En este espacio encontrarás el diseño tercnopedagogico que acompaña el proyecto de aula preservación y cuidado del medio ambiente con las tic

1. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: PRESERVACIÓN Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE CON LAS TIC
GRADO: SEGUNDO SEDE EDUCATIVA SIMÓN BOLIVAR Y SEDE HERVEO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EFRÉN CARDONA CHICA MARULANDA –
CALDAS
AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGIA FECHA: SEPTIEMBRE 2 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 MES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Sociales
relaciones
espaciales y
ambientales
Cuido el entorno que
me rodea y manejo
responsablemente
las basuras.
Identifico los
principales recursos
naturales
(renovables y no
renovables).
Propone y formula
estrategias para el
cuidado y la
conservación del medio
ambiente.
Modela situaciones de
depencia mediante el
manejo responsable de
las basuras.
Desarrolla los contenidos en
grupo.
Evidencia disciplina y
participación activa en el
desarrollo del tema a tratar
haciendo uso de diferente
material.
Toma decisiones
responsables frente al
cuidado del medio ambiente.
Reflexiona en torno a los conceptos
Reciclaje, Contaminación y medio
ambiente
Utiliza las tic entorno al cuidado
medioambiental
Publicita el adecuado uso del medio
ambiente y los sistemas de reciclaje
METODOLOGIA
Conociendo las implicaciones del uso de las TIC, y su influencia en la vida del hombre actual, se hace necesario tener en
cuenta su uso a favor del conocimiento, aprovechando el interés que estas despiertan en los estudiantes para lograr la
atención necesaria hacia el interlocutor.
Por ello se hace necesario implementar las tecnologías de la información y las comunicaciones dentro de las estrategias de
formación, ofreciendo a los estudiantes alternativas de aprendizaje que le impacten y hagan de su proceso educativo una
disculpa para divertirse mientras aprende.
Es necesario que el niño y el joven aprendan a manejar los medios audiovisuales que son comunes en su entorno, puesto
que las cámaras digitales, los celulares con multimedia entre otros son artefactos que toman cada día más fuerza en la

2. cotidianidad del hombre.
Con el siguiente diseño tecno pedagógico se pretende involucrar todos los conocimientos adquiridos en el diplomado “EL
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN LOS PROYECTOS DE AULA CON AYUDAS HIPERMEDIABLES
DIDACTICAS”
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: PRIMERA FASE: PROBLEMICA
En esta fase se pretende indagar sobre los saberes previos que tienen los estudiantes acerca del cuidado y preservación del
medio ambiente dado que se pretende trabajar en una problemática detectada en relación al Inadecuado manejo de los
diferentes sistemas de reciclaje por falta de concienciación y cultura ambiental en la comunidad que permea la conducta de
los estudiantes.
A través del programa WORD se realizará una encuesta llamativa donde se indagan los saberes previos con las siguientes
preguntas:
¿Qué entiendes por medio ambiente?
¿Qué son focos de contaminación alrededor de las viviendas?
¿Qué es reciclar?
¿Cómo crees que se deben reciclar las basuras?
¿Qué entiendes por contaminación visual?
Finalmente, Se discute al respecto.
SEGUNDA FASE: INVESTIGATIVA Y FORMATIVA
Esta fase busca que el estudiante indague y reflexiones sobre la importancia del
agua en nuestro entorno. Para ellos se realizan las siguientes actividades:
1. El docente presenta la AHD que contiene las bases conceptuales
necesarias con los temas principales, que son: Reciclaje, contaminación y
medio ambiente.

3. 2. Después de la presentación del docente, el estudiante complementa con la investigación sobre los temas principales
mencionados en la fase anterior. Para esto se realizan 3 grupos de 4 estudiantes (en promedio) y a cada uno se le
facilita una lectura sobre uno de los temas principales. Posteriormente se les enseña a manejar el apl icativo educativo
Edilim donde cada grupo deberá realizar una sopa de letras sobre lo leído.
LECTURAS:
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: TERCERA FASE-SOLUCIÓNICA
Retomando la problemática donde inicialmente nos enfocamos en relación al Inadecuado manejo de los diferentes sistemas
de reciclaje por falta de concienciación y cultura ambiental en la comunidad y que permea la conducta de los estudiantes;
en esta fase se pretende que los estudiantes aporten a la solución de la problemática mediante campañas publicitarias así:
En los grupos conformados para las actividades de la fase anterior, se elabora una presentación en el programa
POWER POINT donde se desarrolla el tema de contaminación y reciclaje y se expone a los compañeros de los
demás grados para generar conciencia y aportar a la solución y comprensión del problema.
Se pretende implementar la metodología de la campaña publicitaria como unos de los métodos que permite reflexión y aporte
en la generación de conciencia, en este caso, ambiental.

4. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Autoevaluación: Se realizará un conversatorio donde se hablará del sentido de los niños en la participación en el
proyecto de aula y los aprendizajes.
Evaluando los nuevos conocimientos: Para esta actividad se cuenta con
la claridad suficiente de los conceptos de medio ambiente, contaminación y
reciclaje. Para medir los aprendizajes se desarrolla en el aplicativo EDILM
una sopa de letras por grupo donde se exponen los conceptos nuevos
vistos en la clase.
file:///D:/FORMACION/PROYECTOS%20GRUPOS/GRUPO%202/GLAD
YS,%20NANCY/Edilim/sopa%20de%20letras/sopa_de_letraas.html
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación es una dinámica constante dentro de los proyectos de aula, mediante la observación del docente pero al
mismo tiempo, y como lo indica el ABP, individualmente utilizando los cuestionarios de presaberes y la cooevaluación en la
medida de la socialización de los nuevos aprendizajes.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Se tiene como referente, las categorías de “preservación y cuidado del medio ambiente” hablando de la importancia de
conservar todos los elementos que nos rodean, “contaminación” como resi duos que afectan el medio y “El reciclaje” como el l
conjunto de actividades que pretende reutilizar partes de artículos que en su conjunto han llegado al término de su vida útil,
pero que admiten un uso adicional para alguno de sus componentes o elementos.
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas
hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

5. Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante
problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha
problematización
RECURSOS
Computador, video beam, fichas.
Word, Power Point, Edilim
BIBLIOGRAFIA: Ciencias Naturales Santillana
Edición Especial, Pág. 5-162-163.
WEBGRAFIA
http/www.youtobe.com/watshcontaminacion
http://es.dreamstime.com/imagen-de-archivo-contaminaci%
C3%B3n-global-image10071491
http://www.computadoresparaeducar.gov.c
o/inicio/sites/default/files/documentos/AYU
DAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AH
D)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_C
ON_TIC.pdf