Jornada de planeación 4° "A"

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.
Código:
CREN-ADO-PO-004-01
Nombre del Documento:
FORMATO DE PLANEACIÓN
Rev. 1
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SEMANA DEL 2 AL 6 DE JUNIO DE 2014.
ESCUELA : IGNACIO M. ALTAMITANO T.V. GRADO: GRUPO:
TOTAL NIÑOS:
NIÑAS NIÑOS
UBICACIÓN: CEDRAL, S.L.P. 4 “A” 5 10
NOMBRE DEL TITULAR: Jesús Zavala Abrego
ESTUDIANTE- PROFESOR:
Jessica Alejandra García Cortez
Anali Abilene Hernández Torres
ESTUDIANTES PROFESORES PROFR(A) QUE AUTORIZA
Vo. Bo. PROFESOR(A) DEL
GRUPO DE PRÁCTICA
Vo. Bo.
DIRECTOR (A) DE LA ESC PRIM
Anali Abilene Hernández Torres
Jessica Alejandra García Cortez
Profra. Ma. Amalia Manso Villanueva Profr. Arturo Gutierrez Alejandro
FIRMAS NOMBRE Y FIRMA FIRMA NOMBRE Y FIRMA

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ÍNDICE
CONTENIDO PÁG.
PORTADA (AUTORIZACIÓN)
ÍNDICE
DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS 3
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
♣ ESPAÑOL 4-9
♣ MATEMÁTICAS 9-13
♣ CIENCIAS NATURALES 14-16
LISTA DE COTEJO
♣ ASISTENCIA
♣ TAREAS
♣ PARTICIPACIÓN
EVALUACIÓN
♣ LISTA DE PRODUCTOS
♣ RÚBRICAS:
INDICADOR Desempeño óptimo
(DO),
Desempeño
satisfactorio (DSA),
Desempeño suficente
(DS)
Desempeño
insuficiente (DI)
ANEXOS
♣ CD. CON MATERIAL DIDÁCTICO (AUDIOVISUAL – INTERACTIVO)
♣ FICHAS DE CONTENIDOS ELABORADAS COMO PREPARACIÓN PREVIA AL TRABAJO DE PLANEACIÓN.
♣ EJEMPLOS DE GAFETES, ETC.

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DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1:30 - 2:30
MATEMÁTICAS
“¿CUÁNTO FALTA
PARA 10?”
MATEMÁTICAS
“¿CUÁNTO FALTA PARA
10?”
ESPAÑOL “ LA
NOTICIA”
ESPAÑOL “ LA
NOTICIA”
ESPAÑOL “ LA NOTICIA”
2:30 - 3:30
ESPAÑOL “LA
NOTICIA”
ESPAÑOL “ LA NOTICIA” INGLÉS
MATEMÁTICAS
“¿CUÁNTO FALTA
PARA 10?”
MATEMÁTICAS “¿CUÁNTO
FALTA PARA 10?”
3:30 – 4:00
ESPAÑOL “LA
NOTICIA”
ESPAÑOL “ LA NOTICIA” ED. ARTÍSTICA HISTORIA GEOGRAFÍA
4:00 – 4:30 R E C E S O
4:30 – 5:30
ED. FÍSICA
CIENCIAS NATURALES
“LOS MOVIMIENTOS DE LA
LUNA Y LA TIERRA”
EDUCACIÓN FÍSICA HISTORIA GEOGRAFÍA
5:30 – 6:30
INGLÉS FORMACIÓN CÍVICA
MATEMÁTICAS
“¿CUÁNTO FALTA
PARA 10?”
CIENCIAS NATURALES
“LOS MOVIMIENTOS
NATURALES DE LA
LUNA Y LA TIERRA”
INGLÉS
ASIGNATURA: ESPAÑOL
PROYECTO / PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
BLOQUE:

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Redactar Noticias a partir de un conjunto de datos V
ÁMBITO: TIPO DE TEXTO: DURACIÓN:
Participación comunitaria y familiar
Descriptivo
2-6 Junio
PROPÓSITO: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Redactar una noticia a partir de diferentes
datos y reconocer la escritura de las notas
informativas y sus características.
• Identificar las propiedades de lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Recupera datos relevantes sobre la vida de un
autor en un texto y la relaciona con su obra.
• Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para
conocer la vida de personajes interesantes.
Búsqueda y manejo de la información
• Lectura para localizar información en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Comillas para citar.
• Guiones para los diálogos directo.
• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.
•
Aspectos sintácticos y semánticos
• Modos verbales que reportan palabras.
• Sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatiza y sentir entre otros.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: MATERIAL DIDÁCTICO, AUDIOVISUAL – INTERACTIVO:
• Programa de Estudio 2011 Guía para el maestro
• Libro de Actividades de 4° grado.
• Libros del rincón.
Papel america, periódico, tablas y hojas de color, Libros interactivos.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
PRODUCTO

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TIEMPO
ESTIMADO
1:30 SESIÓN 1. FECHA: 2- JUNIO- 2014
20 minutos.
1:20 hora.
20 minutos.
INICIO:
• Lectura delibro interactivo: “El lobo sentimental”
• Realizar una lluvia de ideas sobre las noticias que se originan en su
entorno.
• Indicar que anoten en la libreta el concepto de NOTICIA.
DESARROLLO:
• Entregar una noticia a los alumnos y realizar una lectura
compartida.
• Mostrar una tabla que contendrá las siguientes preguntas, ¿Qué
sucedió?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Quiénes estuvieron
involucrados?, ¿Por qué o para qué sucedió?
• Realizar una lluvia de ideas para contestar las anteriores preguntas
en relación a la noticia.
• Indicar que lean la noticia que viene en a la pág. 147 de su libro.
• Solicitar que copien la tabla de la pág. 146 en su cuaderno.
• Individualmente pedir que contesten la tabla en relación a la noticia
leída.
CIERRE:
• Socializar para sacar las similitudes y diferencias de las dos noticias.
• Indicar con una tabla las características de la noticia.
TAREA:
• Investigar cuáles son los componentes o elementos de una noticia.
• Traer una noticia de un periódico.
• Traer colores.
• Texto sobre una
noticia.
• Tabla sobre los
componentes de la
noticia.
• Libro de texto.
• Noticia.
• Libreta.
• Tabla de los
elementos de la
noticia.

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TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 2. FECHA: 3- JUNIO- 2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
20 minutos
1:20 horas.
20 minutos.
INICIO
• Lectura del libro “El iglú”
• Socializar la tarea
• Presentar una pirámide invertida sobre los componentes de la
noticia.
• Explicar el formato de la pirámide.
DESARROLLO
• Mostrar un texto en el pintarrón.
• Explicar el uso de los párrafos y la letra mayúscula, la importancia
de las comas y puntos, y, sobre las noticias que están escritas en
tercera persona.
• Otorgar una notica de periódico.
• Indicar que con sus colores remarquen un párrafo, la letra
mayúscula después de un punto y las palabras que van
acompañadas de coma en la noticia que trajeron del periódico.
• De acuerdo a la noticia que cada alumno tiene, explicar los
diferentes tipos de noticias.
• Dar hoja de trabajo.
CIERRE
• Socializar y verificar las respuestas de la actividad.
TAREA:
• Resolver la página 150 de su libro
• Tabla sobre la
pirámide invertida.
• Texto de un
periódico.
• Periódico.
• Colores.
• Hoja de trabajo.
• Subrayado de la
ortografía de la
noticia de periódico
y hoja de trabajo.

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TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 3. FECHA:4- JUNIO- 2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
10 minutos.
35 minutos.
15 minutos.
INICIO
• Lectura del libro: “¿Por qué bostezamos?”
• Socializar y verificar la tarea.
• Realizar una lluvia de ideas sobre los aprendizajes que tienen sobre
la noticia.
DESARROLLO
• Explicar la importancia de los acentos en cada pregunta
ejemplificando con un listado de preguntas en el pizarrón.
• Otorgar una hoja de trabajo.
Que consiste en ejercicios para detectar errores ortográficos e
identificar acentos, puntos y letra mayúscula.
• Indicar que resuelvan la hoja.
CIERRE
• Socializar y verificar las respuestas de la actividad.
TAREA:
• Realizar actividad de la página 151 de su libro.
• Textos de noticias.
• Listado de preguntas.
“Ortografía”
TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 4. FECHA: 5-JUNIO- 2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
10 minutos.
35 minutos.
INICIO
• Lectura del libro: “Niña bonita”.
• Realizar una lluvia de ideas sobre los elementos de la noticia.
DESARROLLO
• Realizar entre todo el grupo una notica rescatando los elementos
que debe contener.
• Realizar binas por medio de una dinámica.
• Redacción de una
noticia.

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15 minutos.
• Indicar que escriban una noticia apoyándose en el formato de la
pirámide.
• Seleccionar una bina para que exponga su noticia.
• Entre todo el grupo realizar sugerencias para mejorar la redacción,
corrigiendo ortografía e ideas repetitivas.
• Indicar a las binas que intercambien su notica.
• Solicitar que revisen la redacción y con colores subrayen las faltas
de ortografía y las ideas repetitivas.
CIERRE
• Pedir que regresen las noticias y la bina corrija sus errores.
• Entregar notica.
TAREA: CARTULINA, HOJAS DE COLORES, MARCADORES. IMÁGENES
EN RELACIÓN A SU NOTICIA.
• Papel América.
• Libreta.
• Colores.
• Libro de texto.
TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 5. FECHA: 6-JUNIO- 2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
15 minutos
35 minutos.
10 minutos.
INICIO
• Lectura del Libro: “La turquesita””.
• Realizar un diagnóstico sobre las actividades de la semana.
Por medio de preguntas.
DESARROLLO
• Sortear las binas.
• Las binas elegidas expondrán su noticia.
• Realizar dinámica para obtener equipos.
Consiste en hacer que los alumnos se paren y cantar: a pares y
nones vamos a jugar el que quede solo ese perderá. De este modo
los alumnos quedarán en equipos para trabajar.
• Solicitar que en cartulina escriban la noticia con creatividad.
• Diagnóstico.
• Cartulinas.
• Colores.
• Libreta.
• Noticia en cartulina.
• Diagnóstico.

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CIERRE
• Pedir que la peguen en algún lugar de la escuela.
OBSERVACIONES:
MATEMÁTICAS
EJE TEMA CONTENIDO
• Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico.
• ¿Cuánto falta para 10? • Operaciones básicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA O COMPETENCIAS A QUE SE
CONTRIBUYE
PROBLEMA DEL CONTEXTO A RESOLVER
• Utiliza el cálculo mental para obtener la
diferencia de dos números naturales de dos
cifras.
• Resuelve problemas sencillos de conteo.
• Calcula complementos a los múltiplos o
potencias de 10, así como distancias entre
números naturales.
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
• Propiciar el razonamiento por medio del
cálculo mental y las operaciones básicas.
LIBRO DE TEXTO
(LECCION –No. NOMBRE-)
FICHERO DIDACTICO
(No. NOMBRE)
REFERENCIAS IMPRESAS
(SEP U OTRAS)
REFERENCIAS VIRTUALES
(SEP U OTRAS)

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¿Cuánto falta para 10?
TIEMPO
ESTIMADO
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
SESIÓN 1. FECHA: 2- Junio -2014
15 minutos.
35 minutos.
10 minutos.
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos de 4°”A”.
• Tomar lista a otorgándoles su gafete.
• Realizar una lluvia de ideas para rescatar los conocimientos que
tienen sobre los números enteros, múltiplos de los números naturales
y las operaciones básicas. Preguntándoles lo siguiente:
¿Saben cuáles son los números enteros?
¿En qué operaciones se usan este tipo de números?
¿Conocen los múltiplos?
¿Cuál es el múltiplo de 2? ¿Por qué?
DESARROLLO
• Dar a conocer los conceptos de número entero, múltiplo por medio
de una explicación.
• Pedir que lo anoten en su cuaderno.
• Explicar el complemento y diferencia de algunos números y lo
múltiplos de los números.
*Ejemplo el complemento de 60. 27+______ =60 60-27
=_________.
*múltiplo del 5. 10, 15, 20, 25 etc.
• Dar una tabla de doble entrada características y algunos ejemplos.
• Indicar que tienen que relacionar según corresponda.
CIERRE
• Verificar y socializar las respuestas
• Hojas con ejemplos
• Libreta
Tabla de doble
entrada
• Tabla de doble
entrada.
“características
de diferencia y
sustracción”

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TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 2. FECHA: 3- junio- 2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
10 minutos.
30 minutos.
20 minutos.
INICIO
• Socializar los conceptos de múltiplo, números naturales y en qué
consiste la diferencia y los complementos.
DESARROLLO
• Mostrar y explicar una tabla con diferentes ejemplos sobre múltiplos,
complementos y diferencias.
• Realizar binas con una dinámica.
• Darles un sobre con diferentes hojas de trabajo.
CIERRE
• Sortear que alumnos pasan a exponer los procedimientos que
realizaron, por medio de una tómbola.
• contestar si alguno de los números que obtuvieron es múltiplo, y
que mencionen de cual.
• Sobres.
• Hoja de trabajo
“Palabras y
números
preguntones” y
“¿Me conoces?”
TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 3. FECHA: 4- junio-2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
INICIO
• Realizar un diagnóstico sobre los aprendizajes de las clases
anteriores.
DESARROLLO • Hojas de trabajo
• Diagnóstico.
• Hoja de trabajo

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• Mostrar ejemplos de complemento y diferencia.
• Sortear a alumnos para que pasen a contestar algunos.
• Dar a los alumnos hojas de trabajo diferentes.
CIERRE
• Mediante una dinámica sortear a los alumnos que pasen a exponer
su procedimiento.
• Socializar y verificar sus respuestas.
• Hojas de ejemplos
• Tómbola.
“¡Encuéntrame!”
TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 4. FECHA:5-junio-2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
10 minutos.
30 minutos.
20 minutos.
INICIO
• Socializar lo que entienden por complemento y diferencia.
• Solicitarles que mencionen algunos ejemplos de estos conceptos.
DESARROLLO
• Indicar que hagan equipos.
• Dar instrucciones para realizar el ejercicio.
Se hará un dado y una tabla gigante de 1.5x1.5m con los múltiplos del
10, 15 y 9. Con la finalidad de que para saltar sobre cada uno deben
buscar un complemento o diferencia (según el signo que les salga en
el dado).
Por ejemplo:
Un niño se podrá en el lugar 9, sus compañeros lanzaran el dado
para saber si buscaran un complemento o una diferencia (suma o
resta. si sale diferencia tendrán que buscar un numero que restado
salga el siguiente múltiplo. P. eje. 18 – 9 = 9 ← será la diferencia.
• Para realizar estas operaciones los alumnos las escribirán en su
cuaderno.
CIERRE
• Elegir al azar un integrante de cada equipo para que nos exponga el
procedimiento que realizo al llegar a cada múltiplo.
• Verificar y calificar cada uno de sus procedimientos.
• Tabla
• Libreta
• Dados
• Procedimiento de
libreta.
“procedimientos para
llegar a la diferencia y
el complemento”

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TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 5. FECHA: 6-junio-2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
15 minutos.
35 minutos.
10 minutos.
INICIO
• Hacer una socialización sobre los temas que se vieron durante la
semana. (múltiplos, complemento, diferencia, números naturales).
DESARROLLO
• Ejemplificar en una tabla para obtener los complementos.
Consistirá en explicarles que se puede llegar a un número
redondeando sus cantidades empezando por la unidad, decena y
centena.
P. eje. Para saber qué número le falta al 246 para llegar al 500,
primero se suma al 6, el 4 para llegar al 250, posteriormente le suma
50 para llegar a 300 y finalmente 200 para obtener 500; así 4 + 50 +
200 = 254 (el complemento).
• Sortear qué alumnos pasarán a responder la tabla.
• Socializar y verificar sus respuestas.
• Darles una hoja de trabajo sobre dicho tema.
• Indicarles que realicen la hoja de trabajo.
CIERRE
• Verificar y socializar las respuestas.
• Tabla
• Libro de matemáticas
“¿Cuánto falta
para 10?”
OBSERVACIONES:
CIENCIAS NATURALES

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ENFOQUE DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
AMBITO DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
COMPETENCIA A DESARROLLAR
• Desarrollar la formación
científica básica, tratar de dar
explicación a ciertos
fenómenos, conocimientos,
actitudes, habilidades y
valores.
• Explicar la formación de los
eclipses y la secuencia del
día y la noche a partir del
movimiento de la Tierra y la
Luna.
• Reconocer cómo las
explicaciones del movimiento
de la Tierra respecto al sol
han cambiado a lo largo de la
Historia.
• El cambio y las
interacciones.
• Comprensión de fenómenos
y procesos naturales desde
la perspectiva científica.
PROPÓSITO DEL BLOQUE CONTENIDO MATERIALES CONSULTADOS
• Integren los conocimientos de las ciencias
naturales a sus explicaciones sobre
fenómenos y procesos naturales al
aplicarlos en contextos y situaciones
diversas.
• Movimientos de la luna y de la Tierra.
• Movimientos del Sol.
• Libro de texto
• Videos
• Fuentes bibliográficas (internet).
GLOSARIO SITUACIÓN CIENTÍFICA A DEMOSTRAR SECCIONES
• Sistema Solar.
• Ovoide.
• Rotación.
• Polos.
Tierra:
Astros:
Sol:
Luna:
Rotación:
Sistema solar:
• ¡Qué baile tan elegante!
• El día y la noche.
• Un dato interesante
• Consulta en…
TIEMPO
ESTIMADO
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
SESIÓN 1. FECHA: 3- junio-2014

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Rev. 1
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15 minutos.
30 minutos
15 minutos.
INICIO
• Hacer las siguientes preguntas sobre lo que se observan en el cielo.
¿Por qué no podemos observar al Sol durante la noche?
¿A qué se debe que existan el día y la noche?
¿Cómo se desarrollan los eclipses?
DESARROLLO
• Explicar el sistema solar (astros, sol, luna y Tierra).
• Mostrar video sobre el primer hombre que llegó a la Luna.
• Dar a los alumnos una tabla de los astros para identifiquen sus
características.
CIERRE
• Verificar la tabla a través de una socialización.
TAREA:
• Dar cuestionario, indicar que lean la pág. 132 de su libro “El enigma
de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento” y contestar
posteriormente cuestionario otorgado por las maestras.
• Traer una pirinola o un trompo, tijeras, una pelota de tamaño mediano,
planisferio, linterna, cinta e hilo.
• Video del Sistema
Solar.
• Laminas
• Sol.
• Tabla de
características.
TIEMPO
ESTIMADO
SESIÓN 2. FECHA: 5-junio-2014
DIDÁCTICOS
PRODUCTO
15 minutos.
35 minutos.
INICIO
• Socializar la tarea y comentar aspectos relevantes de ella.
• Hacer preguntas sobre los movimientos de la Tierra durante el día:
¿Cómo se le llama al movimiento que hace la Tierra sobre su propio
eje?
¿Por qué desde la Tierra vemos que el Sol gira?
DESARROLLO
• Explicar el movimiento de rotación.
• Realizar experimento en relación a lo explicado.
• Cuaderno
• Video “La rotación de
la Tierra”
• Globo terráqueo
• Materiales para los
experimentos
• Hojas de
preguntas sobre
la rotación, el día
y la noche.

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10 minutos.
• Presentar un video.
• Dar instrucciones para realizar el siguiente experimento sobre el día y
la noche.
• Hacer trinas para realizar el experimento mediante una dinámica.
• Proporcionar una hoja con preguntas en torno a lo realizado.
CIERRE
• Socializar y verificar las preguntas.

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FORMATO DE PLANEACIÓN Página
LISTA DE COTEJO
ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN Y CONDUCTA
SEMANA DEL 02-06 DE JUNIO DE 2014
ESCUELA: Escuela Primaria “Ignacio Manuel Altamirano”
T.V.
C. C. T.: 24DPR
LOCALIDAD: Cedral, S.L.P. GRADO Y GRUPO:4°A
NUM
NOMBRE
ASISTENCIA PARTICIPACION CONDUCTA
L M M J V L M M J V L M M J V
Cuarto grado
1. ÁLVAREZ
GUEL
2. ARZOLA
PUENTE
3. CAMARILLO
ORTEGA
4. GARCÍA
CAMARILLO
5. GÓMEZ
RANGEL
6. HERNÁNDEZ
GUERRA
7. HERNÁNDEZ
LÓPEZ JUAN
8. JIMÉNEZ
CORTES
9. JIMÉNEZ
GARCÍA
10. LEIJA
HERNÁNDEZ
11. MÁRQUEZ
BAUTISTA
12. ORTEGA
SÁNCHEZ
13. PRIMERO
DE LA
14. PRIMERO
MARGARITO
15. SOTO
ALVARADO
16. ZAPATA
MARTÍNEZ
17.
02-06-2014
03-06-2014
04-06-2014
05-06-2014
06-06-2014
02-06-2014
03-06-2014
04-06-2014
05-06-2014
06-06-2014
02-06-2014
03-06-2014
04-06-2014
05-06-2014
06-06-2014

CEDRAL, S.L.P.
Có
CR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE LAS ASIGNATURAS DE:
ESPAÑOL, MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES
LISTA DE COTEJO
CONTROL DE PRODUCTOS
SEMANA DEL 02-06 DE JUNIO DE 2014
ESCUELA: Escuela Primaria “Ignacio Manuel Altamirano”
T.V.
C. C. T.:
LOCALIDAD: Cedral, S.L.P. GRADO Y GRUPO:4°A
NUM
NOMBRE DEL ALUMNO
ESPAÑOL MATEMÁTICAS C.Naturales
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1
M
P2
CUARTO GRADO
1. Álvarez Guel Alfonso
2. Arzola Puente Andy Ernesto
3. Camarillo Ortega José Ramiro
4. García Camarillo Sandra Yadira
5. Gómez Rangel Yeyetzi
6. Hernández Guerra Miguel Ángel
7. Hernández López Juan Diego
8. Jiménez Cortes Araceli
9. Jiménez García Celso Efraín
10. Leija Hernández Jesús Alberto
11. Márquez Bautista Orlando Fco.
12. Ortega Sánchez Juan Esau
13. Primero de la Torre Areli Azucena
14. Primero Margarito Esdras Levy
15. Soto Alvarado Arely
16. Zapata Martínez Héctor Orlando
17.

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ESPAÑOL
PRODUCTOS DO (ÓPTIMO) DS (SATISFACTORIO) DA (ACEPTABLE) DI (INICIAL)
1.- Resolución de la tabla
de los elementos de la
noticia.
-La tabla muestra todas las
preguntas contestadas.
-Cada una muestra
coherencia y se presentan
las ideas claras. La letra
es legible.
La tabla muestra algunas
de las preguntas
contestadas.
-Algunas de ellas
muestran coherencia pero
casi no se presentan las
ideas claras. La letra es
legible.
La tabla muestra pocas
preguntas contestadas.
- Solo pocas preguntas
muestran coherencia y
solo en pocas se
presentan las ideas claras.
La letra es un poco legible.
La tabla no muestra todas las preguntas
contestadas.
-No se muestra coherencia y tampoco
presentan las ideas claras. La letra no es
legible.
DO (ÓPTIMO) DS (SATISFACTORIO) DA (ACEPTABLE) DI (INICIAL)
Productos: Evaluación
• P1: Resolución de la tabla de los elementos de la noticia. -Se tomarán en cuenta todos los productos obtenidos durante el proyecto,
tanto al inicio, desarrollo y el cierre.
Utilizando una escala estimativa:
• P2: Subrayado de la ortografía de la noticia de periódico y hoja de trabajo.
• P3: Hoja de trabajo. “Ortografía”
• P4: Redacción de una noticia.
• P5: Noticia en cartulina.
DO (Óptimo) E 10
DS (Satisfactorio) MB 9
DA (Aceptable) B 7-8
DI (Inicial) R 6

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2.- Subrayado de la
ortografía de la noticia de
periódico.
Sabe identificar todos los
signos como: los puntos,
las letras mayúsculas y las
comas en los párrafos de
una noticia.
Sabe identificar algunos de
los signos como: los
puntos, las letras
mayúsculas en los
párrafos de una noticia.
Sabe identificar pocos
signos lingüísticos como:
los puntos y las comas en
los párrafos de una noticia.
No Sabe identificar los puntos, las letras
mayúsculas y las comas en los párrafos de
una noticia.
3.- Hoja de trabajo.
“Ortografía”
La Hoja de Trabajo tiene
todas las cuestiones
contestadas.
Los acentos están puestos
en todas las palabras
adecuadas.
Identifica en donde se
ponen los puntos y las
letras Mayúsculas en la
noticia.
casi todas las cuestiones
contestadas.
en la mayoría de las
palabras adecuadas.
Identifica en donde se
ponen los puntos pero no
las letras Mayúsculas en la
noticia.
algunas de las cuestiones
contestadas.
en solo unas palabras
adecuadas.
No Identifica en donde se
ponen los puntos y
tampoco las letras
Mayúsculas en la noticia.
La Hoja de Trabajo no tiene las cuestiones
contestadas.
Los acentos no están puestos en las
palabras adecuadas.
No Identifica en donde se ponen los puntos
ni las letras Mayúsculas en la noticia.
4.-Redacción de una
noticia.
Contiene todos los
elementos de la noticia.
La información que
presenta es clara y
coherente.
No presenta errores
ortográficos.
Contiene todos los
La información que
presenta es clara y
coherente.
No presenta errores
ortográficos.
Contiene todos los
La información que
presenta es clara y
coherente.
No presenta errores
ortográficos.
Contiene todos los elementos de la noticia.
La información que presenta es clara y
coherente.
No presenta errores ortográficos.
Responde a todas las preguntas que debe
responder una noticia.

CEDRAL, S.L.P.
Código:
CREN-ADO-PO-004-01
Rev. 1
Página 21 de 24
Responde a todas las
preguntas que debe
preguntas que debe
preguntas que debe
5.-Noticia en cartulina.
El cartel está elaborado
con creatividad, contiene
imágenes con relación a la
noticia, la letra es legible y
no presenta errores
ortográficos.
Esta elaborado con
limpieza.
con poca creatividad,
contiene algunas
imágenes con relación a la
noticia, la letra es legible
pero presenta algunos
errores ortográficos.
Esta elaborado con
limpieza.
con poca creatividad,
contiene pocas imágenes
con relación a la noticia, la
letra es poco legible y
presenta errores
ortográficos.
Está elaborado con poca
limpieza.
El cartel está elaborado con escasa
creatividad, no contiene imágenes con
relación a la noticia, la letra no es legible y
presenta errores ortográficos.
No está elaborado con limpieza.
MATEMÁTICAS

CEDRAL, S.L.P.
Código:
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Rev. 1
Página 22 de 24
Producto. DO (Óptimo) DS (Satisfactorio) DA (Aceptable) DI (Inicial)
P1: Tabla de doble entrada.
“características e diferencia
y sustracción”
La tabla de doble entrada
está completa.
Relaciona correctamente
los conceptos y ejemplos
con las características.
La ortografía es correcta.
La letra es legible.
Es un trabajo limpio y en
forma.
La tabla de doble entrada
está completa.
Contiene varias relaciones
erróneas de los conceptos
y ejemplos con las
características.
La letra es legible.
Es un trabajo limpio y en
forma.
Le faltó contestar algún
recuadro.
La mayor parte de la
relación de los conceptos y
ejemplos con las
características es errónea.
La ortografía es incorrecta.
No es un trabajo limpio.
No completo la mayor parte de los
recuadros.
No tiene relacionadas la mayoría de
las características con los ejemplos y
conceptos
Su letra no es legible.
No tiene buena ortografía.
Él no está limpio ni ordenado.
P2: Hoja de trabajo.
“¡Encuéntrame!” y “
palabras y números
preguntones”
Tiene todo contestado.
Sus respuestas son
correctas.
Esta limpio y en orden.
Muestra dominio sobre los
procedimientos.
Sus respuestas son
correctas.
Esta limpio y en orden.
No muestra dominio sobre
los procedimientos.
La mayoría no está
contestada.
Sus respuestas son
correctas.
No muestra dominio sobre
los procedimientos.
No está limpio ni en orden
No contiene nada contestado.
No está en limpio ni en orden.
No muestra dominio sobre los
procedimientos.
• P1: Tabla de doble entrada. “características de diferencia y sustracción” -Se tomarán en cuenta todos los productos obtenidos durante el proyecto,
• P2: Hoja de trabajo. “Palabras y números juguetones” y “¿Me conoces?”
• P3: Hoja de trabajo. “¡Encuéntrame!”
• P4: Procedimiento de libreta. “procedimientos para llegar a la diferencia y el
complemento”
•
• P5: Hoja de trabajo. “¿Cuánto falta para 10?”
• P6: Diagnostico de conocimientos previos.
DO (Óptimo) E 10
DI (Inicial) R 6

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Rev. 1
Página 23 de 24
“ejemplos de complemento
y diferencia”
Todas las respuestas son
correctas.
Su trabajo está limpio y en
orden.
Tiene dominio sobre los
procedimientos.
correctas.
orden.
No tiene dominio sobre los
procedimientos.
contestado.
La mayoría de las
respuestas no son
correctas.
No está en orden ni limpio.
procedimientos.
No tiene nada contestado.
procedimientos.
P4: Procedimiento de
libreta. “procedimientos
para llegar a la diferencia y
el complemento”
Sabe trabajar en equipo.
Tiene todos los
procedimientos en la
libreta.
orden.
Todas sus respuestas son
correctas.
procedimientos.
Sabe trabajar en equipo.
No tiene todos los
libreta.
orden.
Todas sus respuestas son
correctas.
procedimientos.
No sabe trabajar en
equipo.
Tiene todos los
libreta.
orden.
No todas sus respuestas
son correctas.
procedimientos.
No sabe trabajar en equipo.
No tiene procedimientos en la libreta.
No es un trabajo en orden ni limpio.
contenidos.
“¿Cuánto falta para 10?”
correctas.
orden.
procedimientos.
correctas.
orden.
procedimientos.
contestado.
La mayoría de las
respuestas no son
correctas.
No está en orden ni limpio.
procedimientos.
No tiene nada contestado.
procedimientos.
P6: Diagnóstico. Tiene una noción clara del
tema. Contesta
correctamente a todas las
cuestiones.
Tiene una noción poco
clara del tema. Contesta
correctamente a algunas
cuestiones.
Tiene una noción escasa
del tema. Contesta
correctamente a pocas
cuestiones.
No tiene una noción clara del tema.
Contesta sólo a1 o 2 de todas las
cuestiones.
CIENCIAS NATURALES

CEDRAL, S.L.P.
Código:
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Rev. 1
Página 24 de 24
PRODUCTOS DO (ÓPTIMO) DS (SATISFACTORIO) DA (ACEPTABLE) DI (INICIAL)
1.- Tabla de
características.
Cada campo de la tabla
esta contestada
completamente, contiene
las características más
relevantes de los
conceptos que se
muestran.
Faltan campos de la tabla
por contestar
solo algunas de las
características más
relevantes.
Faltan la mayoría de
campos por contestar
pocas características en
cada campo.
No contesto la tabla, no logro plasmar las
características en cada campo.
2.- Hojas de preguntas
sobre la rotación, el día y la
noche.
Contestó todas las
preguntas, además las
tiene correctas.
Contestó algunas
preguntas, y las tiene
correctas.
Contestó pocas preguntas,
pero no las tiene
correctas.
Contestó sólo 1 o 2 preguntas, además
no las tiene correctas.
• P1: Tabla de características. -Se tomaran en cuenta todos los productos obtenidos durante el proyecto,
• P2: Hojas de preguntas sobre la rotación, el día y la noche. DO (Óptimo) E 10
DI (Inicial) R 6

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