1. PROYECTO DE AULA CURSO BÁSICO DE PRIMEROS AUXILIOS APOYADO EN LAS TICS Sede: El Cerro Docente encargado: Rector José María Lanzziano Ocaña Norte de Santander 2011

2. PROBLEMÁTICA En el Centro Educativo Colegio Edmundo Velásquez – Sede El Cerro, se evidencia un desconocimiento sobre los requisitos que se deben contemplar para armar un botiquín escolar. Así mismo, se logró detectar la inexistencia de un control periódico del botiquín escolar. No obstante, se hace evidente la falta de conocimientos en los estudiantes y docentes sobre primeros auxilios y ausencia de estrategias para intervenir en caso de emergencias.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿ De qué manera las TIC pueden aportar a un mejor conocimiento de los primeros auxilios en estudiantes y docentes del Colegio Educativo Edmundo Velásquez sede El Cerro?

4. JUSTIFICACIÓN El presente proyecto surge como una propuesta formativa con el fin de permitir a la comunidad educativa del Colegio Edmundo Velásquez Sede El Cerro instruirse en una de las temáticas de mayor relevancia tanto para padres de familia, docentes como estudiantes, ya que se convierte en una herramienta vital que permite brindar el apoyo necesario cuando se requiere ante una situación de emergencia a fin de preservar la vida de todo ser humano.

6. FINALIDAD Instruir por medio de la TIC a la comunidad educativa del CER Tierra Azul Sede El Páramo sobre los manejos y cuidados que se deben tener en cuenta para la conservación de la diversidad vegetal, haciendo énfasis en la flora local, integrando técnicas de conservación in situ y ex situ.

7. EJES Y CONTENIDOS TEMÁTICOS TRANSVERSALES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO Lengua castellana . Medios masivos de comunicación. Ciencias naturales. Medio Ambiente, Fauna, Flora, Conservación Natural, Las plantas, Ciencias sociales. Ubicación geográfica y cultural. Matemáticas. Estadística. Informática. Herramientas de productividad y de la Web 2.0.

8. MARCO TEÓRICO Los jardines botánicos, desde sus inicios en Europa en el siglo XVI, han cumplido funciones de demostración y estudio de los recursos vegetales, teniendo una estrecha relación con la medicina y la farmacia. De hecho, los primeros jardines botánicos fueron fundaciones universitarias cuyo propósito primordial era abastecer de materia prima a los médicos y farmaceutas de la época (Trujillo, 1983). Los jardines botánicos tropicales, que surgen en los siglos XVIII y XIX, fueron partícipes de la introducción y transferencia de germoplasma entre los diversos países, colaborando a su vez con el desarrollo de los cultivos agrícolas en estas regiones.

9. MARCO TEÓRICO La posterior proliferación de jardines botánicos, especialmente en Europa, conteniendo colecciones establecidas a partir de material vegetal traído desde varias partes del mundo, estuvo motivada más por la pretensión de abarcar cada vez mayor número de grupos de plantas que por una política científica claramente articulada. Así, el propósito fundamental de los jardines botánicos de esa época vino a ser el estudio científico de las especies de plantas, combinado con el desarrollo de técnicas hortícolas.

10. MARCO TEÓRICO En la actualidad los jardines botánicos del mundo desempeñan un papel preponderante dentro de los diversos esfuerzos implementados para frenar la extinción de especies, así como en la clasificación, conservación, evaluación y uso sostenido del patrimonio genético vegetal (BGCI, WWF y UICN, 1996). Igualmente son las organizaciones más idóneas para participar activamente en programas que combinen la conservación de plantas in situ y ex situ , a través de sus tres propósitos fundamentales: conservación, investigación y educación. Según el BGCI, la WWF y la UICN (1996) se define como jardín botánico a “aquella institución que tiene colecciones de plantas, mantenidas y ordenadas científicamente, por lo general documentadas y etiquetadas, abierto al público con propósitos recreativos, culturales, educativos y de investigación”.

11. MARCO TEÓRICO

12. MARCO TEÓRICO Los primeros auxilios son todas aquellas medidas que se realizan desde el momento que ha ocurrido el accidente, hasta que se recibe la atención especializada.

13. MARCO TEÓRICO

14. Contenidos Conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos Actitudinales Principios generales. Definición de conceptos relevantes: urgencia, emergencia, consulta, incidente y bioseguridad. Qué se debe y no hacer en caso de emergencia. Urgencias fáciles de resolver. Lesiones de piel y músculos. Heridas. Quemaduras. Toma de apuntes ante la explicación del docente. Registro y difusión de los números importantes locales ante una emergencia. Identificación de números de importancia nacional a la hora de una emergencia. Procedimientos para prestar primeros auxilios. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

15. COMPETECIAS Y ESTÁNDARES CURRICULARES Estándares Curriculares Competencias Aprenderá los conceptos generales de los primeros auxilios, de urgencia y emergencia y las acciones básicas de la estrella de la vida, a partir del análisis de su conceptos y a través de esquemas, destacando cada acción básica de la estrella de la vida. Responsabilidad sobre su salud y la de los demás. Actitud de cuidado y prevención de todo lo que pueda dañarlo y dañar a cualquier ser humano. Desarrollo de la habilidad para actuar con rapidez y precisión. Reafirmar su capacidad de toma de decisiones. Seguridad en sí mismo y adquirir la capacidad de trasmitirla. Valorar el trabajo que se desempeña en el área de la salud.

17. CRONOGRAMA ACTIVIDADES MESES Febrero Marzo Abril Mayo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Descripción del problema Planteamiento del problema Justificación, Objetivos y desarrollo del Marco teórico del proyecto Lectura de material bibliográfico acorde a la edad. Identificar situaciones que ponen en riesgo la vida de la víctima y discriminar en urgencia, emergencia y consulta. Elaborar afiches con campañas de prevención. Representación de diferentes situaciones entre compañeros. Establecimiento de estrategias de acción ante una situación de urgencia o emergencia. Evaluación de la experiencia.

18. … PLAN DE ACCIÓN Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Responsables Resultados o Productos Identificar situaciones que ponen en riesgo la vida de la víctima y discriminar en urgencia, emergencia y consulta. Internet, textos, revistas científicas, folletos, wikis y blogs educativos. 2 horas Docente y estudiantes Que los estudiantes analicen los conceptos de primeros auxilios, Urgencia y Emergencia. Elaboración de materiales didácticos con campañas de prevención. Armado de un botiquín de primeros auxilios en la escuela y en el hogar. Afiches, marcadores, recurso humano, posters, folletos, una caja de madera con divisiones, empleo de productos farmacológicos. 2 horas Directivos, Docentes, Estudiantes y Padres de familia. Que la IE Colegio Edmundo Velásquez cuente con un botiquín de primeros auxilios actualizado y adecuado a las necesidad de la sede. Representación de diferentes situaciones de emergencia entre compañeros de clase. Guías de aprendizaje, folletos, videos educativos, videobeam, ordenadores, Internet, presentaciones colectivas y recurso humano. 2 horas Directivos, Docentes, Estudiantes y Padres de familia. Que los estudiantes y comunidad educativa proyecten diapositivas o imágenes en PowerPoint sobre distintas situaciones de emergencia que pueden presentarse en el centro educativo. Establecimiento de estrategias de acción ante una situación de urgencia o emergencia. Personal calificado, Guías de aprendizaje, presentaciones colectivas, folletos, videos educativos, videobeam, ordenadores, Internet y recurso humano. 2 horas Docentes, Estudiantes y Padres de Familia. Que los estudiantes y comunidad educativa, listen un conjunto de acciones que se pueden realizar para prevenir accidentes en los diferentes ámbitos.

20. EVALUACIÓN Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación Cuestionarios Evaluación diagnóstica Apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en las diferentes actividades desarrolladas. El estudiante diferencia entre un signo, síntoma y síndrome, practicando la toma de interpretación de los signos vitales, a través del análisis de los conceptos y de la aplicación de los conocimientos teóricos, en un ambiente sano de respeto y tolerancia. Observación Lluvia de ideas. Preguntas intercaladas. Investigación documental. Elaboración de esquemas Participar en la lluvia de ideas aportando sus conocimientos previos y/o ideas preconcebidas. Retroalimentar sobre dudas que surjan en clase. Participar en equipos transfiriendo la información presentada en su investigación documental.

21. !Gracias por su atención ! Recuerden que el estado y la evolución de las lesiones de un accidente y/o emergencia dependerán en gran parte de la rapidez y de la calidad de los primeros auxilios recibidos. FIN