1. “EL TEATRO, UNA HERRAMIENTA DIDÁCTICA
PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL, HISTORIA Y
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EL SEXTO
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”
Alejandra Coxca Salinas
5to. Sem
Lic. Educación Primaria

3. JUSTIFICACIÓN
Vinculación de
Educación Artística
Favorece el
desarrollo integral
de los alumnos
Integración en
su contexto
Exploración
propia
-
Capacidades
Habilidades
Emociones
Percepciones
Metas
Experiencias
relevantes
Trascienden al
entorno social y
familiar
Programas de
estudios
Interacción
con el
exterior
Eficientes
Eficaces
Independientes
Ética
Legalidad
Armonía
- Adicciones
Emociones

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Prácticas
tradicionales de
enseñanza
FALTA
Perspectiva sobre el
mundo actual y sus
efectos
Problemáticas
sociales
actuales
Conflictos
interpersonales desde
temprana edad
Creatividad
Trabajo colaborativo
Capacidades  habilidades
Competencias para la vida
Aprendizaje significativo
6to
grado
Cambios:
Emocionales
Hormonales
Físicos
Conocimiento de si
mismos
Aceptación de su
realidad
¿Pero cómo desarrollar
el teatro en el aula para
mejorar la calidad
personal de los
alumnos?

5. PROPÓSITOS
• Describir el proceso de cómo el teatro puede ayudar al desarrollo de
contenidos en ciertas materias con alumnos de nivel primaria.
• Analizar y señalar todos los componentes necesarios para llevar a
cabo un proyecto teatral pedagógico en las aulas.
• Exponer alguna situación en la que el uso de esta estrategia haya
proporcionado resultados favorecedores para el desarrollo
educativo.
• Explicar y socializar los beneficios que proporcionados por la puesta
en práctica de este tipo de estrategias pedagógicas.

6. HIPÓTESIS
• El uso efectivo del teatro tendrá como
resultado una mejora en la confianza y el
desarrollo personal de los alumnos, lo que se
verá reflejado en el logro de los aprendizajes
esperados.

8. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
PERFIL DE
EGRESO
Centrar la atención en
los estudiantes y en sus
procesos de
aprendizaje
•
•
•
Practicas sociales
del lenguaje
Desarrollo del
pensamiento
histórico
Principios éticos
•
•
•
ENFOQUES
Trabajar en
colaboración para
construir el
aprendizaje
TEMAS DE
RELEVANCIA
SOCIAL
•
COMPETENCIAS
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Generar ambientes
de aprendizaje
•
•
Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje
La atención a la diversidad
La equidad de género
Para el manejo de
La educación
situaciones para la salud
La educación sexual
Para la convivencia para la
La educación ambiental
Para la vida en sociedad
sustentabilidad
La educación financiera
Emplear el lenguaje para
La educación del como
comunicarse yconsumidor
La prevención de la violencia escolar
instrumento para
–bullying–
aprender pala paz y los derechos
La educación
humanos
Comprensión del tiempo
La educación vial
y el espacio histórico ciudadanía
La educación en valores y

9. PROPÓSITOS
PAPEL DEL
DOCENTE
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS
PARA LA
EVALUACIÓN

11. Tipos
Creación y
adaptación
Teatro
Componentes
Mabel
Condemarin
Lenguaje
artístico
Influencia en
el desarrollo
Historia

12. Objetivo
Evaluación
Competencias
del docente
Vinculación
Como
dinámica de
esparcimiento
Contenidos
¿Cómo
hacerlo?

14. Planeación
Implementación
Propuesta de
actuación
docente
Evaluación
Propuesta de
apoyo a la
docencia
Socialización y
difusión

15. ETAPA
UNO
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
FECHA
Lunes 10 de
febrero, 2014
Reconoce la escritura de una obra de teatro y
la manera en la que se diferencia de los
cuentos.
Identifica algunas características de las
civilizaciones de los Andes.
Valora que en México y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el
respeto por las distintas culturas de la sociedad.
RECURSOS
MATERIALES
Lámina “Rayando muros”
Preguntas en el cuaderno de Español
Biografía de Jaime Torres Bodet
Cuadro sinóptico de las civilizaciones de los Andes
DESCRIPCIÓN
DE ACTIVIDADES
Mediante la dinámica “Rayando muros” escriben lo que recuerdan sobre las obras de teatro. (20 mins.)
Contestan en su cuaderno las preguntas planteadas en su libro de Español pp. 101. (30 mins.)
Leen la pp.66 de su libro de FCyE y realizan en su cuaderno la biografía de Jaime Torres Bodet con los datos que se presenta.
(40 mins.)
Realizan un cuadro sinóptico con las características de las civilizaciones de los Andes según la información de las pp. 88-90 (30
mins.)
EVALUACIÓN
Registro de participación
Cuaderno del alumno

16. ETAPA
DOS
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
FECHA
Martes 11 de
febrero, 2014
Reconoce la escritura de una obra de teatro y
la manera en la que se diferencia de los
cuentos.
Identifica algunas características de las
civilizaciones de los Andes.
Valora que en México y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad, y
manifiesta el respeto por las distintas culturas
de la sociedad.
RECURSOS
MATERIALES
Escenografía o utilería improvisada para la
representación.
Hojas blancas
Cuento de la civilizaciones
Carta sobre las propias actividades
DESCRIPCIÓN
DE ACTIVIDADES
Leen el guión teatral “La cena de Azucena” presentado en la pp.102-103 y voluntariamente pasan 3 compañeros al frente a tratar de interpretar la
obra. (45 mins.)
Forman 5 equipos y realizan un cuento a cerca de cada una de las civilizaciones de los Andes. (30 mins.)
Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. (20 mins.)
Leen la carta a Jaime Hipólito que está en el libro de FCyE en la pp. 69. (5 mins.)
Escriben en una hoja blanca una carta similar pero ahora sobre las actividades que realiza la gente de su comunidad (20 mins.)
EVALUACIÓN
Registro de participación
Portafolio de evidencias

17. ETAPA
TRES
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
APRENDIZAJE ESPERADO
FECHA
Miércoles 12
de febrero,
2014
Reconoce la escritura de una obra de teatro y la manera en la que
se diferencia de los cuentos.
Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y
acotaciones.
Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes.
Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas
formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el
respeto por las distintas culturas de la sociedad.
RECURSOS
MATERIALES
Globos
Hojas blancas
Primer borrador del guión teatral.
Bosquejos de la escenografía.
Lista de utilería y vestuario.
DESCRIPCIÓN
DE ACTIVIDADES
Mediante la dinámica “¿Qué dice tu globo?” forman 2 equipos. (10 mins.)
Cada equipo realizará las siguientes actividades:
Eligen un representante de equipo y mediante un volado se decidirá quienes realizarán la representación de “Las civilizaciones de los Andes” y
quienes realizarán la representación de “La comunidad donde vivo”. (5 mins.)
Realizan el primer borrador de su guión teatral tomando como guía la pág. 107 “escribiendo teatro” de su libro de Español. (45 mins.)
Realizan el bosquejo de la escenografía que requiere cada escena en hojas blancas. (25 mins.)
Realizan la lista de utilería y vestuario que utilizarán para su obra. (25 mins.)
EVALUACIÓN
Registro de participación
Portafolio de evidencias
Rubrica “Guión teatral”

18. ETAPA
CUATRO
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
APRENDIZAJE ESPERADO
FECHA
Jueves 13
de febrero,
2014
Reconoce la escritura de una obra de teatro y la
manera en la que se diferencia de los cuentos.
Usa signos de interrogación y exclamación, así
como acotaciones para mostrar la entonación
en la dramatización.
Identifica algunas características de las
civilizaciones de los Andes.
Valora que en México y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el
respeto por las distintas culturas de la sociedad.
RECURSOS
MATERIALES
Hojas blancas
Telas
Cartulinas
Hojas y papeles de colores
Tijeras, pegamento, plumones, gises, etc.
Cajas de cartón
Foamy
Cinta adhesiva
Segundo borrador
Escenografía
Utilería
Vestuario
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
Realizan el segundo borrador de su guión teatral haciendo las correcciones señaladas en la primera entrega. (25 mins.)
Llevan a cabo el primer ensayo. (30 mins.)
Realizan la escenografía, utilería y vestuario necesario. (45 mins.)
Llevan a cabo un segundo ensayo utilizando la escenografía y la utilería realizada. (20 mins.)
EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Escenografía, utilería y vestuario

19. ETAPA
CINCO
EVIDENCIAS
PRODUCTOS
FECHA
APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconoce la escritura de una obra de teatro y
la manera en la que se diferencia de los cuentos.
•
interpreta un texto adecuadamente al
leerlo en voz alta.
Identifica algunas características de las
14 de febrero, •
civilizaciones de los Andes.
2014
•
Valora que en México y en el mundo las
personas tienen diversas formas de vivir, pensar,
sentir e interpretar la realidad, y manifiesta el
respeto por las distintas culturas de la sociedad.
RECURSOS
MATERIALES
Telón
Escenografía
Utilería
Vestuario
Obras de teatro
DESCRIPCIÓN
DE ACTIVIDADES
Los representantes de cada equipo juegan un volado para decidir el orden en que participarán. (5 mins.)
Colocan el telón y la escenografía que vayan a utilizar. (10 mins)
Realizan la primera representación. (30 mins.)
Explican las principales características de la civilización interpretada. (10 mins.)
Colocan la escenografía que vaya a utilizarse en la segunda representación. (15 mins.)
Realizan la segunda representación. (30 mins.)
Explican las principales características de la civilización interpretada. ( 10 mins.)
EVALUACIÓN
Rúbrica “Teatro”
Registro de participación

21. Utilizar el teatro…
“El uso efectivo del teatro tendrá como resultado una mejora
en la confianza y el desarrollo personal de los alumnos, lo que
se verá reflejado en el logro de los aprendizajes esperados”
Sobre describir y conocer el proceso y establecimiento de un
teatro pedagógico…
Del curso de Herramientas Básicas para la Investigación…