4ª sesión

1. TERCERA SESION: Afrontando el tdah
Aspectos
conductuales
Cayetana García Quintero
Especialista en psicología clínica

2. Autoridad
A) Tradicional ----------- REY
B) Racional -------------- PARLAMENTO
A) Normas centradas en las tareas, problemas o cosas ( no a
personas ) y razonadas

3. El autoritarismo
Basado en la manipulación o coacción (
castigo, chantaje, imposiciones de criterios o
actuaciones)

4.  Agresividad: resentimiento, enfado, venganza, etc.
 Distintas formas de huida: pasividad, apatía, irse de
casa
 Ocultamiento de sus sentimientos o hechos:
mentiras, culpar a otros
 Comportamientos distorsionados:
Autoritarismo/pasividad

5. Autonomía
Autoestima

6. Conflicto, autoridad y autonomía
1. Hacer qué sean capaces de decidir por si mismos
2. Proporcionarles la ocasión
3. No se trata de mandar, sino de establecer marcos
de referencia, claros, útiles y aptos para la
convivencia

7. NormAS
1. Normas del funcionamiento en la familia
2. Normas que afectan la relación interpersonal

8. Normas
 Básicas o fundamentales
 Importantes
 Accesorias

9. NormAs
1. Pocas
2. Claras
3. Dictadas por la necesidad, la lógica y el afecto
4. Formuladas de manera positiva
5. Razonadas, razonables y pactadas en lo
posible

10. NormAs
6.Coherencia
Firmeza y Consistencia
Flexibilidad ( según edad y conducta)

11. Comunicándonos
 Traspaso de responsabilidades
 Proponer una situación de comunicación
 Decir cosas positivas
 Decir No
 Expresar quejas o hacer críticas
 Ayudar a pensar

12. Solución de conflictos
1. Utilizar la habilidad de análisis de la situación y
toma de decisiones para definir de quien es el
problema objeto del conflicto

13. 2. Si es un problema de ambos: Abordarlo mediante el
modelo de afrontamiento de conflictos “nadie
pierde, todos ganan”

14. Etapa 1: Identificación y definición del conflicto
 Elegir momento. Crear clima positivo y facilitador
 Exponer con claridad que existe un problema que
tiene que ser resuelto
 Expresar los sentimientos: Mensajes YO

15. Etapa 2: Búsqueda de Alternativas de solución
 Obtener todas las soluciones posibles
 No juzgar ni menospreciar ninguna solución
 No argumentar ni exigir que se justifiquen
 Aportar alternativas con beneficios mutuos

16. Etapa 3ª: Evaluar y definir las alternativas
 Mantenerse abierto
 No presionar o amenazar
 Desarrollar criterios objetivos para la elección
 Dejar por escrito las alternativas elegidas intentando
que todos ganen

17. Etapa 4ª: Cumplimiento de la decisión
 Determinar: Quién, cómo, y cuando se realizará el
acuerdo.

18. Etapa 5ª: Evaluar el cumplimiento de
las decisiones

19. Problemas de comportamiento
infantil
EL PROBLEMA QUE AFECTA AL NIÑO
ES SU CONDUCTA.
APRENDEMOS A CAMBIAR CONDUCTAS.
NO NOS AYUDA ETIQUETAR O BUSCAR
LAS CAUSAS.
CONDUCTA SIGNIFICA MOVIMIENTOS
QUE PUEDEN VERSE U OÍRSE.

20. Cuatro maneras de cambiar conductas
1. Proporcionar más habilidad al niño
2. Aumentar el número de veces o la cantidad de
tiempo en que se produce esa conducta.
3. Disminuir el número de veces o la cantidad de
tiempo en que se produce esa conducta.
4. Enseñar a manifestar la conducta en un lugar o
momento determinado.

21. Tres conceptos de referencia
Respeto
COHERENCIA No contradicciones
habla-hechos
Cumplir las normas:
CONSISTENCIA
el NO es NO
Evitar cambios de
dirección bruscos
CONTINUIDAD
Coherencia y consistencia
en el tiempo

22. Si…
Algo nos agrada….
“Alguien” nos hace un elogio…
Nos premian lo que hacemos…
Nos sonríen…
Nos hacen una caricia…
REPETIMOS !!!

23. Si…
De hacer algo no sacamos ningún beneficio…
Tras estar con alguien quedamos disgustados…
Critican lo que hemos hecho…
Nos gritan, nos insultan…
Nos miran mal…
ABANDONAMOS !!!

24. Si…
Lo que hacemos nos perjudica…
Nos desagrada…
Nos hace daño…
Procuramos dejarlo
Más deprisa!!!

25. Hijos desobedientes. Padres obedientes
 Nunca prestan atención RECOMPENSAS:
 Hacen lo que quieren  Evitan tareas desagradables
 Piensan que estoy aquí para  Obtienen sobornos ( les dan un
obedecerle caramelo a la entrada de una
 Siempre me contesta cuando lo tienda para que no molesten)
regaño.  Terminan con la paciencia de
los padres y así consiguen lo
que desean
 Se les presta más atención que
a los otros hermanos más
colaboradores y menos
conflictivos.

26. !!! EN DEFINITIVA LOS NIÑOS QUE NO
OBEDECEN SUELEN LLEVARSE LOS MEJORES
REFUERZOS DISPONIBLES …. Y CON MAYOR
FRECUENCIA!!!

27. Intervención los padres
 El entrenamiento se basa en el hecho de que
diversas investigaciones han demostrado que los
padres de jóvenes agresivos realizan prácticas que
promueven la conducta agresiva y suprimen la
conducta prosocial.
 Estas prácticas incluyen:
 Refuerzo directo de las conductas desviadas
 Uso frecuente e ineficaz de ordenes y castigos duros
 Falta de atención a la conducta apropiada
( Patterson,1982)

28. Intervención con los padres
El propósito general del entrenamiento conductual
de los padres, es alterar el patrón de
intercambios entre padres e hijos de manera
que lo que se refuerce y apoye directamente en la
familia sea la conducta adaptada en vez de la
desadaptada.

29. Principios fundamentales
 Dé refuerzo positivo más inmediato
 Dé feedback con mayor frecuencia
 Use recompensas más duraderas y poderosas
 Use antes la recompensa que el castigo

30. Qué hace que una consecuencia sea efectiva
 Inmediatez
 Conexión (lógicamente conectada con la conducta
inaceptable).
 Limitar el tiempo ( principio y final claros y bien definidos).
 Mirar hacia delante
 Dar buen ejemplo.
 Congruencia:
1. Entre el mensaje verbal y la acción.
2. En el modo en que se aplican de una vez a la siguiente.
3. En los padres individual y colectivamente.

31. Técnicas
Refuerzo positivo: Economía de fichas- contratos
conductuales----------- AUMENTO DE CONDUCTA
Extinción
Tiempo fuera
Costo de respuesta-----------DESCENSO GRADUAL
DE LA CONDUCTA

32. ¡gracias
por su atención!
fin