1. EL JUEGO
Ana Úbeda Fernández
2º Educación Infantil

2. CONCEPTO DE JUEGO
 R.A.E :
Con el juego nos solemos divertir y “hacer algo”.
 Roger Caillois :
El juego es una actividad libre.
 Ovide Decroly:
Instinto que provoca un estado agradable o desagradable según
sea o no satisfactorio.

3. CONCEPTO DE JUEGO
 Piaget :
Forma que encuentra el niño para ser participe del medio que le
rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad.
 Fröebel :
Actividad principal del niño y vía de expresión del mundo interior
de la persona.

4. CONCEPTO DE JUEGO
El juego es un recurso didáctico
con un alto valor educativo.
La importancia del juego está
reconocida explícitamente
como un derecho fundamental
en la infancia.

5. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
Libre y
Actividad
voluntario Limitado
presente a
por tiempo
lo largo de
y espacio
toda la vida
Reavilitador autotélico
El juego
Compensador Placentero
es
Universal e
Socializador
innato
Serio Activo
Una
actitud

6. HISTORIA DEL JUEGO
 ORIGENES DEL JUEGO: El juego ha existido a lo largo de la
historia e la humanidad.
 Irán  Sonajero 3000 años a.C.
 Mesopotámica  El juego real de Ur. 4500 años atrás.
 Egipto y Mesopotamia  “Senet”(similar a la ajedrez).
 Antigua China  Invención de las marionetas.

7. HISTORIA DEL JUEGO
 LA ÉPOCA CLÁSICA:
 Platón (488 - 387 a. C.)  Reconoció del juego, su valor
práctico dentro del proceso de instrucción.
 Aristóteles (384 – 322 a. C.)  Juego: parecido a
Platón, añade un elemento nuevo en la utilidad del juego: su
carácter medieval.
 M.F. Quintiliano (30 – 95)  Primer autor que considera el
juego como un elemento motivador.
Juguetes de la época clásica

8. HISTORIA DEL JUEGO
 EL MUNDO MEVIEVAL:
 Pocos juguetes.
 Juegos al aire libre.
 EL Rey Alfonso X el Sabio “El Libro de los Juguetes”.
 Época caracterizada por  Prohibiciones de la iglesia en
juegos de azar y de mesa, por considerar el juego una
actividad banal e indecorosa.
 Desaparecieron muchos juegos.

9. HISTORIA DEL JUEGO
 LA ETAPA MODERNA:
Juegos al aire libre.
 Renacimiento
Numerosas obras de arte de la
importancia del juego.
Primeras fábricas de muñecas de
madera.
Pensamiento pedagógico
 Siglo XVII moderno.
Juego educativo, como elemento
que facilita el aprendizaje.
 Siglo XVIII El juego, como instrumento
pedagógico, se impone en los pensadores
de la época.
El máximo exponente del movimiento
ilustrado: Gaspar Melchor Jovellanos.

10. HISTORIA DEL JUEGO
 ETAPA CONTEMPORANEA:
Primeras teorías formales sobre el juego.
Gran variedad de juguetes.
Aparecen las principales escuelas pedagógicas.
 Siglo XIX Fröebel: abiertamente reconoció la importancia
del juego en el aprendizaje.
Empiezan a aparecer las primeras teorías del
juego.

11. TEORÍAS DEL JUEGO
 TEORÍAS SIGLO XIX:
 Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795)
de Friedrich Von Schiller  “El juego es más bien un placer
relacionado con el exceso de energía”.
 Teoría de la energía sobrante (1855) de Herbert Spencer
 “ El juego es el resultado de un exceso de energía
sobrante”.
 Teoría del descanso, psicologica o de la relajación de Moritz
Lázarus  “El juego rompe con el trabajo y las actividades
cotidianas”.
 Teoría de la recapitulación, Standley Hall  “A través del
juego reproducimos las tareas de la vida de nuestros
antepasados”.
 Teoría del ejercicio preparatorio, de Karl Cross (1861 – 1946)
 “Hace del juego un ejercicio de entrenamiento en las
acciones propios del adulto.”

12. TEORÍAS DEL JUEGO
 TEORÍAS SIGLO XX:
 Teoría psicoanalítica (1905) de Sigmund Freud  “ El
juego es una proyección de deseos, pero también una
representación de conflictos y sucesos desagradables con
el fin de dominarlos.”
 Teoría general del juego (1935), Buytendijk  “El juego
sería la forma de los niños de expresar su autonomía y su
libertad.
 Teoría de la ficción (1934), E. Claparède  “El juego
satisface tendencias ocultas y deseos prohibidos.”
 Teoría psicoevolutiva de Jean Piaget
 Teorías complejas y elaboradas.
 Teoría: Epistemología genética.
Asimilación Acomodación

13. TEORÍAS DEL JUEGO
 Teoría de la escuela soviética, Lew Vigotsky. Teoría
sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas
superiores, Elkonin  “ A través del juego los niños aprenden
los valores, las normas, los comportamientos, etc.
 Teoría ecológica de U. Bronfenbrenner  “Lo que determina
la conducta del individuo es el ambiente.”

14. EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL
 Piaget ha realizado una descripción completa de los
principales tipos de juego que van apareciendo
cronológicamente.
Estudio evolutivo Edad Tipo de juego
característico
Estadio sensoriomotor De 0 a 2 años Juego funcional o de
ejercicio
Estadio preoperacional De 2 a 6 años Juego Juego
simbólico
Estadio de las operaciones De 6 a 12 años Juego de de
concretas reglas
Estadio de las operaciones De 12 a 18 años Juego de construcción
formales reglas

15. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
 Para lograr el cambio epistemológico ha influido:
Teorías psicológicas, Grandes cambios sociales y
pedagógicas y didácticas económicas
 Diferencias entre el siglo XX y la actualidad:
SIGLO XX ACTUALIDAD
No se consideraba El juego es una actividad
propicio dedicar el lúdica que se debe
tiempo del niño a manifestar de una
actividades lúdicas. manera libre y
espontanea.
Las escuelas eran
Mediante actividades
espacios de lúdicas logran ejercitar y
preparación para ser coordinar sus
adultos. movimientos.

16. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO
Aportaciones que realiza el juego a las diferentes
dimensiones del desarrollo durante la infancia:
Social
Motora
Dimensiones
del juego
Emocional
Cognitiva

17. JUEGO Y DIVERSIDAD
 Diversidad, integración y inclusión:
La DIVERSIDAD es el conjunto de características
físicas, afectivas, sociales, cognitivas y culturales de
cada uno de nosotros.
Declaración Universal Cultural de UNESCO
La INCLUSIÓN es el modo en el que debe darse
respuesta a la diversidad desde la escuela. Pretende
sustituir al concepto de “Integración”.
La ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD supone intervenir con
cada uno de los alumnos en función de sus
necesidades particulares y de sus circunstancias
concretas.

18. JUEGO Y DIVERSIDAD
Factores de la diversidad en Educación Infantil
Factores personales
Discapacidad: •Ciegos, sordos, hipoacúsicos, etc.
•Sensorial •Parálisis cerebral, espina bífida, etc.
•Física •Trastornos del comportamiento, etc.
•Psíquica •Autismo, síndrome de Down, etc.
•Lenguaje •Altas capacidades intelectuales.
Sobredotación
Otros
Factores familiares
Tipo de familia Familias desestructuradas
Patrones familiares Exceso o defecto de límites y normas
Factores socioculturales
Nivel socioeconómico Inmigración, etc.
Dificultades económicas, etc.

19. JUEGO Y DIVERSIDAD
 Marco legislativo
LOE, Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo. Conseguir que todos los
niños alcancen el máximo desarrollo de sus capacidades mediante
una educación adaptada a sus necesidades.
Real Decreto 37/2008, que regula el primer ciclo de Educación
Infantil en la Comunidad Valenciana.

20. JUEGO Y DIVERSIDAD
 Modelos educativos ante la diversidad
Modelo de déficit
Modelo
curricular
Basada en la
Escuela selectiva
desigualdad
Escuela Pedagogía de
comprensiva la integración
Todos aprenden al Los que no lo siguen
mismo ritmo son apartados
Igualdad,
diversidad,
integración
Expectativas negativas,
desmotivación, fracaso,
bajo nivel de
aprendizaje, problemas
de comportamiento

21. LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL
DESARROLLO
Un niño que no
juega es un niño al
que le pasa algo.

22. EL MODELO LÚDICO
 La investigación de la relación que existe entre juego,
desarrollo infantil y aprendizaje ha generado:
•Un nuevo concepto de infancia.
“Desarrollo y aprendizaje a través de una
vivencia feliz y placentera”.
•Un nuevo concepto de la educación.
“Metodología educativa centrada en el juego
como base de los aprendizajes”.

23. EL MODELO LÚDICO
 Los aspectos fundamentales en que se apoyan los principios
de la Escuela Nueva son:
 Una nueva forma de atender a la infancia.
 Una nueva forma de encauzar el papel del educador.
 Una renovación metodológica.

24. EL JUEGO EN LOS PRIMEROS
PEDAGOGOS
 Jean Jacques Rousseau 
Educación desde los primeros años. Modelo educativo que
parta del respeto.
 Pestalozzi 
Importancia de la coordinación entre familia y escuela.

25. EL JUEGO EN LOS PRIMEROS
PEDAGOGOS
 Andrea y Carolina Agazzi 
Principio de globalización y el principio de actividad.
 Friedrich Fröebel 
Precursor de la educación preescolar. Creo el Kindergarten
(Alemania 1837).
 John Dewey 
La educación es un proceso de cultura y valores. Elimino los
examenes y las evaluaciones.

26. EL JUEGO EN LOS PRIMEROS
PEDAGOGOS
 Maria Montessori 
Creó “Casa di Bambini”.
Su metodología, es la libertad de los alumnos.
 Ovidio Decroly 
Creó los “centros de interés”.

27. EL JUEGO EN LOS PRIMEROS
PEDAGOGOS
 Celestin Freinet 
La escuela ha de ser una continuación de la vida familiar y
social.
 Montesinos  (España)
Creó primera escuela de párvulos.

28. EL MODELO LÚDICO EN LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 El juego en la educación ha sido utilizado de tres
maneras:
 Instrumento de motivación
 Recurso didáctico
 Fin en si mismo y una actividad natural.

29. EL MODELO LÚDICO EN LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
1970 LGE La primera ley española en
Ley General de educación la que aparece la educación
infantil como nivel
educativo.
1990 LOGSE Da a la educación infantil un
Ley de Ordenación general carácter educativo y no
del sistema Educativo asistencial.
2002 LOCE Excluye del sistema
Ley Orgánica de calidad de educativo la etapa de 0 a 3
la Enseñanza años y mantiene una
metodología educativa
basad en el juego en la
etapa de 3 a 6 años.
2006 LOE Retorna a los
Ley Orgánica de Educación planteamientos de la LOGSE
recupera el planteamiento
educativo de la etapa de 0a
3 años

30. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
Por el
Por el Por el nº de Por el
aspecto que
espacio participantes material
desarrolla
Por el Por la
Por las Por el
papel del relación Otros
reglas origen
adulto social

31. CESTO DE LOS TESOROS
 Actividad que consiste en situar en el suelo un cesto lleno
de objetos, de tal forma que los niños, sentados a su
lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos
sensorialmente.

32. JUEGO HEURÍSTICO
 El juego consiste en poner a disposición del grupo de niños
una gran cantidad de materiales diversos que ellos puedan
explorar, tocar, oler, mover, etc.
Su desarrollo consta de tres fases:
1.Preparación.
2. Exploración y combinación de
objetos.
3. Recogida.

33. JUEGOS TRADICIONALES
Se transmiten de forma espontánea de generación en
generación y forma parte de la memoria y la cultura colectiva,
son los juegos de toda la vida.

34. JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
Clasificación de juegos asociados a las nuevas tecnologías,
según el soporte que utilicen:
 Juegos con ordenador, CD, DVD, CD-ROM, Internet.
 Juegos con pequeños ordenadores.
 Juegos con consola.
 Juegos en la red.

35. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
Es importante que los padres jueguen con los hijos
para estrechar el lazo afectivo y ayudarlos en su proceso de
aprendizaje.
 Acompaña a tu hijo a jugar, nunca lo mandes a jugar solo.
 No importa la edad de tus hijos, juega con ellos. Descubre
cuáles son sus intereses, busca un punto de partida
y divertiros jugando juntos.
 Averigua si a tu hijo le gustan más los juegos al aire libre o
dentro de casa y disfruta de un buen momento con él.
 No esperes a “tener tiempo”, aprovecha cada instante para
jugar con tus hijos.
 Enséñale los juegos que jugabas en tu niñez.

36. RECOMENDACIONES A LAS FAMILIAS
 Inventad juntos nuevos juegos.
 Si no sabes cómo empezar a jugar con tus hijos, una buena
idea es optar por un juego de palabras o un juego de mesa
que ambos disfrutéis.
 Invita a algunos de sus amigos a jugar con vosotros. Siéntete
como un amigo más al jugar.
 No presiones a tu hijo para jugar, déjalo que descanse y
comparte momentos de conversación con él.
 Saca y guarda sus juguetes con él.
 Siempre que salgas, lleva algunos de los juguetes de tu hijo
contigo.

37. Ana Úbeda Fernández