En este espacio encontraras el diseño tecnopedagogico del proyecto de aula Aplicación de las TIC para mejorar la interpretación de ejercicios y planteamientos matemáticos
DTP Aplicación de las TIC para mejorar la interpretación de ejercicios y planteamientos matemáticos
1. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Aplicación de las TIC para mejorar la interpretación de ejercicios y planteamientos matemáticos de los
estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Efrén Cardona Chica.
GRADO: Décimo grado AREAS QUE INTEGRA: Matemáticas FECHE: 3 de septiembre de 2014
TIEMPO PREVISTO: mes de Septiembre
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pensamiento
variacional
-Reconocer y
organizar la
información
necesaria para
resolver un
ejercicio planteado.
-Deduce la
información
suministrada en una
tabla de datos o un
gráfico.
-Utiliza los recursos y
programas
tecnológicos
suministrados para
afianzar los procesos
de interpretación y
solución de
ejercicios.
-Propone actividades
para ser
desarrolladas entre
sus pares.
.
Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y Respeto las
funciones de otras
personas.
Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
--Resuelvo y formulo problemas que involucren
magnitudes cuyos valores medios se suelen definir
indirectamente como razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad media, la aceleración
media y la densidad media.
-Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando
propiedades y relaciones de los números reales y de
las relaciones y operaciones entre ellos
-Realizo conversiones y despejes que me faciliten
resolver los problemas numéricos.
2. METODOLOGIA
El objetivo es fortalecer la interpretación y solución de ejercicios numéricos aplicados a la matemática y a las ciencias naturales (química y
física).
MOMENTOS
INICIO: Se planteará una serie de ejercicios de pensamiento lateral y actividades lógico-matemáticas, las cuales serán desarrolladas de manera
individual. La dinámica de la metodología general se orienta así:
Desarrollo: Haciendo uso de una AHD (recurso TIC) se presentará cada fase y actividad del proyecto, además de los conceptos, ejemplos,
ejercicios y actividades necesarios para facilitar la interpretación y solución de ejercicios y problemas planteados.
CIERRE: Para la evaluación del tema desarrollado se diseñará un examen en Google Drive que permi ta observar si se alcanzó el objetivo
inicial del proyecto.
El proyecto se llevará a cabo entre la tercera y cuarta semana del mes de Octubre del año 2014 en el grado décimo de la Institución Educativa
Efrén Cardona Chica de Marulanda.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El bajo rendimiento académico de los estudiantes en la institución educativa y en los resultados de las pruebas saber aplicad as los últimos
años, han generado una seria preocupación a nivel institucional; El área de matemáticas ha sido una de las más afectadas por la dificultad de
interpretación de enunciados y planteamientos matemáticos, por esta razón se plantea la idea de hacer uso de las TIC como un recurso para
fortalecer y mejorar la interpretación y solución de problemas y ejercicios matemáticos desarrollando así mejores procesos me ntales y alcanzar
un mayor rendimiento académico.
Con el fin de establecer y analizar la problemática con el grupo, se desarrollan los ejercicios de pensamiento lateral y lógico-matemáticos de los
siguientes links
http://profe-alexz.blogspot.com/2011/03/razonamiento-logico-matematico.html
http://www.portalplanetasedna.com.ar/ejercicio_logica2.htm
3. Al terminar el ejercicio, en una mesa redonda se concerta la dificultad o problema general y se señala cada una de las características o
situaciones que llevan al problema. Posteriormente en grupos de tres estudiantes, se completa una tabla utilizando el programa básico Word en
la que se observen las dificultades y las propuestas para solucionar cada situación planteada en la mesa redonda y así obtener un registro.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Esta fase pretende ofrecer las baterías conceptuales en relación a los vacíos encontrados. Así, se continúa trabajando en los grupos
conformados en la primera fase, consultarán en la web, documentos, estudios o libros donde puedan esclarecer las causas del p roblema
determinado. A demás de esto actividades y estrategias que les permita solucionar el problema
4. Al terminar este proceso, haciendo uso del programa Power Point presentarán sus conclusiones frente a las causas y las posibles soluciones a
la problemática. Esto con lo detectado ya en la primera fase pero lo complementado con la investigación individual del estudiante.
Posteriormente el docente dispondrá el sitio, el lugar y el tiempo necesario para poder desarrollar las actividades; además de incluir en la AHD
material que complemente la investigación.
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0103-84862006000200010&script=sci_arttext (Revista psicopedagógica)
http://www.ugr.es/~fjperez/resolver_problemas.html (Consejos para resolver problemas)
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-110453_archivo.pdf (Dificultades y consejos para la solución de problemas
numéricos.)
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Retomando el problema inicialmente planteado donde en el área de matemáticas se han observado dificultades de interpretación de enunciados
y planteamientos matemáticos y de acuerdo a las baterías conceptuales brindadas en la fase anterior, los aportes y constructos de los
estudiantes, se da paso al desarrollo de alternativas de mejoramiento o solución.
En los grupos establecidos desde el principio del proyecto de aula, se observa un tutorial que explique las técnicas más sencillas e importantes
para resolver e interpretar problemas y ejercicios numérico .Posteriormente se desarrollan una serie de ejercicios y problemas planteados en un
taller realizado con el programa educativo hotpotatoes.
file:///D:/FORMACION/PROYECTOS%20GRUPOS/GRUPO%202/PABLO,%20NEYLA/TALLER%20Solucion%20de%20ejercicios/cuestionari02.htm
file:///D:/FORMACION/PROYECTOS%20GRUPOS/GRUPO%202/PABLO,%20NEYLA/TALLER%20Solucion%20de%20ejercicios/cuestionario.htm
file:///D:/FORMACION/PROYECTOS%20GRUPOS/GRUPO%202/PABLO,%20NEYLA/TALLER%20Solucion%20de%20ejercicios/cuestionario3.htm
Actividad enlazada: file:///D:/FORMACION/PROYECTOS%20GRUPOS/GRUPO%202/PABLO,%20NEYLA/TALLER%20Solucion%20de%20ejercicios/index.htm
5. Dado que una posible vía a solución a la dificultad en los ejercicio es el entendimiento y construcción de los propios problemas matemáticos por
parte de los estudiantes; al terminar y socializar el taller cada grupo propondrá ejercicios y problemas numéricos haciendo uso del aplicativo
educativo JClic que posteriormente desarrollarán sus compañeros.
www.youtube.com/watch?v=qzSAnYA6jc4 (Tutorial JClic)
www.youtube.com/watch?v=--McdHtr4- (Tutorial Hotpotatoes)
www.youtube.com/watch?v=b8dLc3uamX4 (Estrategias de solución de ejercicios)
www.youtube.com/watch?v=ogm6VKWdeJI (Estrategias de solución de ejercicios)
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase, cada estudiante resolverá dos evaluaciones realizadas con Google Drive. Una tendrá dos ejercicios para resolver en un tiempo
determinado, y la segunda será una evaluación del proyecto donde puedan expresar si el proyecto cumplió con el objetivo y si los motivó a
buscar y construir su propio conocimiento.
Por último se realizará una plenaria con el fin de escuchar los aprendizajes de cada estudiante y las sugerencias que pueden mejorar y
fortalecer el proyecto.
7. dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Conceptualmente se toma como referente La lógica matemática como estudio de los sistemas formales en relación con el modo en el que
codifican o definen nociones intuitivas de objetos matemáticos como conjuntos, números, demostraciones, y algoritmos, utilizando un lenguaje
formal.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno
a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
RECURSOS:
- Word y PowerPoint
- Google Drive
- Hotpotatoes
- JClic
- Computadores-Red de internet
- Papelería (hojas, lápiz, borrador)
- Recursos humanos (Estudiantes y
docente)
BIBLIOGRAFIA:
- Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia.2004.
Estándares Básicos de Competencias
en Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales. Series guía N°7
WEBGRAFIA
http://profe-alexz.blogspot.com/2011/03/razonamiento-logico-
matematico.html
http://www.portalplanetasedna.com.ar/ejercicio_logica2.htm
www.youtube.com/watch?v=qzSAnYA6jc4
www.youtube.com/watch?v=--McdHtr4-
www.youtube.com/watch?v=b8dLc3uamX4
www.youtube.com/watch?v=ogm6VKWdeJI
http://profe-alexz.blogspot.com/2012/10/razonamiento-numerico-
ejercicios.html
http://es.slideshare.net/pabloandreslampreachalarca/save
dfiles?s_title=taller-de-pensamiento-numerico-2012-
12039865&user_login=atrilleras1
http://es.slideshare.net/pabloandreslampreachalarca/save
dfiles?s_title=pensamientos-numrico-y-variacional-
23484053&user_login=hebereca
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/
aceleracion-de-la-gravedad-en-la-superficie-de-un-
/92a60d0e-38f8-4381-8bce-c21b1a8dd954
https://es.scribd.com/doc/35187834/Ejercicios-de-Fisica-
General-Resueltos
http://www.computadoresparaeducar.g
ov.co/inicio/sites/default/files/document
os/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINA
MICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTO
S_DE_AULA_CON_TIC.pdf
9. N° ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE NOVIEMBRE
semana 1 semana 2 semana 3 semana 4 semana 1 semana 2 semana 3 semana 4
1
-Solución de ejercicios
lógico-Matemáticos. X
2
-Desarrollo de la tabla de
word
X
3
Invstigación de las causas
del problema y posibles
soluciones
X
4
Diseño de la presentación
PowerPoint para la
socialización de la
investigación
X
5
Solución del taller aplicativo
de ejercicios numéricos. X
6
Elaboración de los
ejercicios propuestos por
los estudiantes.
X
7
Solución de los ejercicios
propuestos por los
estudiantes
X
8 Evaluación del proyecto X
