El dilema de silverio (3)

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El dilema de silverio (3)

  1. 1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO “Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”. ANÁLISIS DE PROBLEMÁTICA: “El dilema de Silverio” Profesora: Martha Patricia Dorado Alumnas: Melissa Barreras Corral Valeria Alejandra Félix Navarro Paulina Guadalupe Morales Yanes Martha Galilea Barceló Vargas
  2. 2. 4° “A” Licenciatura en Educación Primaria. El dilema de Silverio Silverio es profesor de quinto año de educación primaria. Cuando tiene que evaluar a sus alumnos aplica exclusivamente exámenes objetivos (de elección múltiple, centrados en valorar el dominio de conocimientos conceptuales). Silverio se da cuenta que prioriza la evaluación sumativa en el aprendizaje de sus alumnos más no la formativa, lo cual le provoca un dilema: buscar mecanismos de evaluación centrados en procesos que le permitan ofrecer apoyos al aprendizaje de sus estudiantes a fin de mejorar su desempeño o seguir reproduciendo los sistemas de evaluación que conoce. ¿Qué ofrecen los exámenes escritos elaborados por los docentes al aprendizaje de los estudiantes y qué aspectos son difíciles de evaluar mediante este tipo de exámenes? A los alumnos ofrecen una retroalimentación sobre los aprendizajes obtenidos durante las clases y para los docentes información acerca el nivel cognitivo de cada uno de los estudiantes aprovechando las áreas de oportunidad de cada uno de los alumnos para poder atender a las necesidades que se detecten en busca de una solución acorde al aprendizaje, además de permitirle obtener resultados específicos. Los aspectos difíciles a evaluar son si realmente el alumno ha obtenido un aprendizaje significativo, ya que no lo está poniendo en práctica en la vida real, simplemente se basa la calificación en un examen más, no en un proceso de adquisición de conocimientos. Los
  3. 3. conocimientos conceptuales dependiendo del tipo de examen en el caso de que sea objetivo no se evalúan del todo ya que se da en ocasiones que los alumnos no lo realizan a consciencia y en otros casos no saben responder este tipo de exámenes. ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centran en la evaluación sumativa? Porque solamente aplica la evaluación sumativa, ya que emplea la evaluación solamente para obtener una calificación a los alumnos, para obtener un puntaje dejando por un lado el análisis y la mejora de su práctica, los procesos por los que los alumnos tuvieron que pasar para poder obtener los conocimientos así como la construcción de sus aprendizajes. Desde su punto de vista, ¿qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes? Utilizar diversidad en los instrumentos de evaluación, como rúbricas, listas de cotejo, escala de apreciación, portafolio de evidencias, durante el proceso de adquisición de conocimientos de los alumnos. No evaluar solo los conocimientos conceptuales, valorar los procesos y los aprendizajes que los alumnos construyan durante su formación. ¿Qué es la evaluación diagnóstica, la evaluación sumativa y la evaluación formativa? Evaluación diagnóstica: Es la que se realiza al principio de un ciclo o determinado periodo para obtener información acerca de los saberes previos de cada alumno. Evaluación sumativa: Se realiza al final de cada periodo escolar (bimestral o de final de curso) para tomar decisiones acerca de la acreditación de los estudiantes, en otras palabras es la asignación de calificación.
  4. 4. Evaluación formativa: Son las que se realizan durante los procesos de aprendizaje, es decir, se aplica de manera constante durante todo el curso con la finalidad de valorar los avances y deficiencias que hay en ellos. Conclusión Así como existen diversos tipos de instrumentos de evaluación, existen también distintos tipos de evaluación los cuales pueden y deben ser utilizados para favorecer la construcción de aprendizajes de los alumnos, estos mismos se complementan entre sí por lo que debe de haber una constante diversificación utilizando variedad de instrumentos y los tipos de evaluación mencionados (formativa, sumativa y diagnóstica). Consideramos que Silverio debe de promover un cambio en su modo de evaluación, ya que al utilizar únicamente los exámenes está siendo monótono al evaluar basándose solamente en la evaluación sumativa. Esta evaluación por una parte es adecuada para detectar deficiencias y logros en los conocimientos conceptuales y en algunos procedimentales de los alumnos, permitiendo así al docente obtener resultados específicos en cuanto a ello. Sin embargo está descuidando otros aspectos importantes en la obtención de aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto se propone que complemente los procesos de evaluación llevando a cabo la diagnóstica y formativa ya que para realizar una evaluación más completa sin descuidar ningún aspecto es necesario que se empleen estos tres tipos de evaluación. Tomando en cuenta que la formativa debe realizarse de manera constante durante todo el trayecto formativo permitiendo obtener información acerca del proceso de aprendizaje y aprovechando las áreas de oportunidad para un mejor avance educativo y se enfoca principalmente en la mejora del aprendizaje. Seguidamente la evaluación diagnóstica se
  5. 5. realiza al principio de un ciclo o periodo escolar como punto de partida para reconocer lo que el alumno sabe (en cuanto a conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales) y lo que debería de saber para tomar las acciones necesarias.
  6. 6. realiza al principio de un ciclo o periodo escolar como punto de partida para reconocer lo que el alumno sabe (en cuanto a conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales) y lo que debería de saber para tomar las acciones necesarias.

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