Este documento presenta orientaciones metodológicas para incorporar la educación en gestión del riesgo, en particular de sismos, en el desarrollo curricular. Explica cómo analizar e incorporar la gestión de riesgos en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta pedagógica a través de la diversificación curricular, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.

1. SESIÓN III
ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL
TRATAMIENTO DE LA GESTIÓN DEL RIESGO EN EL
DESARROLLO CURRICULAR: SISMOS

2.  FORMULACIÓN DEL PEI: PROPUESTA DE GESTIÓN
Y PROPUESTA PEDAGÓGICA.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA
ELABORACION DE UNIDADES DIDACTICAS Y
SESIONES DE APRENDIZAJE.
CONOCIMIENTOS

3. Al final de la sesión los participantes :
 Afianzarán su conocimiento y manejo del aspecto
curricular y del tema transversal “Educación en
gestión del riesgo y conciencia ambiental”.
 Conocerán aspectos metodológicos para la
elaboración de documentos de gestión
pedagógica: Unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje incorporando temas de gestión del
riesgo: sismos.
OBJETIVOS

4. ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL
PEI : IDENTIDAD/ VISIÓN/
MISIÓN/OBJETIVO/ESTRATEGIAS
PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
COMITÉ AMBIENTAL:
COMUNIDAD EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN
AMBIENTAL:
 BRIG.
AMBIENTAL
 BRIG. GESTIÓN
DE RIESGO.
 FISCALES
ESCOLARES
COMISIONES
DE TRABAJO:
COM. DE
SALUD
AMBIENTAL
 COM. DE
GESTIÓN DE
RIESGO.
PROYECTO
EDUCATIVO
AMBIENTAL:
(PEA)
•ECOEFICIENCIA
•SALUD
•GESTIÓN DE
RIESGO.
PCI
CARTEL DIVERSIFICADO: TEMAS
TRANSVERSAL/ EGR Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
PROG. CURRICULAR
UDAs
SESIONES A APRENDIZAJE

5. ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE
LA EGR EN EL PEI

6. NUESTROS AVANCES
 ¿Qué acciones vienen desarrollando sobre la
Educación de Gestión de Riesgo en su I.E.?
¿En qué documentos de la I.E. están registradas
estas acciones que se vienen llevando a cabo?
¿Cuál sería el documento base más pertinente para
insertar el trabajo de Educación en Gestión de riegos
en el I.E.?

7. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Y EL DCN
DESDE LOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo
de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y
el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía
DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA
EBR
El egresado debe ser sensible solidario, cooperativo, organizado,
resolutivo, proactivo, autónomo.
DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES
Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstos para
cada área curricular

8. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO Y EL DCN
DESDE LOS PROPÓSITOS DE LA EBR AL 2021
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo
de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y
el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una
moderna ciudadanía
DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DEL EGRESADO DE LA
EBR
El egresado debe ser sensible solidario, cooperativo, organizado,
resolutivo, proactivo, autónomo.
DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
DESDE LAS ÁREAS CURRICULARES
Conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes previstos para
cada área curricular

9. DESARROLLO DEL TEMA TRANSVERSAL
DESDE LOS APRENDIZAJES
PREVISTOS EN EL DCN
DESDE LAS ESTRATEGIAS
DESDE LA ORGANIZACIÓN
DE LA I. E.
DESDE LOS PROYECTOS DE
INNOVACIÓN
Cuando se desarrollan capacidades,
conocimientos y actitudes previstos
en las áreas curriculares.
Cuando se aborda mediante
actividades que toman como medio el
tema transversal, aunque este no se
vincule directamente con el área.
Cuando el tema se aborda desde la
organización del espacio, la
conformación de equipos, las
ceremonias cívicas, etc.
Cuando se ejecutan proyectos
novedosos que comprometen a toda
la institución educativa.

10. ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA
EGR EN EL PEI

11. ANÁLISIS DEL PEI
ANEXO 1: COMPLETA LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJO EVALUANDO LOS COMPONENTES DEL PEI

12. ANEXO3: CUADRO PARA LA REFORMULACIÓN E INCORPORACIÓN
PARA ANOTAR LA SOCIALIZACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL
Instrumento
de
Gestión
Componentes incorporación en Educación en
Gestión de Riesgos
PEI Diagnóstico Diagnóstico
(infraestructura)
Diagnóstico Pedagógico:
Necesidades/demandas de aprendizaje
Objetivos estratégicos
Propuesta pedagógica Marco normativo
Marco conceptual
Tema transversal
Propuesta de Gestión Organigrama estructural, funcional y/o
nominal
(Comités internos)
Relación con otras instituciones ( alianzas
estratégicas)

13. ANEXO 2 : TRABAJO GRUPAL
Grupo 1
DIAGNOSTICO DEL PEI
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de los
integrantes, resuelvan lo siguiente:
1. Realicen un diagnóstico relacionado con la infraestructura en relación a la
EGR:
Identifiquen y señalen las necesidades y vulnerabilidades de la I.E.
Identifiquen y señalen las oportunidades y amenazas de la I.E.
Grupo 2
DIAGNOSTICO DEL PEI
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de
los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1Realicen un diagnóstico referido a lo pedagógico en relación a la
EGR:
Identifiquen y señalen las necesidades e intereses de aprendizaje
de la I.E. en relación a la EGR y la pertinencia en las áreas.

14. Grupo 3
PROPUESTA PEDAGOGICA
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno de
los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1Realicen un diagnóstico referido a los objetivos en relación a la
EGR:
Identifiquen qué objetivos del PEI tiene relación con la propuesta de
EGR.
Reformulen o añadan objetivos en función a la EGR.
Grupo 4
PROPUESTA PEDAGOGICA
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno
de los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1Realicen incorporaciones en el Marco conceptual y normativo
referidos a la EGR.
Identifiquen y escriban las normas que tienen relación con la
EGR.
Seleccionen conceptos sobre el enfoque ambiental y la
gestión de riesgos que se deben incorporar en el marco teórico.
No redactar ni resumir.

15. Grupo 5
PROPUESTA PEDAGOGICA
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de
uno de los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1En cuanto al tema transversal del PCI
Planteen el tema transversal relacionado a la EGR.
Expliquen en qué amenaza se enfocará el tema transversal de la
I.E.
Grupo 6
PROPUESTA DE GESTION
A continuación, después de haber escogido en el grupo un PEI de uno
de los integrantes, resuelvan lo siguiente:
1En cuanto a la propuesta de gestión
Señalen que comités organizará en la I.E. para el desarrollo de la
EGR.
Señalen con qué instituciones se puede coordinar para optimizar la
EGR.

16. ANÁLISIS E INCORPORACIÓN DE LA EGR
EN EL PROPUESTA PEDAGÓGICA

17. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
Diversificación Curricular
Programación anual

18. PEI : PROPUESTA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
CARTEL DIVERSIFICADO/ TEMAS
TRANSVERSALES: EDUCACIÓN EN
GESTIÓN DE RIESGO:SISMO
PROGRAMA CURRICULAR
UNIDAD DE APRENDIZAJE/
PROYECTO DE APRENDIZAJE/
MÓDULO DE APRENDIZAJE.
PEA:
 ACTIVIDAD 1
 ACTIVIDAD 2
 ACTIVIDAD 3
 ACTIVIDAD 4
 …
SESIONES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOGROS DE
APRENDIZAJE

19. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACION BÁSICA REGULAR
NIVELES EDUCACIÓN INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados
años
0 – 2
años
3 – 5
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
AREAS
CURRICULAR
ES
•Relación
consigo
mismo
•Comunicación
•Relación con
el medio
natural y
social
Matemática Matemática Matemática
Comunicaci
ón
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal
Social
Personal Social
Formación Ciudadana y Cívica
Historia, Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DE RIESGO: SISMOS

20. PAUTAS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
1. REFERENCIA/ TEMA TRANSVERSAL:
Educación en Gestión del Riesgo y la Conciencia Ambiental.
PROBLEMA
PRIORIZADO
CAUSAS CONSECUENCIAS NECESIDAD DE
APRENDIZAJE
TEMA
TRANSVERSAL
I.E. y
comunidad
ubicada en
Zonas
vulnerables a
terremotos y/o
tsunamis
El Perú se
encuentra en
una zona
altamente
sísmica.
Posibilidad de
un desastre en
las zonas
vulnerables
Fenómenos
naturales y
desastres
asociados a
Terremotos
y/o tsunamis
EDUCACIÓN
PARA LA
GESTIÓN DEL
RIESGO Y LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL.

21. VALORES ACTITUDES
Responsabilidad
Solidaridad
Actúa en forma responsable en
simulacros .
1° 2° 3° 4° 5°
AREA CAPACIDAD
Historia, Geografía
y Economía
Localiza en el espacio
las zonas de
incidencia de
fenómenos y desastres
en el marco del
desarrollo sostenible.
ELABORAR EL CARTEL DE VALORES
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS : PRIORIZAR
CAPACIDADES QUE SE VAN A ENFATIZAR.

22. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN
ANUAL
VALORES
TEMA
TRANSVERSAL
UNIDADES
DIDÁCTICAS
Se incluye valores relacionados
con la cultura preventiva
Se incluye el tema transversal
referido a la EGR
Se originan en:
- Temas transversales
- Los conocimientos articuladores

23. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
- Reflexión sobre cultura preventiva
- Análisis de causas y consecuencias
de sismos.
- Organización de información sobre
EGR.
- Actividades de difusión
- Elaboración de maquetas
- Campañas de prevención
Desarrollo de conocimientos
específicos sobre sismos, EGR,
cultura preventiva, etc.

24. LA EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO DESDE LAS SESIONES DE
APRENDIZAJE
SESIONES DE
APRENDIZAJE
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
- Rutinas
- Juegos con el lenguaje
- Actividades lúdicas
- Canticuentos
- Noticia personal
- Historietas
- Expresión corporal
- Juego de roles
- Redacción de ensayos
- Elaboración de maquetas
- Debates
- Análisis de casos

25. ANALICEMOS POR NIVELES LOS MODELOS DE PROGRAMACIONES.
ANEXO 4
PROGRAMACION
CURRICULAR
¿Por qué esta
programación es
adecuada para
trabajar EGR
¿Qué modificaciones
o sugerencias
podrías hacerle?
¿Es aplicable a tu
I.E.?
¿Por qué?
Programación anual
Unidades didácticas
Sesión de aprendizaje o
plan de clase