1. MAESTRIA:
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
ASIGNATURA:
Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias
PRODUCTO
“Fundamentación para el Diseño de un Ambiente de Aprendizaje”
PRESENTAN:
Corrales Maldonado Emilen Elena
Valenzuela Badilla Valeria
Hermosillo, Sonora, México a 07 de Abril de 2013

2. Las Nuevas Tecnologías traen consigo nuevas opciones educativas entre lo
presencial y lo virtual (a distancia), que están transformando los sistemas de
enseñanza; donde la utilización de estas tecnologías pretende mejorar tanto el
acceso del usuario a los materiales, como la intercomunicación entre éste y el
tutor. Estos cambios tienen efectos considerables, tanto en la concepción del
alumno-usuarios de estos nuevos ambientes de aprendizaje, como en el rol del
profesor y en la función de las instituciones que administran la enseñanza. Estos
nuevos escenarios para el aprendizaje requieren, a nuestro entender, ser
abordados desde la perspectiva del aprendizaje abierto, ya que así toman sentido
los cambios en relación al alumno, en relación al profesor y en relación a las
claves organizativas.
Por otra parte este tipo de ambiente de aprendizaje favorece la modalidad
semipresencial de la educación, pues permite a los creadores de contenidos y a
los tutores incluir las características más innovadoras en sus cursos (compartir las
tareas, debates online, uso de múltiples medios, información de internet) sin
perder la fuerza del contacto presencial. También, ayudan a que el alumno
desarrolle su autonomía facilitándole ocasiones de practicar y experimentar la
autonomía durante el curso.
Además la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC´s) en el campo de formación del lenguaje y comunicación,
supone la posibilidad de generar ambientes de aprendizaje que utilicen medios y
modalidades de lectura y escritura, cercanas a las que utilizan los estudiantes en
ambientes extraescolares. Por tal motivo la presente secuencia didáctica ha sido
planeada con el enfoque formativo basado en competencias promoviendo el uso
de las TIC´s, para aproximar al alumnos al dominio de la lectura y escritura a
través de le escritura de canciones infantiles; teniendo como propósito
fundamental, que los alumnos de segundo grado de primaria a través de
actividades creativas e innovadoras, desarrollen un dominio del Español.
Así también en esta secuencia se han diseñado actividades para atender las
dimensiones conceptual, actitudinal y procedimental, a través de un proyecto
educativo y el empleo de un blog que permite la educación semipresencial y el
diseño de Nuevos ambientes de aprendizaje.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
NIVEL: PRIMARIA, SEGUNDO GRADO
ASIGNATURA: ESPAÑOL
AMBITO DE LITERATURA, BLOQUE V
ESPAÑOL
TEMA O PROYECTO:
“Elaborar un cancionero infantil.
Aproximación a la escritura”
TEMPORALIDAD/DURACIÓN:
De lunes a viernes del 20 al 31 de
mayo.
COMPETENCIAS:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
PROPÓSITOS
CONCEPTUALES
Que el alumno identifique la rima y el
estribillo en las canciones populares.
Que el alumno se aproxime al uso
convencional del lenguaje escrito.
PROCEDIMENTALES
Que el alumno elabore un
cancionero, a partir de las
aportaciones de compañeros y
canciones populares que recuerde.
ACTITUDINALES
Que el alumno trabaje de manera
colaborativamente, respetando ideas
y aportaciones tanto de otros como
las propias.
CONTENIDOS
La canción.
Estructura de la canción (rima, estribillo, verso).
El cancionero y sus partes (canciones, índice, portada,
páginas).
Característica y función de los índices.
Ortografía convencional de las palabras.
Trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Trabajo por proyecto.
Empleo de las nuevas tecnologías en el diseño de nuevos
ambientes de aprendizaje.
Uso del blog http://leerescribir.crearblog.com/.

4. MATERIALES Libros de texto de español.
Plan y programas 2011.
Hojas blancas y hojas de color.
Imágenes y recortes.
Aula de medios: computadoras, bocinas, internet.
Computadora portátil.
De ser posible computadora en casa con acceso a internet.
Blog: http://leerescribir.crearblog.com/.
Grabadora, cañón y pizarrón blanco para proyectar.
EVALUACIÓN Evaluar mediante listas de cotejos los contenidos más
relevantes de cada actividad desarrollada, tales como la
escritura de los alumnos, la identificación de rimas, estribillos y
títulos de canciones, etc.
Autoevaluar y coevaluar a través de rúbricas el desempeño
presentado en la elaboración del cancionero y trabajo digital
en el blog, tal como el respeto a las aportaciones de otros,
seguir las reglas de publicación, etc.
La participación tanto libre como dirigida a lo largo de las
clases, y los comentarios hechos en el blog, respetando las
reglas de participación señaladas.
El dominio de los contenidos al contestar correctamente las
lecciones de los libros.
El trazo de la letra, la organización y la presentación del
cancionero tomando en cuenta las canciones publicadas por
sus compañeros en el blog del proyecto.
La participación colaborativa de al menos dos aportaciones al
realizar un cancionero virtual en el blog del proyecto.
ORIENTACIONES
INICIALES
Se recomienda iniciar con una actividad de familiarización
con el blog http://leerescribir.crearblog.com/ donde se
desarrollará parte de las actividades del proyecto.
Indicar a los niños que se reúnan en binas o trinas y
exploren el contenido del blog, se indica que en este portal se
realizarán varias actividades, y se muestran las reglas de
participación y explica la forma de trabajar en él.
Posteriormente se solicita que en el blog busquen la
entrada que se llama “Bebé que lee”, para que le den clic y
vean el contenido
http://www.youtube.com/watch?v=LUmTyD0TJJ0&feature=rela
ted y anote un comentario al respecto. Esta actividad será de
provecho puesto que así el alumno se va preparando sobre el
uso del blog y le será más sencillo realizar otras actividades.
Además muchas actividades en el blog se han diseñado
para ejecutarse en dos o tres días, y si el alumno aún no
domina el uso de éste o no cuenta con acceso a internet en
casa, podrá solicitar ayuda del profesor durante el recreo o en
horario extra clase, para realizar sus actividades.

5. DESARROLLO
DE
ACTIVIDADES
Actividad 1.
Instalar en el aula un cañón, la computadora portátil y las
bocinas. Solicitar a los alumnos ver el video de una canción
conocida la cual tiene la letra, indicar que la pueda ir leyendo
(http://www.youtube.com/watch?v=_Ej4H3rSUIw).
Después formados en equipos de cuatro, por turnos sacar
de una urna (caja) un papelito, en dicho papelito está escrito el
nombre de una canción, leer el contenido, para que el maestro
reproduzca dicha canción con el programa You Tube. La
actividad se repite hasta que hayan pasado todos los equipos.
Estas son algunas de las sugerencias de canciones
para la actividad:
 http://www.youtube.com/watch?v=LFvMwss251c
 http://www.youtube.com/watch?v=7rVkjWeXXrs
 http://www.youtube.com/watch?v=DyxvkPkwX3g
 http://www.youtube.com/watch?v=oPXNj2tMvng
 http://www.youtube.com/watch?v=5ARZ2xLnnn8
 http://www.youtube.com/watch?v=1rtdtKDUOjg
Al final se deben de reunir por equipos para que en una
hoja blanca anoten el nombre de la canción que cantaron, y lo
que recuerden de la letra de la misma.
De tarea invitar al alumno para que entre al blog diseñado
para el proyecto (http://leerescribir.crearblog.com/), busque la
entrada "Los músicos de Bremen" que se encuentra la
página
https://dl.dropbox.com/u/102596081/primerodecarlos.blogspot.
com/enero/musicos_de_Bremen/Reader.swf y realice el
juego, para después hacer comentarios dentro del mismo blog
sobre lo que les pareció la actividad (tienen dos días para
realizar la tarea).
Actividad 2.
Entregar a los alumnos copias de dos canciones a las
que le faltan palabras, dichas canciones son: Viva México y La
Malagueña (Anexo 1. Viva México, y Anexo 2. La
Malagueña).
Pedir a los niños que intenten leerlas y después con
apoyo de la computadora, el cañón y las bocinas reproducir la
primera canción (“La Malagueña” de:
http://foro.univision.com/t5/De-Mujer-a-Mujer/Letras-canciones-

6. Mexicanas-Voz-Populi/td-
p/88502838/page/7#axzz229Z6ps5P). Solicitar que estén
atentos para identificar qué canción es y escribir las palabras
faltantes, es importante que durante la reproducción de la
canción no se haga ningún ruido. Al final de la reproducción,
dar un tiempo para que corrijan si es necesario.
Posteriormente en la grabadora se presenta la otra
canción (Viva México), indicar que deben estar muy atentos
pues únicamente escucharán la letra de dicha canción.
De tarea pedir al alumno que con ayuda de sus padres pase
en limpio en hojas blancas, las dos canciones con las que se
trabajo en la sesión, recordándoles que debe escribir las
canciones él.
Actividad 3.
Ir al aula de medios y estar organizados en trinas,
solicitar a los equipos usen el equipo y con el apoyo del
buscador google, buscar la letra de la canción Cielito Lindo, y
pedir que comparen la letra de la canción con la que hayan
encontrado otro compañero.
Después entrar al blog donde está la entrada Cielito
Lindo (http://www.musica.com/letras.asp?letra=813698), pedir
que den clic en ella, y solicitar que en el apartado de
comentarios escriban una estrofa de las canciones que
escribieron de tarea.
Solicitar a los alumnos que saquen sus cuadernos y
escriban al menos una ronda infantil, indicar que las pueden
buscar en google
(educarhttp://www.educar.org/infantiles/conpalabras/rondas/,
cuentos para colorear
http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/canciones-
infantiles/canciones-infantiles.html, mama lisa
http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=318&c=50/)
De tarea solicitar a los alumnos que escriba al menos una
ronda infantil en el blog del proyecto, teniendo como regla que
no se deben repetir las rondas, y se debe cuidar la ortografía y
redacción.
Actividad 4.
Entregar copias a los alumnos de la canción “Cielito
Lindo”, e indicar que deben leerla y localizar la estrofa que se
repite, explicar que dicha estrofa se llama estribillo, después
pedir que coloreen del mismo color los pares de rimas de esa
misma canción.

7. Formar binas y resolver la actividad del libro en relación a
las rimas de una canción. Posteriormente en el cuaderno
escribir un ejercicio para encontrar la rima a ciertas palabras.
De tarea pedir a los alumnos que escriban en hojas blancas o
de color al menos dos canción de las rondas infantiles
publicadas en el blog, recordar que, con éstas ya serán cinco
canciones (La Malageña, Cielito Lindo, Viva México y las otros
dos de su preferencia).
Actividad 5.
Ir al aula de medios y realizar el ejercicio Este se repite
más (el cual se encuentra en uno de los links del blog a utilizar
en este proyecto: el ejercicio consiste en utilizar Microsoft
Power Point para identificar en una canción el estribillo de
dicha canción, es decir, en la canción habrá varias partes
seleccionadas y cuando seleccionen la estrofa equivocada
aparecerá un diapositiva que dirá incorrecto, pero cuando
seleccionen la correcta, aparecerá una diapositiva que dirá
correcto lo hiciste perfecto.
Solicitar que al final de la actividad realicen comentarios
en el blog.
De tarea indicar a los alumnos que escriban en hojas blancas
o de color una o más canciones infantiles para agregar más
contenido a su cancionero, y además exhortarlos para que
lleven al aula recortes o dibujos para pegarlos a la portada de
su cancionero.
Actividad 6.
Pedir a los alumnos que saque las canciones. Juntar
todas las canciones y armar el cancionero indicar que es y
cómo se elabora el indicie para que lo agreguen a su trabajo.
Recordar los elementos de las portadas de los libros.
Solicitar que en una hoja de color peguen recortes o
hagan dibujos en relación al contenido de su libro (cancionero)
y titulen su cancionero. Colocar de portada dicha hoja y
ordenar las canciones para engrapar el libro.
De tarea agregar más detalles al cancionero si es necesario.
CIERRE DE
ACTIVIDAD
Presentar en físico a la comunidad escolar el cancionero
infantil.

8. LISTAS DE COTEJO
Actividad 1.
Tarea solicitada Cumplió SI ó NO Valor en puntos de 1
Estar formados en equipos.
Leer el título de una canción.
Cantar una canción.
Escribir en una hoja blanca la canción cantada.
Pasar en limpio la letra de una canción.
PROMEDIO
Actividad 2.
Tarea solicitada Cumplió SI ó NO Valor en puntos de 1
Leer los títulos de dos canciones.
Escribir correctamente al menos tres palabras
faltantes a una canción reproducida en una
grabadora.
Escribir correctamente al menos cinco
palabras faltantes a una canción reproducida
en You Tube.
Pasar en limpio la letra de dos canción.
PROMEDIO
Actividad 3.
Tarea solicitada Cumplió SI ó NO Valor en puntos de 1
Por equipos usar el buscador google.
Anotar correctamente el nombre de la canción
cielito lindo en el buscador.
Escribir al menos una canción en limpio.
PROMEDIO

9. Actividad 4
Tarea solicitada Cumplió SI ó NO Valor en puntos de 1
Cantar la canción Cielito Lindo.
Identificar el estribillo en la canción Cielito
lindo.
Identificar el estribillo de varias canciones
empleando Power Point.
Realizar al menos un comentario en el blog.
PROMEDIO
Actividad de cierre
Tarea solicitada Cumplió SI ó NO Valor en puntos de 1
Entregar el cancionero en tiempo y forma
solicitado.
El cancionero contiene 8 canciones como mínimo.
Las canciones están escritas por el alumno, con
un nivel de escritura convencional o próximo a lo
convencional.
Incluir en la portada y contraportada imágenes
referentes al contenido del libro.
Realizar al menos dos comentario en el blog.
Responder al menos a un comentario de sus
compañeros, hecho en el blog.
PROMEDIO

10. RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Autoevaluación
Nombre del alumno: ___________________________ Grupo/turno: ______
Instrucción. Realiza esta autoevaluación de forma crítica y consiente de tus
logros durante la actividad coloreando el nivele que hayas alcanzado.
Componente
Lo domino y hago
muy bien
Tengo dudas y
puedo mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo y
debo practicarlo
Identifico palabras
faltantes a una
canción.
Se como elaborar
un cancionero.
Leo los versos y
estrofas de
canciones.
Escribo canciones
populares.
Participo en un
blog, aportando
comentarios
relevantes y de
retroalimentación.

11. Coevaluación
Nombre del alumno evaluado: ____________________ Grupo/turno: ______
Instrucción. Esta evaluación es anónima, y debes realizarla de forma crítica y
consiente de los logros de tu compañero durante la actividad, coloreando el nivel
de logro que haya alcanzado. No olvides poner el nombre del compañero al que
estas evaluando.
Componente
Lo domino y hago
muy bien
Tengo dudas y
puedo mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo y
debo practicarlo
Identificó palabras
faltantes a una
canción.
Trabajó de forma
organizada y
colaborativa.
Cantó en las
actividades que
así lo requerían.
Escribió en el blog,
canciones
populares.
Presentó su
cancionero con
las características
solicitadas

12. CONCLUSIÓN
En la escuela, los alumnos aprenden formas de conjugar, hechos históricos,
geografía, reglas gramaticales, leyes físicas, procedimientos, algoritmos… “Sin
embargo, ¿saben en qué circunstancias y en qué momento aplicar estos
conocimientos? Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada
los conocimientos previos con un problema” (Perrenoud, 2008, p. 40).
De ahí la importancia de diseñar secuencias didácticas donde haya
ambientes que faciliten el desarrollo de competencias, y como lo señalamos en la
actividad anterior, se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación
y el encuentro con las personas, dar lugar a materiales y actividades que
estimulen la curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, aspectos que han
sido tomados en cuento para diseñar ambientes que involucren la tecnología en el
desarrollo curricular en los alumnos , con el propósito de estimularlos y
motivarlos en el desarrollo de sus competencias comunicativas, para el dominio de
la lectoescritura.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Burgos, J. V. (2012). Ambientes de Aprendizaje Enriquecidos con Tecnología.
Maestría en Tecnología y Educación a Distancia. Recuperado el 20 de
marzo de 2013 de
http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/moda/16.pdfCano
Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela, Santiago de
Chile, J.C. Sáez.
SEP (2011). Programa de Estudio 2011.Guía para el maestro. Educación Básica
Primaria. Segundo grado. México, Distrito Federal.
-------- (2010). Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para maestros
de primaria: 2º y 5º grados. Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas
para los campos de lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático.
México, D.F.

14. Anexo 1
UNA CANCIÓN INCOMPLETA
Nombre del alumno: ______________________________ Grupo/turno: ______________
INSTRUCCIONES: Lee la siguiente letra de la canción “Viva México” y observa que
le faltan palabras, pon mucha atención ya que tu maestro reproducirá dicha
canción para que la escuches y anotes con lápiz las palabras faltantes.
VIVA MÉXICO
VIVA _______________
VIVA......
VIVA AMERICA
VIVA...
Oohhh suelo bendito de ___________...
_____________ MEXICO
VIVA…
VIVA AMERICA
VIVA
Mi sangre por ti daré yo.
Soy puro mexicano,
nacida en esta _____________...
en este hermoso _____________,
que es mi linda nación....
Mi _____________ querido,
que linda es mi bandera...
si alguna la mancilla,
le parto el ___________....
VIVA _______________
VIVA......
VIVA AMERICA
VIVA...
Oohhh suelo bendito de ___________...
_____________ MEXICO
VIVA…
VIVA AMERICA
VIVA
mi sangre por ti daré yo..

15. Anexo 2
.
OTRA CANCIÓN INCOMPLETA
Nombre del alumno: ______________________________ Grupo/turno: ___________
INSTRUCCIONES: Lee la siguiente letra de la canción “La Malegueña” y observa
que le faltan palabras, pon mucha atención ya que tu maestro pondrá en la
pantalla de la computadora la letra y música de esta canción para que anotes
con lápiz las palabras faltantes.
LA MALAGUEÑA
Qué bonitos ojos _________,
debajo de esas dos _________,
debajo de esas dos cejas,
qué bonitos ojos tienes.
Ellos me quieren ____________,
pero si tú no los dejas,
pero si tú no los _____________,
ni si quiera parpadear.
Malaqueña Salerosa,
besar tus labios quisiera,
besar tus labios quisiera, Malaqueña _______________.
Y decirte niña _____________,
que eres linda y hechicera,
eres linda y hechicera
como el candor de una ______________,
Si por pobre me desprecias
yo te concedo _____________,
yo te concedo razón.
si por pobre me desprecias
Yo no te ofrezco ______________,
te ofrezco mi _______________,
te ofrezco mi corazón,
en cambio de mi pobreza.
Malagueña salerosa...