3. Claparede: “La educación es vida y no
preparación para la vida.
José Martí: “El ser humano se educa de la cuna
a la tumba”.
Pablo Freire: “El ser humano es un sujeto
educable mientras vive”.
4. Enseñanza-Aprendizaje
Proporcionar ayuda ajustada a la actividad
constructivista.
Promover aprendizajes por comprensión.
Es un proceso de creación y no de repetición.
Permitir procedimientos para adquirir,
recuperar y usar información.
5. Paradigmas educativos
y pedagógicos
Se fundamentan en aportes de la psicología y la
ciencia cognitiva.
Paulo Freire: “Educar no es transferir
conocimiento, sino crear las condiciones para su
construcción”.
Jean Piaget: “El sujeto educando no copia,
transforma”.
Phillip Coombs: “Un título profesional no es mas
que una certificación de que quien lo ostenta ha
aprendido a aprender”.
6. Rol del Docente en la Educación
Superior del Siglo XXI
En este nuevo milenio, un mundo en proceso de
cambio, la educación permanente aparece
como la respuesta pedagógica estratégica que
hace de la educación asunto de toda la vida y
dota a los educandos de las herramientas
intelectuales que les permitirán adaptarse a las
incesantes transformaciones, a los cambiantes
requerimientos del mundo laboral y a la
obsolescencia del conocimiento.
7. Identificar y comprender las diferentes formas
(vías) que existen para que los estudiantes a
prendan.
Poseer conocimientos, habilidades y actitudes
relacionadas con el diagnóstico y la evaluación
del alumnado, a fin de ayudarle en su
aprendizaje.
Tener un compromiso científico con la disciplina,
manteniendo los estándares profesionales y
estando al corriente de los avances del
conocimiento.
8. Conocer las aplicaciones de las TIC al campo
disciplinar, desde la perspectiva tanto de las fuentes
documentales, como de la metodología de
enseñanza.
Ser sensible ante las señales externas sobre las
necesidades laborales y profesionales de los
graduados.
Dominar los nuevos avances en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para poder manejar la doble
vía, presencial y a distancia, usando materiales
similares.
9. Tomar en consideración los puntos de vista y
las aspiraciones de los usuarios de la enseñanza
superior, especialmente de los estudiantes.
Comprender el impacto que factores como la
internacionalización y la multiculturalidad tendrán
en el currículo de formación.
Poseer la habilidad para enseñar a un amplio y
diverso colectivo de estudiantes, con diferentes
orígenes socioeconómicos y culturales, y a lo
largo de horarios amplios y discontinuos.
10. Ser capaz de impartir docencia tanto a
grupos numerosos, como a pequeños grupos
(seminarios) sin menoscabar la calidad de la
enseñanza.
Desarrollar un conjunto de estrategias para
afrontar diferentes situaciones personales y
profesionales.
