Este documento presenta el plan de estudios para la semana 14 del primer trimestre de quinto grado. Los estudiantes trabajarán en la producción de un boletín informativo escolar en español y aprenderán sobre el área de rombos y romboides en matemáticas. En inglés, comprenderán noticias en audio identificando ideas principales. En ciencias, evaluarán su participación individual en el cuidado de la biodiversidad y prevención de contaminación del agua.

1. QUINTO GRADO (1° TRIMESTRE)
DOCENTE: ____________________________________________________________________________
SEMANA 14
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
ÁMBITO Participación social
PROPÓSITO Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Selección de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con el fin de
elaborar un boletín informativo.
• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.
• Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín.
• Revisión de modelos de boletines informativos.
• Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.
• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos
en el esquema de planificación.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y
poesía.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las
relaciones de causa y efecto al redactar.
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores. Emplea ortografía convencional al escribir
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades. Expone de
manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. Desarrolla disposición para
leer, escribir, hablar o escuchar.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto

2. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica acontecimientos que
sean relevantes para su
comunidad.
• Resume información
conservando los datos
esenciales al elaborar un
boletín informativo.
• Produce textos para difundir
información en su comunidad.
• Considera la
convencionalidad de la
ortografía y puntuación al
escribir.
Producto final
• Boletín informativo impreso
para difundir en la comunidad
escolar.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Importancia de la difusión de información.
Búsqueda y manejo de información
• Estrategias para la organización y difusión
de la información (seleccionar, jerarquizar,
organizar, resumir, entre otras).
Propiedades y tipos de textos
• Estructura de las notas periodísticas.
• Características y función de los boletines
informativos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Organización de las ideas al redactar.
• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo
con el destinatario.
• Términos técnicos requeridos en algunas
noticias.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas
• Analizar la
información y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Se iniciará planteando las siguientes preguntas:
 ¿Por qué medios se informan de los acontecimientos de la comunidad?,
 ¿Alguna vez han leído un boletín informativo?, ¿conocen qué tipo de
información contiene?
 ¿Qué temas consideran importantes y de interés para la comunidad escolar?
DESARROLLO
Elaborarán una lista de temas que consideren importantes y de interés para la
comunidad escolar. Discutan acerca de cuáles temas sería conveniente elaborar
un boletín informativo.
Acordarán la búsqueda de información al respecto para hacer notas
periodísticas, artículos de opinión, recomendaciones o sugerencias, avisos,
entre otros.
Propondrán fuentes de información en las que podrían encontrar información
respecto al tema que hayan elegido. Decidirán si harán un boletín entre todo el
grupo o uno por equipo.
Se analizarán las funciones que pueden tener los boletines informativos:
 Mantener informado al público sobre temas de su interés.
 Ofrecer un medio para intercambiar información en menos tiempo.
Ahora, leerán los boletines que se presentan en las páginas 66 y 67 de su libro: El
sobrepeso y la obesidad y El universo del movimiento.
CIERRE
En grupo, comentarán acerca del contenido de los textos que se leyeron;
guiándose por las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es el tema que se presenta en el primer ejemplo? ¿Y en el segundo?
 ¿Cómo se presenta la información?
 ¿Qué secciones tienen? ¿Qué secciones tienen en común?
 ¿A qué público se dirigen?
DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN
30. Cuadrados o triángulos
31. El romboide
32. El Rombo

3. TEMA Medida
CONTENIDOS
Construcción y uso de una fórmula para calcular el área de paralelogramos (rombo
y romboide).
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
• Que los alumnos determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras
en una retícula.
• Que los alumnos, a partir de la transformación de figuras, deduzcan que el
área del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la
medida de la altura.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Comenzaremos con la consigna de la lección “Cuadrados o triángulos”.
Trabajarán individualmente para hacer lo que se indica a continuación.
Elegirán dos de las figuras que aparecen en las páginas 66 y 67, y las reproducirán,
del mismo tamaño y en la misma posición, en las retículas que aparecen en dicha
página, una en la retícula cuadrangular y otra en la triangular. Después contestarán
las preguntas.
DESARROLLO
Enseguida se realizará la consigna de la lección “El romboide”.
Individualmente, harán lo que se indica y para ello usarán el material recortable de la
página 215. Trazarán en la cuadricula un romboide como el que se presenta en la
página 68.
Colorearán y recortarán el romboide.
Tomarán en cuenta que la línea punteada representa la altura de la figura. Recortarán
el triángulo que se forme a partir de la altura trazada (línea punteada).
Colocarán el triángulo de tal manera que, al unirlo con la otra parte del romboide, se
forme un rectángulo. Luego contestarán las preguntas planteadas.
Después, en base a las figuras de la página 70 de su libro, resolverán la segunda
consigna de la lección “El romboide”.
• Calcularán el área de los romboides. Cada cuadrito representa 1 cm2.
• Escribirán los resultados sobre las figuras.
• Comentarán con los compañeros cómo calcularon el área de los romboides.
Compararán sus procedimientos.
CIERRE
Por último llevarán a cabo la primera y la segunda consigna de la lección “El rombo”.
1.- En parejas, analicen las siguientes figuras y respondan lo que se pregunta.
Justifiquen sus respuestas.
• ¿Qué relación hay entre el área del rombo y la del rectángulo?
• ¿Cuál es la fórmula que permite calcular el área de un rombo a partir de sus
diagonales? ¿Por qué?
2.- Calcularán el área de cada uno de los rombos propuestos en la página 72. Para
ello considerarán que cada cuadrito mide 1 cm2.
SEGUNDA LENGUA: INGLÉS
PRÁCTICA SOCIAL Escuchar, leer y registrar información de diversos medios de comunicación

4. AMBIENTE Familiar y comunitario
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Entiende función y propósito.
• Distingue estructura de una noticia.
• Reconoce pistas contextuales al escuchar noticias.
• Responde preguntas relacionadas con ideas principales.
• Escribe enunciados para armar una nota.
PROPÓSITOS
Reconozcan semejanzas y diferencias en la forma y el uso social que hay entre
su lengua materna y el inglés
COMPETENCIA
ESPECIFÍCA
Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
COMPRENSIÓN
Detectar la idea principal de mensajes orales breves y claros.
Reconocer sonidos específicos y acentuación en palabras y expresiones.
Reconocer que una letra puede representar diferentes sonidos y que un mismo
sonido puede ser representado por varias letras.
EXPRESIÓN
Emplear estrategias verbales y no verbales para demostrar que algo no se ha
comprendido o para clarificar el mensaje de otros.
Usar textos orales y escritos para reescribir información.
MULTIMODALIDAD
Discriminar función de pausas y efectos sonoros en textos orales transmitidos en
audio.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: IDENTIFICAR Y COMPRENDER EL TEMA Y LA
IDEA GENERAL DE NOTICIAS EN AUDIO
Hacer con el lenguaje
•Comprender noticias en audio, con la ayuda del docente y a partir de un modelo.
––Identificar y expresar la idea general a partir de los sucesos que se relatan.
––Reconocer las palabras de significado cercano (sinónimos).
––Responder, de manera oral, preguntas relacionadas con ideas principales (por ejemplo, quién, qué y por
qué).
––Detectar la información que amplía, complementa o ejemplifica las ideas principales respondiendo a las
preguntas cuándo, cómo, dónde y por qué.
––Seleccionar de una lista un título adecuado.
•Escribir información específica de noticias previamente escuchadas, a partir de un modelo y con ayuda del
docente.
––Completar, de forma escrita, modelos de enunciados con ideas principales.
––Responder, de forma escrita, preguntas sobre los protagonistas, sucesos y el lugar donde aconteció lo que
se reporta.
––Redactar enunciados con información general y específica para armar una nota.
•Revisar las convenciones ortográficas y de puntuación.
CIENCIAS NATURALES
TEMA
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son
diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado
CONTENIDOS
¿Cómo cuido la biodiversidad?
Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del
agua.

5. PROPÓSITOS
Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del
agua en los ecosistemas.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento
global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad
de cuidar la riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
• Se sugerirá al grupo la realización de una maqueta para mostrar los vínculos existentes entre el agua y el
ecosistema y presentarla a sus compañeros para que evalúen si muestran las relaciones entre sus elementos o si
es necesario realizar modificaciones.
• Se le ayudará en la realización de un terrario con el propósito de que observen la relación entre los factores
físicos y los biológicos de la naturaleza.
• Describirán e identificarán lo que se haya aprendido y cómo lo hicieron.
• Pedir que ejemplifiquen sobre lo aprendido al vincularlo con situaciones de su vida diaria, y propiciar que definan
causas y efectos del cuidado del agua.
• Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que valoren la relevancia de identificar las causas que generan
la falta de agua y, que discutan cómo la humanidad ha ayudado en ello.
GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad natural de los continentes
EJE Componentes naturales
CONTENIDOS
• Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
• Variación del clima por latitud y altitud.
• Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los
continentes.
PROPOSITOS
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la distribución de los climas en los continentes.

6. COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Valoración de la diversidad natural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se presentarán los siguientes paisajes que representan diferencias y
semejanzas. Tomarán en cuenta que las tres fotografías fueron tomadas
el 20 de agosto y que el estado del tiempo indicaba en los tres lugares:
nuboso con temperatura máxima de 31° Celsius ¿Estarían de acuerdo en
que tienen el mismo clima? ¿Por qué? ¿Qué elementos del paisaje les
permiten reconocer el clima?
De acuerdo con sus observaciones, anotarán en su cuaderno lo que
opinen y lo comentarán en grupo.
HISTORIA
TEMA De la Reforma a la República Restaurada
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
“Las armas nacionales se han cubierto de gloria.”
PROPÓSITO
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del
presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio
natural y cultural.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia
COMPETENCIAS
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia
ACTIVIDADES
Después de leer los testimonios que aparecen en la página 67 de su libro, identificarán los siguientes
aspectos:
• La fecha, el lugar y el autor de cada texto.
• Investigarán el significado de cada palabra que no entiendan.
• Identificarán la idea principal de cada texto; ¿cuál de ellos corresponde a los liberales y cuál a los
conservadores?
• En equipos, elaborarán un texto en el que resuman a qué atribuyó el grupo conservador su derrota y qué
mencionó el grupo liberal respecto de la victoria.
• ¿Qué opinan acerca de sus comentarios? Lo comentarán en grupo y los anotarán en sus cuadernos.
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos
CONTENIDOS
Aprendiendo a ser justos
En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las
leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el
respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es
justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la
dignidad y los derechos de los demás.
ÁMBITO Aula

7. APRENDIZAJES
ESPERADOS
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas
e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
 Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
 Apego a la legalidad y sentido de justicia
ACTIVIDADES
Observarán atentamente las imágenes de las páginas 62 y 63 de su libro.
Después, de manera individual, analizarán de nueva cuenta las imágenes a partir de las siguientes preguntas.
• ¿Qué les dicen las imágenes?
• ¿Qué imágenes reflejan situaciones de injusticia?, ¿por qué?
• ¿Qué situaciones de injusticia han presenciado en su entorno?
• ¿Por qué creen que algunas personas reciben malos tratos?
• ¿Cómo ayudan las leyes y los derechos humanos a determinar si una situación es justa o injusta?
• ¿Qué pueden hacer para lograr el trato justo entre todas las personas?
• ¿Cómo podrían intervenir en cada una de estas situaciones para aplicar la justicia?
En equipos, analizarán una de las imágenes que aparecen en las páginas 62 y 63.
Se les pedirá que consulten su libro Conoce nuestra Constitución, así como la Convención sobre los Derechos
del Niño y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, para responder las siguientes preguntas.
• ¿Qué artículos se violan en la situación representada en la imagen?
• ¿Qué derechos humanos no se respetan?
• ¿Qué recomiendan para evitar el trato injusto que se muestra en la imagen?
Así como analizaron las relaciones injustas representadas en las imágenes, platicarán sobre la forma en la que
conviven en el salón de clases.
• ¿Cómo se tratan?, ¿cómo se comportan?, ¿cómo son las reglas de convivencia? ¿Las reglas aplican para
todas las personas por igual?
Conseguirán una copia del reglamento del salón o el de la escuela y harán lo siguiente:
• Subrayar las reglas que consideren justas porque promueven el bien común, el respeto a la dignidad de las
personas, la convivencia armónica y el respeto a los derechos humanos.
• Encerrar en un círculo lo que se debe modificar porque va en contra de los derechos humanos o porque
genera situaciones injustas.
• Hacer un listado de las reglas que hacen falta para promover la convivencia armónica y el trato justo en el
salón de clases.
• Organizar su trabajo en la tabla de la página 67 de su libro de Formación Cívica.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE
ARTÍSTICO
Música
EJE Y CONTENIDOS
Apreciación
Integración de los elementos de la música por medio del canto (armonía, melodía
y ritmo).
Expresión
Interpretación de canciones en forma grupal de música popular, folclórica o
tradicional, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la
altura y los matices.
Contextualización
Reflexión acerca del papel de la canción como medio de expresión, comunicación
y transmisión de la cultura.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Emplea los elementos de la música mediante interpretaciones vocales.
COMPETENCIA Artística y cultural

8. SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Pedir a los estudiantes que escojan una obra musical en donde puedan identificar los elementos
musicales que conocen hasta el momento.
- Propiciar que comenten la importancia de lo aprendido, ayudando al grupo para que valore lo que ahora
saben de la música.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Identifico que las decisiones son expresión del ejercicio de mi libertad. Estudio los criterios que utilizo al
tomar decisiones que afectan a los demás.
Español
Interpretando la perspectiva de otras personas
Realizar preguntas que brinden información sobre la venta y consumo de mercancía de los productos
llamados "pirata" y hace una encuesta a varias personas, tanto a vendedores como a consumidores.
Justificar las opiniones de quienes participan en la producción, venta y consumo de productos de imitación.
Matemáticas
¿Comercio justo?
Confrontar el peso en kilogramos de un producto de primera necesidad adquirido en comercios establecidos
y en el comercio informal.
Realizar una tabla comparativa entre el peso en kilogramos del articulo adquirido en comercios establecidos
y en el comercio informal. En cuál de ellos el costo del producto se corresponde con el peso en kilogramos.
Ciencias Naturales
La tecnología y el bienestar colectivo
Indagar sobre problemáticas vinculadas con la utilización de la tecnología para falsificar productos originales.
La utilización ilícita de las videograbadoras, las fotocopiadoras y las computadoras.
Geografía
El comercio y sus problemas
Indagar sobre las características actuales del comercio ilícito de personas, órganos, drogas y de explotación
sexual. Ubicar en un planisferio en qué países se presenta de forma relevante este tipo de situaciones de
injusticia.
Historia
Realizar una línea del tiempo donde se describan las características de la actividad comercial en la segunda
mitad del siglo XIX en México.
Reconocer situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la época de la Reforma y el Imperio de
Maximiliano.
Educación Física
Artículos deportivos
Estudiar ventajas y desventajas en la compra y la utilización de artículos deportivos originales y "copias"
(ropa, balones, zapatos).
Educación Artística
Enfrentando el comercio ilegal
Realizar un guion teatral en el que se toque las consecuencias que puede traer la adquisición de un producto
"ilegal".