales profundos con los demás, quizás se mantengan aislados o ensimismados, o bien vayan de una relación a otra, siempre superficiales, que dejan un gran vació interior. Sin embargo, también un poco de aislamiento es necesario para reflexionar sobre sus vidas. Deben resolver las exigencias de de intimidad, competitividad y distancia. Las relaciones íntimas exigen sacrificio y compromiso. Hay que distinguir entre intimidad sexual e intimidad madura. De la solución de esta crisis surge la virtud del amor (emoción mutua entre compañeros que han elegido compartir vidas, tener hijos,
  26. 26. *Matrimonio y sus opciones. El matrimonio es universal y satisface necesidades básicas: económicas, emocionales, sexuales, de crianza de hijos, sociales, etc. La edad para contraer matrimonio es variable según la cultura, pero actualmente es más tardía en países desarrollados, al igual que el nº de hijos. En la actualidad muchos adultos no se casan. Existen diversas explicaciones: estudios largos, viajes, libertad sexual, temor al divorcio, etc. Existen además las parejas homosexuales, que cada vez con más frecuencia se atreven a enfrentar a la sociedad y formar parejas distintas.
  27. 27. Otras parejas en los últimos años están optando por la convivencia (unión libre). Actualmente algunas parejas eligen no tener hijos, como opción válida ya sea por sus carreras o estilos de vida. En los últimos años han aumentado los porcentajes de divorcios: mayor independencia financiera de las mujeres, rechazo a exponer a los hijos a los conflictos, etc. Es un proceso muy doloroso para todos los miembros de la familia. Aparece el fenómeno de las familias reensambladas.
  28. 28. *Edad Adulta Intermedia o madura.Transición de la edad adulta joven a la media, va desde los 40 a 60 años aprox. Es lenta y gradual, sin delimitación física o psicológica prominente. El proceso de envejecimiento se acelera y se convierte en una poderosa influencia organizadora de la vida intrapsíquica. Aumenta la preocupación por el sistema social en general y por diferenciar el sistema social, político e histórico propio de los otros.
  29. 29. *Cambios físicos: -Funcionamiento sensorial y psicomotor: Puede ocurrir cierto deterioro, en salud, vigor físico, y habilidades. se evidencian enfermedades asociadas a edad: presbicia, aparecen problemas de hipertensión . -Menopausia :promedio 51años, favorece enfermedades como osteoporosis. -El climaterio masculino (disminución fertilidad y frecuencia orgasmos, etc). -Apariencia y adaptación sexual, se comienza a perder apariencia juvenil, se asocia a ansiedad por valores culturales de gran valor a la juventud. Puede disminuir actividad sexual, pero mejorar calidad. Proceso intelectual -Inteligencia y cognición, puede disminuir creatividad, pero aumentar calidad. -Características de los pensadores maduros en que las capacidades llegan al máximo, aumenta capacidad de resolver problemas prácticos y de la experiencia.
  30. 30. Trabajo -Tensiones en el trabajo (sobrecarga de trabajo, conflictos interpersonales,etc) . -Desempleo. -Cambio de carreras en la mitad de la vida. Desarrollo Psicosocial -Continua desarrollándose el sentido de identidad (individuación). -Crisis Normativa (crisis de los 40). -Doble responsabilidad, cuidar hijos y padres ancianos, puede favorecer estrés. -Partida hijos: nido vació. -Aumento red social.
  31. 31. *Tareas del Desarrollo. Aceptar el envejecimiento corporal. Aceptación de la limitación del tiempo y de la muerte personal. Mantener la intimidad. Revaloración de las relaciones sociales. Relación con los hijos – dejarlos partir, lograr una relación de igualdad e integrar nuevos miembros a la familia. Relación con los padres – inversión de roles, muerte e individuación. Ejercer poder y posición – trabajo y guía.
  32. 32. *Adultez tardía y vejez. La adultez tardía comenzaría posterior a los 60 años, siendo los 65 años la edad consensuada para definir la entrada a la última etapa de la vida. En esta edad las diferencias individuales son más pronunciadas. Existen personas que gozan de buena salud física y mental, siendo autónomos e independientes, mientras que otros comienzan un importante deterioro en todo sentido. La expectativa de vida se ha incrementado significativamente desde 1900, por sobre los 80 años.
  33. 33. *Crisis de la vejez. 1º crisis cambios corporales internos/externos. 2º crisis pérdida del papel social y familiar → jubilación. 3º crisis pérdida de personas significativas →soledad, viudez. 4º crisis disminución de la actividad → sentimiento de inutilidad. 5º crisis enfrentamiento con la muerte → aceptación/rechazo miedo/ansiedad.
  34. 34. *Cómo envejecen los órganos. La piel es el primer órgano que anuncia envejecimiento. Cambios en la silueta general: el individuo se encoge. La marcha se produce en pequeños pasos. La masa ósea disminuye. Envejecimiento de los párpados. Envejecimiento aparato cardiovascular, disminución ritmo cardíaco, aumento presión arterial. Dificultades en la digestión y el sueño.
  35. 35. *Desarrollo físico y cognitivo. Aunque lentamente disminuyen las capacidades físicas y la salud, cada vez más personas se mantienen saludables y activas. La disminución del tiempo de reacción afecta algunos aspectos del funcionamiento. La mayoría de las personas se mantiene mentalmente ágiles. Excepto que se presenten enfermedades como Demencia o Alzheimer. Aunque algunas áreas de la memoria y la inteligencia pueden desmejorar, la mayoría encuentra como compensarlas.
  36. 36. *Desarrollo social. *Cambio social. *Estrés. *Trabajo y jubilación. *Matrimonio en la tercera edad. *El divorcio y volver a casarse. *Relaciones familiares.
  37. 37. *Viudez. *Perdida de un ser querido. *Aislamiento y soledad. *Deseos de ser útiles. *¿Por qué se deprimen los ancianos? *Búsqueda del sentido de la vida y místico (religión).
  38. 38. EDUCANDO El estudiante, por lo regular, se encuentra en la etapa de la infancia o adolescencia. El estudiante regularmente es adulto y tiene responsabilidades sociales y personales. A diferencia del alumno virtual, el presencial depende del docente para adquirir un aprendizaje lo cual causa mayor nivel de ansiedad. El educando tiene un control de su propio aprendizaje y desarrolla una autorregulación metacognitiva. Sigue un horario de enseñanza-aprendizaje rígido y prestablecido. A comparación del presencial, el virtual tiene mayor flexibilidad en los horarios de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo a Suárez y Anaya, el estudiante presencial tiende a desarrollar un pensamiento menos crítico que el educando virtual (2004). Los alumnos virtuales son independientes por lo que tienden a buscar menos ayuda que los educando en educación presencial (Suárez y Anaya, 2004). DOCENTE El docente es la única fuente de conocimiento. El docente promueve el auto-aprendizaje pues existen más fuentes de conocimiento que el estudiante puede consultar. Según Fernández, el docente presencial es juez supremo de la actuación del estudiante (2002). El docente virtual es guía de la actuación del estudiante. Determina el ritmo de avance de cada clase y del curso en general (Mejía, 1984). Sigue el ritmo que impone el alumno (dentro de ciertos parámetros académicos) (Mejía, 1984). A diferencia del guía virtual, éste procura, en muchos casos, resolver las dificultades a los estudiantes. El guía virtual orienta, en muchas ocasiones, con respecto a cómo solucionar problemas. El profesor presencial, según Mejía, atiende en horas de trabajo normales y casi exclusivamente en el aula de clase (1984). El facilitador virtual atiende también en horas diferentes a la clase de la jornada habitual, en lugares distintos y por diversos medios (Mejía, 1984). El proceso enseñanza-aprendizaje requiere su presencia física en el aula, en el mismo tiempo y lugar con el estudiante (Mejía, 1984). A diferencia del docente presencial, éste coincide sólo algunas veces con el estudiante en el mismo tiempo y lugar. El estudiante puede prescindir de sus presencia para aprender (Mejía, 1984).
  39. 39. EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN VIRTUAL MATERIALES Uso limitado de medios; focalización de los medios de enseñanza- aprendizaje. Uso masivo de medios y multi-variedad de mediática. Los espacios de enseñanza-aprendizaje colectivos, formales y únicos. Espacios de enseñanza-aprendizaje individuales, informales y variados. El estudiante utiliza materiales que le son proporcionados sólo por el docente, tales como impresos y audiovisuales. A diferencia de la educación virtual, el estudiante tiene mayor variedad de material que puede encontrar en línea, el docente en este caso sólo es un guía de cómo hacer uso de dichos materiales. COMUNICACIÓN La interacción se da cara a cara y existe un trato personal. Existe una interactividad multimedia por lo tanto hay un trato impersonal. En educación presencial la comunicación tiende a ser directa e instantánea. Por el contrario, la comunicación virtual puede ser diferida en tiempo y espacio. Se establece una educación bidireccional, comunicación entre profesor y alumno. Hay una educación multidireccional, el estudiante se comunica con el docente, otros compañeros y/o fuentes de información. Sólo existe el tipo de comunicación sincrónica y debe ser en un mismo tiempo y espacio (inmediata). La comunicación que se promueve es sincrónica y asincrónica, diferida en tiempo y espacio. EVALUACIÓN Se puede evaluar de acuerdo con su percepción de cómo anda el grupo de alumnas (Fernández, 2002). Se evalúa de acuerdo con parámetros y procedimientos establecidos (Fernández, 2002). La evaluación se da de manera física y/ o verbal por el docente. A comparación de la educación presencial, la evaluación virtual es online lo cual permite utilizar distintos medios para presentar. La retroalimentación tiende a ser inmediata en el aula (en el mismo tiempo y espacio con el estudiante. A diferencia de la retroalimentación presencial, la virtual es más flexible porque puede diferir en tiempo y espacio.
  40. 40. FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL
  41. 41. LAS FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL El trabajo de un Tutor Virtual tienen mucho en común con un instructor presencial comprometido como docente, en tanto que requiere de una estricta planeación de sus actividades. Así como lo lee, hay que planificar las actividades con anterioridad, no se puede o no se debe improvisar.
  42. 42. El hecho de que debe el tutor debe apegarse a la estructura del curso online, no quiere decir que sea un espectador pasivo de cómo los participantes pasan por las pantallas del curso., sino por el contrario, tiene que ser, tal cual como lo hace nuestro tutor en el Diplomado, en el cual estamos capacitándonos. Esta disposición del tutor, de ofrecer retroalimentación al participante, ayuda a que el participante no se sienta sola, y aproveche las potencialidades que le ofrece esta modalidad virtual. …no quiere decir que sea un espectador pasivo de cómo los participantes pasan por las pantallas del curso., sino por el contrario,
  43. 43. Se entiende por funciones del tutor virtual la “relación orientadora del docente respecto a cada alumno en orden a la comprensión de contenidos, interpretación de las descripciones procedimentales, momentos y forma adecuados para la presentación de trabajos, evaluaciones o autoevaluaciones, y en general para la aclaración puntual y personalizada de cualquier tipo de duda” (Valverde y Garrido, 2005). Según,(Llorente, 2006. Edutec) se pueden distinguir cinco roles básicos a desempeñar por los tutores virtuales, estas son:
  44. 44. Dar información y explicación de contenidos. Diseñar actividades y situaciones para el aprendizaje. Supervisar y verificar las actividades realizadas de manera individual y grupal. Resolver dudas surgidas durante el desarrollo de las actividades. Evaluar de manera individual o grupal. Informar oportunamente sobre los resultados obtenidos a los trabajos entregados. FUNCIÓN ACADÉMICA
  45. 45. Conocimiento del alumno a través del perfil que se envía, previa inscripción al curso. Comunicación y verificación que el alumno conoce y entiende el protocolo del curso. Seguimiento individualizado del alumno. Facilitar la creación de grupos de trabajo. Animar y estimular la participación en foros y chats para la integración de los participantes. Dinamizar la acción formativa y el trabajo en red. FUNCIÓN SOCIAL
  46. 46. Hay que presentar el cronograma general, tareas y demás actividades a desarrollar en el curso. Establecer fechas y horarios para la participación en foros y chats. o Dar a conocer procedimientos de comunicación entre al tutor y los compañeros del grupo y curso. Organizar el trabajo colaborativo y la comunicación entre los integrantes del grupo. Facilitar la creación de un ambiente positivo de trabajo. FUNCIÓN ORGANIZATIVA
  47. 47. Retroalimentación al trabajo entregado por el alumno o grupo colaborativo. o Ser guía y orientador del alumno. o Recomendación de bibliografía y recursos informáticos a su alcance. o Motivar a los alumnos para el trabajo en línea. o Asegurarse que los alumnos trabajen a un ritmo adecuado. o Promover la comunicación sincrónica y asincrónica. FUNCIÓN ORIENTADORA
  48. 48. Dar información sobre el funcionamiento técnico de la plataforma educativa. o Remitir a los alumnos a puntos del programa donde se puedan realizar, bajar o subir actividades, tareas, foros, entre otros. o Conocer la plataforma y sus herramientas de trabajo. o Mantener el aula virtual de su curso. o Evaluaciones on-line. o Manejo de diferentes herramientas de comunicación FUNCIÓN TÉCNICA
  49. 49. PERFIL DEL TUTOR VIRTUAL
  50. 50. Como el profesor on line es un modelo aplicado, esto exige a los profesores que tengan una amplia experiencia vital. La experiencia es un factor fundamental y facilita un adecuado nivel de comprensión de las cuestiones o temas a los que habrá que enfrentarse . Se requiere, por lo tanto, que el profesorado que trabaja on line sea activo y experimentado en los usos y a aplicaciones de su materia y que tenga un sólido conocimiento de ella. *
  51. 51. * Deber estar en capacidad de comprender la carencia de presencia física en el aula virtual creando un ambiente de apoyo docente para que todos los estudiantes sientan la participación cómoda y sepan que su profesor es accesible. Si esto no se consigue se puede echar a perder el funcionamiento de la actividad de aprendizaje creándose un ambiente de estudio muy débil.
  52. 52. * PERSONALIDAD DE INCLUIR, APERTURA, COMPROMISO, FLEXIBILIDAD, SINCERIDAD Frecuentemente los estudiantes on line son personas ocupadas , sobre todo si están realizando alguna actividad profesional: son los clientes y esperan ser tratados como tal. Por ello las características ante citadas de flexibilidad,apertura,compromiso y sinceridad no es una opción, es casi una obligación si quiere tener éxito en los ambientes ol line.
  53. 53. * El cara a cara, el contacto tradicional en entornos tradicionales no existe en los procesos de aprendizaje on line. La capacidad de comunicarse verbalmente es sustituida por la capacidad de manejar un teclado. La comunicación es intensa y la demanda de la misma también .Es por ello que el profesor debe sentirse a gusto y tener las habilidades necesarias para comunicarse por escrito porque dicha forma de comunicaciones un elemento esencial en el proceso formativo de esta modalidad
  54. 54. * . •Si un profesor siente que el único modo en el que un proceso de aprendizaje verdadero puede ocurrir es por el medio tradicional de educción en un aula, tendrá dificultades para trabajar dentro del paradigma on line. •Tanto los modelos de estudio que buscan acelerar el aprendizaje como el proceso de formación on line dependen de la puesta en marcha de recursos y técnicas específicas para su éxito. •No tiene ningún sentido tratar de reproducir el aula tradicional en el paradigma on line, sencillamente porque las condiciones , son tan diferentes que hacen inviable tal intento reproductor, cuando se actúa con esa mentalidad (reproducionista) es esperable que la experiencia fracase.
  55. 55. * Por el contrario la persona que enseña en una clase on line tendrá éxito si se identifica con el nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje y con su nueva función docente más facilitadora del aprendizaje que trasmisora de conocimientos.
  56. 56. * Esto es muy importante en el proceso de aprendizaje on line. El proceso se diseña para facilitar la asimilación fácil de la teoría así como su aplicación a temas reales. Los estudiantes esperan recibir el conocimiento y las capacidades que son utilizables en un mundo actual. Que lo aprendido hoy puede ser aplicado al trabajo de hoy. esto requiere la capacidad de pensar críticamente , de poder valorar la información , de ser capaz de ordenarla, de elegir los cursos de acción más adecuados, de interpretar los resultados a la luz del conocimiento y la experiencia, de valorar la realidad, etc.
  57. 57. * El conocimiento del empelo de los instrumentos usados para facilitar la formación on line, los métodos apropiados usados en la comunicación con estudiantes on line, la capacidad de controlar el flujo de trabajo en el aula virtual, y como preparar un curso para la presentación en el ambiente on line son algunas de las expectativas del profesor sobre profesorado on line. El profesorado debe sentirse cómodo con estos métodos y con las tecnologías que los soportan, por lo que la formación del profesorado debería incluir este tipo de aspectos en su curriculum
  58. 58. El docente debe ser tener capacidad organizativa para organizar las diferentes actividades, así como para reoganizar las diferentes actividades de un curso. Así mismo “ el tutor virtual debe estar pendiente de crear nuevas actividades en tiempos establecidos, así como de seguir el cronograma inicial del curso.” (Mora, 2010, p.125) Capacidad organizativa #1 Características del docente virtual
  59. 59. El docente virtual debe ser un estratega de herramientas en línea, de forma tal que es esencial o idóneo que maneje variedad de recursos para facilitar la información en diferentes formatos, además tener conocimiento en “diferentes herramientas ofimáticas, de tal forma que le permita desarrollar actividades en línea y orientar a los estudiantes en el uso de estos recursos que, en algunos casos, pueden representar dificultades para los educandos.” (Mora, 2010, p.121) Estratega de herramientas en línea #2 Características del docente virtual
  60. 60. El docente debe ser un motivador del estudiante, animarlo y estimularlo a la participación, además propiciar el uso correcto de normas de comunicación y propiciar ambientes de “…confianza en el cual los estudiantes realicen consultas que se deben solventar de la manera más concreta y puntual” (Mora, 2010, p.122) Motivador de los estudiantes #3 Características del docente virtual
  61. 61. El docente virtual está llamado a formalizar procesos de enseñanza y aprendizaje en una modalidad diferente e innovadora a la tradicional, en el cual se supone nuevas funciones o roles en su labor como docente, desde este punto Mora (2010) cita a Delgado (2009) para indicarnos que el docente virtual debe establecer “…nuevas estrategias que nos permitan mantener activos a nuestros estudiantes aun cuando éstos se encuentren en distintas partes del mundo, promoviendo la construcción de conocimientos y la colaboración.” (p.120) utilizando los entornos virtuales o comunidades virtuales. #4 Características del docente virtual Facilita procesos de enseñanza aprendizaje basados en la web

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