Este documento trata sobre el bullying y la violencia escolar. Define el bullying como una conducta repetida de abuso o intimidación entre estudiantes que ocurre cuando hay un desequilibrio de poder. Revisa datos sobre la prevalencia del bullying en Chile, sus tipos (físico, verbal y psicológico) y factores asociados como la autoestima y el nivel socioeconómico. También analiza marcos legales y proyectos de ley relacionados con el bullying. El objetivo general es determinar la relación entre factores que influyen en el bullying escolar.

1. UNIVERSIDAD ARTURO PRAT
Departamento de Educación y Humanidades
“BULLYING Y VIOLENCIA ESCOLAR”
TESIS PARA OPTAR AL TITULO DE:
PROFESOR DE EDUCACION LICENCIADO EN EDUCACION BÁSICA
NOMBRES: VICENTE GAMBOA HUERTA
NOMBRES: BLANCA CARRASCO CARRERA
NOMBRES: YANINA GORDILLO ARIAS

2. ¿QUE ES EL BULLYING?
 El bullying es un problema extendido en
nuestras escuelas y comunidades educativas que
tiene un efecto negativo en el clima escolar y en
el derecho de los estudiantes a estudiar en una
ambiente seguro sin temor. Alguna vez pensado
como rito de pasaje (niñez-adolescencia) o como
una conducta no dañina que ayudaba a construir
el carácter, el bullying se sabe que tiene efectos a
largo plazo académico, físico y emocional tanto en
el agresor como el agredido.
 Un estudiante esta siento Intimidado cuando el o
ella es “Expuesto repetidamente y a través del
tiempo” al abuso o presión de uno o más
estudiantes (Olweus, 1996).

3. TIPOS DE BULLYING
 Físico (incluyendo golpear, patear, escupir,
empujar, robar y destrucción de propiedad).
 Verbal (tales como amenazar, apodos, lenguaje
sexual,)
 Psicológica (incluyendo esparcir chismes,
manipular las relaciones sociales, exclusión de
los pares, extorsión e intimidación (Cohn and
Carter, 2003).

4. COMPONENTES CLAVES DEL
BULLYING
 La intimidación física y psicológica ocurriendo
repetidamente a través del tiempo.
 Un desbalance de poder. El amenazar, pelear y
otras no constituyen bullying cuando dos
personas son de aproximadamente la misma
fortaleza física o psicológica. Los bullies
(agresores) se involucran en conductas dirigidas
a herir aquellos que no pueden defenderse por
razones de tamaño fortaleza, o cuando el
agredido es sobrepasada en número o es menos
resiliente emocionalmente.

5. CONVIVENCIA ESCOLAR
 La violencia escolar según datos del
Primer Estudio de Convivencia Escolar (2005)
que fue patrocinado por Unesco, de un total de
41.729 opiniones de alumnos y 6.682 profesores,
de séptimo a tercero medio, de 507
establecimientos municipales, particulares
pagados y subvencionados arroja un 24% de los
alumnos dijo que en su colegio había situaciones
de violencia, un 6% cree que la escuela no es
segura, un 30% declara que alguna vez le han
pegado y un 37% confesó haberle pegado a un
compañero.

6. PROPORCIÓN DE ESTABLECIMIENTOS CON ALTA
FRECUENCIA DE BULLYING POR REGIÓN(MINEDUC
2011)

7. ULTIMO ESTUDIO DE VIOLENCIA
ESCOLAR UNICEF,UNESCO
 Según estudios de Unicef en Chile un porcentaje de un
75% está expuesto a alguna forma de violencia, no sólo
en la vida social sino también en la escuela.
 La violencia escolar según datos del
Primer Estudio de Convivencia Escolar (2005) que fue
patrocinado por Unesco, de un total de 41.729
opiniones de alumnos y 6.682 profesores, de séptimo a
tercero medio, de 507 establecimientos municipales,
particulares pagados y subvencionados arroja un 24%
de los alumnos dijo que en su colegio había situaciones
de violencia, un 6% cree que la escuela no es segura, un
30% declara que alguna vez le han pegado y un 37%
confesó haberle pegado a un compañero.
 www.educarchile.cl, Unicef;2005

8. EN 2006 SE REALIZÓ EL
PRIMER ESTUDIO NACIONAL DE VIOLENCIA EN EL ÁMBITO , EL CUAL ARROJÓ LOS SIGUIENTES DATOS
Porcentaje de
Agresión mas
Agresores por
Reacción
violencia
frecuente
sexo
Agresión
Percibe
agresión
Con alta
frecuencia es 35%
Agresores
Es 38%
Agredidos
Es 45%
Por alumno
Es 38%
Por profesor
Es de 11%
Sicológica
(gritos, burlas,
descalificaciones
etc.)
(Mas en niños de
10 a 13 años,
recreos y de
deportes)
Física
Es de 30% D:2%
Discriminación
Es de 12% d:2%
Estudiantes
M:30% H:46%
Por defensa
M: 29% H:43%
Por juego
M:10% H:21%
Docentes
M: 11% H:12%
Por falta de
respeto 6, 4%
Poner orden:
6,2%
Para corregir
3%
Dice a amigo
M:28% H.24%
Lo insulta
M:17% H:23%
Responde
Con la misma
M:13% H:30%
Le pega
M:9% H:23%
Dice a la familia
M:19 H:12

9. DENUNCIAS POR MALTRATO ENTRE
ALUMNOS(MINEDUC,2008)
Denuncias referidas
AÑO 2007 AÑO 2008
a maltrato
Maltrato psicológico 684 995
Maltrato físico 296 338
Maltrato entre alumnos 292 479
Delito sexual 38 78
Hostigamiento de
carácter sexual 24 46
Totales 1.334 1.936

10. INTERVENCION DEL MINISTERIO DEL
INTERIOR(ENCUESTA AÑO 2007)
 La última encuesta nacional de violencia escolar, que
realizó el ministerio del Interior de Chile en el año 2007,
indicó que el 10,7% de los estudiantes reportan haber
sufrido bullying de parte de sus compañeros,
presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8%
en subvencionados y un 12% en municipales. Una
encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y
salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual
participó Chile, indicó que un 42% de las mujeres y un
50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los
últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los
demás países fluctuaba entre el 20 y el 65%.

11. OBJETIVOS
 Objetivo General:
 Determinar la relación existente de los factores
que influyen en el Bullying en el ámbito escolar.
Objetivos Específicos:
 Identificar como influyen los factores sicológicos
en proceso educativo de los niños /as cuando son
víctima de algún maltrato .
 Establecer la frecuencia de los niveles de
agresión de los alumnos y alumnas de educación
básica.
 Registrar el historial de la evolución del
Bullying en Chile.

12. MARCOS LEGALES
 Frente a la problemática del Bullying las distintas
policías trabajan buscando estrategias y procedimientos,
con el fin de abordar de una mejor manera las denuncias
hechas por diversas personas o instituciones.
 Carabineros de Chile cuenta con un departamento
llamado DIPROFAM (Dirección de protección
policial de la familia), en la cual se trabaja en la
elaboración de planes estratégicos para enfrentar con
efectividad la prevención de delitos contra la familia y los
menores de edad, brindando de esta manera una
atención especializada y efectiva a las víctimas de estos
delitos, a partir de programas en todo el territorio
nacional.

13. PROCESO DE FORMALIZACIÓN
 Al tratar de formalizar a un menor por Bullying, con la
puesta en marcha de la reforma procesal penal juvenil, en
la que se responsabiliza a menores en ilícitos cometidos
arriesgando hasta penas de cárcel, es casi imposible
condenar a un menor ya que este tema no esta
mencionado como ilícito en nuestro sistema judicial
Chileno, pero si se puede iniciar cuando la víctima
denuncia alguna situación que si este normada por la ley,
como es el caso cuando producto del Bullying existen
lesiones o secuelas, tanto físicas como psicológicas en la
que carabineros pueda dar cuenta al fiscal
correspondiente.

14. ARTÍCULOS DE LA LEY ANTI-BULLYING
ESCOLAR
 El artículo 175, letra e, del código procesal penal dispone
que están obligados a denunciar “Los Directores,
Inspectores y Profesores del establecimientos
educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a
los alumnos o que hubieran tenido lugar en el
establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los
obligados en este artículo eximirá el resto” (Código Penal,
Artículo 175; Chile).
 Por lo tanto, las personas que están obligadas a
denunciar son adultos responsables, por la situación de
los menores al interior de los colegios, bastando con
cualquiera de ellos (Directores, Inspectores y Profesores)
cumplan con este deber legal.

15. CIBERBULLYING
 El Bullying puede tener múltiples maneras de ejecución,
no es sólo psicológico, físico y verbal. También
cibernético por la factibilidad del uso de redes sociales,
tales como: Facebook, Twitter, Chat, Email, Blogs,
fotoblogs, mensajes de texto (Celulares), páginas web.
 Se puede definir el Ciberbullying como manifestaciones
de acoso escolar que se producen mediante redes
sociales y herramientas tecnológicas.
 El Mineduc remite las denuncias del Ciber Bullying.
 El Departamento del Ciber Crimen fue creado el 16 de
Octubre del 2000, para recibir e investigar las denuncias
de estafas cibernéticas y denuncias de Ciber Bullying y
delitos informáticos.

16. AUTOESTIMA Y VIOLENCIA ESCOLAR
 En la literatura científica sobre violencia escolar se ha
constatado en numerosas ocasiones la estrecha relación
existente entre los problemas de victimización y la baja
autoestima de las víctimas (Austin y Joseph, 1996;
Olweus, 1998).
 Sin embargo, los resultados relativos a la asociación entre la
conducta agresiva y la autoestima son mucho más
contradictorios, ya que algunos autores sostienen que los
adolescentes agresivos presentan una autoestima más baja
que aquellos sin problemas de conducta (Mynard y Joseph,
1997; O’Moore, 1995), mientras otros afirman que los
agresores por regla general se valoran positivamente a sí
mismos y muestran un nivel de autoestima medio o incluso
alto (Olweus, 1998; Rigby y Slee, 1992).

17. NIVEL SOCIOCULTURAL Y CONDUCTA
VIOLENTA
 Otro factor familiar que en ocasiones se ha asociado con los
problemas conductuales en la adolescencia es el nivel
sociocultural bajo de la familia. Sin embargo, existe cierto
consenso en considerar que el nivel sociocultural no
constituye un factor de riesgo, sino que la explicación del
vínculo entre nivel sociocultural y violencia estaría en el
hecho de que las familias de nivel sociocultural bajo suelen
ser más punitivas e intolerantes ante la desobediencia de
los hijos, en comparación con las de nivel sociocultural
medio-alto

18. INFLUENCIA DEL PROFESOR EN LA
CONDUCTA ESCOLAR
 En definitiva, los estudios sobre la influencia del profesor
concluyen que cuando el profesor se esfuerza por establecer
contactos positivos con sus alumnos, les ofrece confianza,
atención individualizada y les trata con respeto, disminuyen
los comportamientos agresivos en el aula y los alumnos
obtienen mejores resultados académicos, mientras que por el
contrario, cuando el profesor desatiende a sus alumnos y se
comporta irrespetuosamente con ellos, fomenta la
agresividad en el aula y el fracaso escolar (Casamayor, 1999;
Jesus, 2000; Meehan, Hughes, y Cavell, 2003; Reddy, Rhodes
y Mulhall, 2003).
 Casamayor;1999,otros

19. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR VIOLENCIA
ESCOLAR Y POR RECHAZO ESCOLAR?
 El término violencia designa una conducta que supone la
utilización de medios coercitivos para hacer daño a otros y/o
satisfacer los intereses del propio individuo (Ovejero, 1998;
Trianes, 2000). En este sentido, la clasificación más
conocida sobre los tipos de conducta violenta distingue entre
la dimensión comportamental de la violencia (violencia
hostil directa para hacer daño) y la dimensión intencional
(violencia como instrumento para conseguir algo y satisfacer
los intereses propios).
 Ovejero;1998-Trianes;2000

20. VARIABLES FAMILIARES ASOCIADAS
CON LA CONDUCTA VIOLENTA EN
NIÑOS
 -Conflictos frecuentes entre cónyuges.
 -Utilización de la violencia en el hogar para resolver los
conflicto familiares.
 -Problemas psicológicos y conductuales en los padres.
 -Rechazo parental y hostilidad hacia el hijo.
 -Falta de control o control inconsistente de la conducta de
los hijos.
 -Interacciones agresivas entre los hermanos.

21. BULLYING EN CHILE
 La última encuesta nacional de violencia escolar, que
realizó el ministerio del Interior de Chile en el año 2007,
indicó que el 10,7% de los estudiantes reportan haber
sufrido bullying de parte de sus compañeros,
presentándose un 7,6% en colegios particulares, un 9,8%
en subvencionados y un 12% en municipales. Una
encuesta mundial que realizó la OMS sobre violencia y
salud de estudiantes de entre 13 y 15 años, en la cual
participó Chile, indicó que un 42% de las mujeres y un
50% de los varones reportan haber sufrido bullying en los
últimos 30 días, en un contexto en que el reporte de los
demás países fluctuaba entre el 20 y el 65%.

22. PROYECTOS DE LEY RELACIONADOS AL
BULLYING
 En el congreso se encuentra en tramitación algunos
proyectos que se relacionan al bullying como el que
sanciona como delito de exhibición y distribución a través
de Internet, material que contenga conducta propia de
maltrato escolar, esta iniciativa se encuentra en primer
trámite en la Cámara de Diputados.
 La moción presentada por los diputados Jorge Burgos,
Jiménez, Antonio Leal y el fallecido parlamentario Juan
Bustos y las diputadas Clemira Pacheco, Denisse Pascal y
Ximena Vidal, pretende modificar el Código Penal,
sancionando a toda persona que exhiba o distribuya a
través de Internet material que contenga conductas de
acoso, intimidación, abuso o maltrato físico y/o verbal que
involucre a menores de 18 años.

23. PROYECTOS DE LEY RELACIONADOS AL
BULLYING
 Otro proyecto en primer trámite en la Cámara es el que
establece que establecimientos de educación básica y
media deberán contar psicólogo permanente, que oriente y
ayude a los jóvenes, logrando de este modo, disminuir el
suicidio y el acoso escolar.
 Para esto busca modificar la Ley Nº 18.962, Orgánica
Constitucional de Enseñanza cuyo texto fue refundido,
coordinado y sistematizado fue fijado por el Decreto con
Fuerza de Ley N° 1 de 2006 y es patrocinado por los
diputados Germán Becker, Mario Bertolino, Roberto
Delmastro, Pablo Galilea, Rene Manuel García, Alfonso
Vargas y las diputadas Amelia Herrera, Marta Isasi y la
ex parlamentaria Carolina Tohá.

24. MEDIDAS CONTRA EL BULLYING
 En relación a la medidas tomadas contra el bullying
escolar, el Ministerio de Educación trata de intervenir a
través de su Política de Convivencia Escolar, a partir de
la distribución de diversas cartillas e informativos
entregados a los establecimientos educacionales y la
generación de proyectos de "Mediación escolar y
resolución pacífica de conflictos" en que se ha capacitado
a profesores y a los propios estudiantes para mediar
entre sus pares.
 Existe también una vía de reclamo al MINEDUC, a
través de sus oficinas en todo Chile, en su sitio web
600mineduc.cl o del teléfono 600 600 26 26.

25. ¿DÓNDE SE PRODUCE EL BULLYING?
 El bullying ocurre en todos los lugares de la escuela, aunque
el tipo de agresión que se realiza en cada lugar dependerá
de si éste está más o menos vigilado por adultos.
 En estos lugares la presencia de adultos es menor, y de
hecho, este es uno de los motivos principales por los que el
profesorado normalmente no tiene conocimiento de la
existencia de tales agresiones entre compañeros
 Por otro lado, el aula es uno de los lugares donde se dan en
mayor medida agresiones de tipo verbal (como los insultos y
motes) y situaciones de exclusión y aislamiento social (como
impedir la participación de un compañero en actividades
escolares)
 No obstante, también en el patio de recreo parecen ser
frecuentes la agresión verbal y exclusión social, junto con la
violencia física.

26. CARACTERÍSTICAS DE LOS AGRESORES
Y VÍCTIMAS
 - Es frecuente que sean repetidores y de edad superior a la
media de la clase.
 - Su rendimiento escolar es bajo.
 - Muestran una actitud negativa hacia la escuela.
 - Suelen ser más fuertes físicamente que sus víctimas.
 - Muestran poca empatía hacia las víctimas.
 - Presentan altos niveles de impulsividad.
 - Sienten la necesidad de dominar a otros mediante el poder y
la amenaza.
 - Toleran mal las frustraciones.
 - Les cuesta aceptar las normas sociales.
 - Presentan una actitud hostil y desafiante con padres y
profesores.

27. CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS PASIVAS
 En su apariencia física suelen presentar algún tipo de
hándicap (complexión débil, obesidad…).
 - Su rendimiento académico es superior al de los bullies y no
tiene por qué ser peor al del resto de los compañeros.
 - Muestran poca asertividad, mucha timidez, inseguridad y
ansiedad.
 - Presentan niveles altos de sintomatología depresiva.
 - Se sienten sobreprotegidos por sus padres y con escasa
independencia.
 - Suelen ser ignorados o rechazados por sus compañeros en
clase.
 - Tienen dificultades para imponerse y ser escuchados en el
grupo de compañeros.

28. CARACTERÍSTICAS DE LAS VÍCTIMAS
PROVOCATIVAS O AGRESIVAS
 Muestran hiperactividad y ansiedad.
 - Presentan importantes déficits en habilidades sociales.
 - No respetan las normas sociales.
 - Son impulsivas e impacientes.
 - Informan de un trato familiar hostil y coercitivo.
 - Suelen ser rechazados por sus compañeros en clase.

29. CONSECUENCIAS DERIVADAS DE LA
VICTIMIZACIÓN Y EL RECHAZO ESCOLAR
o Tanto la victimización como el rechazo social en la escuela
suponen importantes amenazas para el bienestar psicológico
de niños y adolescentes, puesto que se trata de experiencias
interpersonales sumamente estresantes para el individuo .
las víctimas de bullying y de rechazo escolar presentan:
 -Una imagen general más negativa de sí mismas.
 -Desórdenes de atención y aprendizaje.
 -Inhabilidad para disfrutar y falta de energía.
 -Deficiente habilidad para relacionarse con los demás.
 -Sensibilidad hacia el rechazo y las evaluaciones negativas
de los demás.
 -Síntomas depresivos y ansiedad.
 -Quejas psicosomáticas como dolores de cabeza y problemas
de insomnio.

30. CONCLUSION
 El apoyo de los padres es vital para crear un ambiente de
confianza y seguridad de esta manera los niños se sienten
seguros de contarles a sus padres si es que son agredidos,
la comunicación del núcleo familiar va a jugar un rol
principal en la disminución de probabilidades que el
niño(a) sea agresor o agredido(a) y sufra de Bullying.
 El rol de la familia es de carácter importante por tanto
podemos decir que es el primer agente socializador y
quien hace entrega de los valores y personalidad, siendo
participe de su formación y desarrollo integral.
 El gobierno de Chile debería legislar de manera urgente y
apoyarse en la cantidad de víctimas muertas producto del
ataque de los agresores, provocando daños irreparables al
agredido y su familia

31. AGRADECIMIENTOS
 Esta Monografía se ha elaborado en el marco del Proyecto de
Investigación“Bullying y la violencia escolar en Chile”,
Dedicado a mi esposa María Paz y mis tres hijos Cristóbal,
Matías y Vicente, el cual fue víctima de Bullying El 15 de
Abril del año 2010.
 Agradezco a ellos su paciencia y empatía en los momentos
difíciles de mi vida y su apoyo incondicional frente a la
adversidad, siendo mi pilar fundamental para seguir
adelante en la lucha constante contra la difícil tarea de ser
padre.
 En el presente mi hijo se rehabilita en el Instituto Teletón
debido a sus graves lesiones en ambos antebrazos;
Esperamos que el Gobierno de Chile y sus autoridades no
sigan haciendo vista gorda del gran daño que causan los
agresores al niño agredido y a su familia afectada.
Vicente Anthony Gamboa Huerta

32.  Dedicada a mis más grandes amores:
 El mas grande amor de mi vida a Dios por ser mi apoyo en
el silencio de mi alma mi esposo por ser la persona que
confío en mi y me dio aliento cuando me sentí desmayar por
su amor incondicional y su apoyo en las largas noches de
estudio, a mi familia que a la distancia están junto a mi, por
ultimo a mis profesores de la Universidad Arturo Prat,
especialmente a mi profesora Aurora Osorio, que fué parte
fundamental de este proceso.
 Si clamares a la inteligencia, y a la prudencia dieres tu
voz .Entonces entenderás el temor de Jehová, y hallarás el
conocimiento de Dios. Porque Jehová da la sabiduría y de su
boca viene el conocimiento y la inteligencia(proverbios 2)
Blanca Carrasco Carrera

33.  Agradezco a mis hijos, madre, familia, por su apoyo
incondicional en este proceso sin el cual no podría haber
terminado mi carrera.
 A mis profesores y amigos
 Yanina Gordillo Arias