1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE PEDAGOGIA PARVULARIA
QUINTO SEMESTRE
PARALELO “A”
TEMA DE EXPOSICIÓN:
DOCENCIA Y LIDERAZGO
INTEGRANTES: ANDRANGO ANDREINA
ZÚÑIGA CRISTINA

2. DOCENCIA, LIDERAZGO Y TRANSFORMACIÓN
Comúnmente escuchamos decir que el
rol del profesor o profesora consiste en
transmitir la ciencia, la técnica, la cultura
y los valores. Y efectivamente los y las
docentes juegan un papel fundamental
en el desarrollo de la ciencia y la
tecnología, en la promoción y difusión de
la cultura, así como en la adopción de
valores; pero adicionalmente los y las
docentes
son
reproductores
de
ideas, comportamientos, formas de vida
etc.

3. Consientes o inconscientes de ello, los profesores y las profesoras
contribuimos al mantenimiento del sistema, sea este equitativo o
inequitativo, reproducimos en las aulas y en nuestra relación con
los y las estudiantes las inequidades, los estereotipos, los vicios del
sistema.
No podemos negar tampoco,
que existen profesores y
profesoras
que
,
contrariamente a ello, buscan
cambios dentro y fuera dentro
y fuera de las aulas, porque
las
transformaciones
educativas requieren también
un cambio en la organización
del
sistema
económico
vigente.
Los constantes avances de la ciencia y
la tecnología, la globalización, la crisis
mundial, etc. Son elementos que
necesitan un replanteamiento de los
objetivo,
los
contenidos,
la
metodologías, los recursos y las
formas de evaluación de los
aprendizajes; pero mas allá de esto la
crisis causada por las grandes
potencias mundiales a golpeado a las
comunidades
y
a
sus
habitantes, principalmente aquellas
de bajos recursos económicos.

4. Es por ello que la universidad debe
dar respuesta a esta situación, no
solamente analizando sus causas y
explicando sus implicaciones, sino
buscando mecanismos que le
permitan vincularse con los
sectores sociales afectados, para
conocer de ellos y ellas
sus
necesidades,
intereses,
y
problemas, de manera que en los
procesos educativos se aborden
estas temáticas y se busquen
mecanismos de solución de los
mismos.

5. Es, en ese contexto, que se plantea la necesidad de relacionar
la docencia , el liderazgo y la transformación, a la cual deben
apuntar los procesos educativos en la facultad de filosofía.
Los fines de la educación no
fueron siempre los mismos,
así como la organización y
los actores del proceso.
Cada tipo de sociedad ha
definido, de acuerdo a sus
necesidades, los objetivos,
contenidos
e
incluso
quienes podían acceder a la
educación.

6. Desde la comunidad
primitiva, pasando por
el esclavismo y el
feudalismo,
los
elementos
antes
planteados
fueron
cambiando de acuerdo
a las necesidades
sociales
y
a
la
consolidación
des
sistema
económico
vigente
Desde el esclavismo
las
sociedades
estuvieron divididas
en clases sociales a
quienes correspondió
un rol especifico, en
general las clases
dominantes quienes
concentraron
el
conocimiento,
la
producción e incluso
las ideas.

7. LA NECESIDAD DEL LIDERAZGO DOCENTE
Para empezar el siguiente tema, vamos a discutir
los siguientes elementos:
•¿Cómo ha sido nuestro proceso de formación?
•¿Que áreas se han priorizado en nuestros proceso
educativo? ¿Por qué?
•Según su criterio, ¿Estamos siendo formados para
reproducir o para transformar?
•¿Qué
elementos
considera
que
deben
incorporarse al proceso formativo de los futuros y
futuras docentes?

8. • El liderazgo es un elemento importante en la
vida de los seres humanos.
• La escuela, la comunidad, el gobierno, la
sociedad en la que vivimos experimenta
continuos cambios, tanto en el ámbito
tecnológico, cuanto en las formas de
organización, por ello se requieren personas
que estén en capacidad de tomar decisiones
resolver problemas con creatividad.
• Personas que impulsen procesos de cambio en
las distintas esferas de la vida

9. ¿QUÉ ES EL LIDERAZGO?
“Es la capacidad de todo ser
humano de poder dirigir o
guiar a su grupo de iguales”.
(definiciones.org,2009)
“Proceso de influir en otras
personas y de incentivarlas
para que trabajen en forma
entusiasta por un objetivo
común”.
(definición.de,2008)

10. En este sentido, un líder o lideresa “es una persona
destaca por sus principios, que ejerce influencia en el
desarrollo de las funciones grupales y que está
dispuesta a conducir a un grupo humano a la
consecución de los objetivos y metas comunes”.
(Comisión Técnica ISEU, 2007)

11. POR QUÉ ES IMPORTANTE EL
LIDERAZGO?
Los seres humanos somos
seres
sociales,
indiscutiblemente requerimos
de otras personas para
subsistir, precisamente el
lenguaje aparece como una
necesidad de comunicación e
intercambio de experiencias.

12. • Esta convivencia colectiva hace necesario y
brinda las posibilidades para que se
desarrollen, liderazgos, sean estos individuales
o colectivos.

13. • El
liderazgo
es
muy
importante
para
la
sobrevivencia
de
las
organizaciones sociales. Esto
no quiere decir que puedan
existir lideres al margen de los
grupos humanos es más
ambos elementos (Líder-esa y
comunidad)
son
interdependientes, no pueden
existir lideresas si no cuentan
con un colectivo con quien
trabajar ni equipos donde
alguien no desarrolle esta
tarea.

14. • Reflexionar sobre la realidad en la que vivimos
y frente a ella se requieren personas capaces
de guiar a grupos humanos a la defensa de sus
derechos, a la conservación del medio
ambiente, en general las actividades que
contribuyan a mejorar las condiciones de vida
de todos y todas.

15. DOCENCIA Y LIDERAZGO
Cualquier aprendizaje supone una ordenación de los datos
y una coherencia entre ellos. La visión del mundo del
aprendiz se ensancha con cada nuevo aprendizaje, desde la
lectura, la escritura, la geometría o una segunda lengua.
Hay aprendizajes que podemos denominar como mera
instrucción, que son un conjunto de habilidades teóricas y
técnicas que dotan al individuo de las herramientas
básicas para desempeñarse en la vida competitiva, y otros
aprendizajes que podemos denominar cultura, que hacen
crecer la conciencia y esculpir integralmente al ser
humano.

16. El líder/lidereza pedagógico/a, en
sentido
estricto,
no
puede
"enseñar" a otros.
La destreza de este tipo de líder
pedagógico, reside en la capacidad
de convencer a las y los educandos
a que realicen la experiencia por sí
mismos, convirtiéndose en ejemplo
viviente de libertad y energía, de
compromiso y responsabilidad, de
guía y modelo para elevarse por
encima de niveles rastreros hasta
grandes
alturas
mentales
y
espirituales.

17. Un verdadero líder educativo es el que perturba nuestra
seguridad, nos desafía, incitándonos a la exploración y
animando el esfuerzo. El maestro transformante percibe
cuándo el aprendiz está dispuesto a cambiar y ayuda a su
discípulo
a
responder
a
necesidades
más
complejas, trascendiendo los antiguos moldes una y otra
vez. El auténtico maestro es también un aprendiz, y es
transformado por la relación de liderazgo que ejerce.

18. El líder educativo democrático es un maestro abierto,
que establece con sus alumnos una relación de
resonancia, capaz de sentir sus necesidades,
conflictos, esperanzas y miedos inconfesados. Este
tipo de maestro respeta siempre la autonomía del
aprendiz, empleando más tiempo en tratar de
ayudarle a formular y resolver sus preguntas más
urgentes, que en exigirle respuestas "correctas“.

19. En la mayoría de las ocasiones la educación primaria y
secundaria no incentivan la curiosidad y la habilidad para
formular preguntas, más bien premia la disposición a producir
"respuestas correctas", en lugar de considerar diversas aristas y
posibilidades para enfrentar un mismo problema.
El auténtico líder docente debe
estar
muy
dispuesto
a
reconocer sus equivocaciones y
a permitir que sus alumnos
tengan otra realidad distinta a
la suya. Animar al aprendiz para
que escuche su propia voz
interior, es fomentar el que
adquiera sus propios puntos de
vista.

20. El liderazgo educativo supone romper
con el esquema de las verdades
"petrificadas". Para ello se pondría a
los estudiantes en situación de tener
que enfrentarse con paradojas, con
posiciones filosóficas antagónicas y con
las repercusiones que se derivan de sus
propias creencias y comportamientos.
Deben tener claro que siempre existe
una gama de posibilidades. Se les debe
permitir innovar, inventar, cuestionar,
valorar, soñar, repensar e imaginar.
Que comprendan, en fin, que la
educación es una tarea para toda la
vida.

22. La sociedad
requiere docentes que cumplan los
programas de estudio y también que se preocupen por
las necesidades y dificultades que puede atravesar el
alumno .
El docente debe ser un líder comprometido con las
necesidades de la sociedad para avanzar hacia la equidad y la
justicia.

23. Un docente debe ser líder que cambie las relaciones en el
aula que las hagan participativas, democráticas y que
contribuyan a generar una conciencia distinta hacia la
sociedad en la que vive y que requieren transformaciones .
Un profesor líder debe difundir confianza y que crea en las
capacidades de los estudiantes que promueva la confianza y
genere responsabilidades el desarrollo y la creatividad.

24. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL LIDERAZGO DEL
DOCENTE?
Porque desde la escuela
podemos ayudar a ser más
competentes
y
competitivos, por lo que se
necesita un cambio.
Porque sólo a través del
liderazgo podemos cambiar
nuestra calidad de vida.
Porque el liderazgo se
necesita por satisfacción
docente.

25. PERFIL DE UN DOCENTE LÍDER
El ejercer un buen liderazgo en
la docencia es esencial para
transformar e innovar la
educación. No todos sabemos
que podemos desarrollar esa
capacidad pero, debemos de
saber que tenemos esa
capacidad, el poder desarrollar
el liderazgo en nosotros y
después en nuestros alumnos
para desarrollarse de forma
integral.

26. PERFIL DEL LÍDER:
•Frente a errores no busca
víctimas, ni victimarios, busca las
causas en los procesos
•Se enfoca en el proceso y su
calidad
•Busca conjuntamente con sus
colaboradores las soluciones en un
marco de respeto y confianza
•Se hace creativo en su actitud.
•Su actitud provoca confianza, y
con ello, enseña.

27. VALORES DEL LÍDER:
•Confianza
•Visión
•Fe
•Pasión
•Ética
•Energía Positivismo
•Receptividad y comunicación
•Estrategia
Flexibilidad
•Emprendedor e innovador
•Agradecimiento

28. LOS Y LAS DOCENTES COMO
TRANSFORMADORES SOCIALES
“La educación en su
triple
finalidad
de
informar,
formar
y
transformar
al
ser
humano, constituye un
importante instrumento
de edificación de una
nueva cultura… ”
(Ramón Ramírez, 2009)

29. poniendo en práctica estrategias para la acción que basadas en la
cooperación y solidaridad entre los miembros de la comunidad

30. “Solamente con el conocimiento y
el estudio se podrá combatir la
pobreza y la desigualdad social.”
(Aida Sagrero 2008)

31. “La educación no
cambia al
mundo, cambia a
las personas que
van a cambiar el
mundo.”
(Paulo Freire)

32. “Por todo esto, ser Profesores Transformadores
es una tarea imprescindible para lograr la justicia
social, para torcer la dirección del destino del
mundo. Y para ello tenemos que
asumir, necesariamente, un compromiso real en
generación del cambio en el
alumno, acentuando que este cambio sí está a
su alcance, está dentro de sus posibilidades; el
objetivo debe ser que el alumno sea capaz de
reflexionar y darse cuenta que es posible
romper las cadenas.”
(Angélica Castro, 2007)