ALGUNAS INVESTIGACIONES BIBLIOGRAFICAS DE LAS FORMAS DE EVALUACION.

1. UNIDAD DE POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FORMAS DE
EVALUACIÓN
ARMANDO RAMOS VILCATOMA

2. ¿Existen formas de
evaluación?
En las concepciones tradicionales de
evaluación educacional se considera
que el único campo de acción de esta
era la educación (Crisólogo, 1990)

3. ¿En qué consistía la
evaluación?
Comprobación
Proceso instructivo del logro de
objetivos

4. Análisis de las formas de
evaluación (1)
El modelo tradicional según las formas
de evaluación en la tipología de sujetos
(evaluación de sujetos): solo
considera relevante al educando
más no educador y comunidad.
(Karmel, 1986)

5. Análisis de las formas de
evaluación (2)
Acorde a la evaluación de elementos
del sistema solo consideraría
Evaluación de objetivos y
contenidos, mas no evaluación de
metodología de investigación, medios
y materiales ni la racionalización del
tiempo.
(Karmel, 1986)

6. Análisis de las formas de
evaluación (3)
En el marco de la evaluación de procesos
será importante el proceso de aprendizaje y
se obvia evaluación de programación de E-A
(planeamiento y programación), evaluación
de implementación y evaluación del
proceso de evaluación.
(Karmel, 1986)

7. Análisis de las formas de
evaluación (4)
Tampoco son considerados la
evaluación del sistema y la
evaluación del contexto del sistema
educativo.
(Karmel, 1986)

8. Formas de la evaluación en la historia
Según House (1993) la evaluación ha pasado de ser una
actividad marginada desarrollada a tiempo parcial por
académicos, a convertirse en una pequeña industria
profesionalizada. Los estudios sobre la evaluación de la
educación según Carrillo y Cabreriza (2010) habrían
surgido a fines del siglo XIX con Rice (1887/1898) y a
inicios del siglo XX Fayol (1916). A continuación
ampliamos el resumen cronológico de los aportes
relevantes en el periodo comprendido entre 1887 a 1982.
(Castillo y Cabrerizo, 2010)

9. AÑO AUTOR APORTACIONES RELEVANTES
Primera evaluación formal educativa realizada en
1887/1898 J. RICE
América.
Demostró que en todas las organizaciones existen
1916 H. FAYOL determinadas funciones fundamentales para su éxito:
organizar, dirigir, coordinar y controlar.
Padre de la evaluación educacional, centrándose en el uso
de los objetivos definidos claramente, mediante la
1942 R. TYLER
construcción y utilización de instrumentos de evaluación
apropiadas.
EJÉRCITO DE Utilización masiva de test psicológicos, abriendo el
1943/1945 ESTADOS camino para la aplicación al alumnado y de esta forma
UNIDOS conocer su aprendizaje y rendimiento.
BLOOM, La evaluación se centra en la valoración del cambio
1960/1969 MAGER, producido en el alumno como resultado de una
STENHOUSE… formulación de objetivos educativos.
(Castillo y Cabrerizo, 2010)

10. Evaluación como proceso de recogida y uso de la
1963 L.J. CRONBACH
información, con toma de decisión posterior.
D. L: Defiende la necesidad de evaluar metas y analizar
1971
STUFFLEBEAM servicios.
H. PARLETT Y D. Propusieron el concepto de evaluación iluminativa
1972
L. HAMILTON concediendo gran importancia al contexto a evaluar.
M. SCRIVEN Y D.
Proponen el concepto de meta evaluación con el fin de
1978 L.
comprobar y reforzar la calidad de las evaluaciones.
STUFFLEBEAM
1982 STENHOUSE Propone el concepto de profesor como investigador.
1982 J. ELLIOT Propone el concepto de autoevaluación.
(Castillo y Cabrerizo, 2010)

11. Evolución de formas de la evaluación
La evaluación tradicional en su forma de
evaluación ha tenido una serie de
variaciones a los largo de los años del
proceso histórico entendida con mayor
arraigo en el siglo XX. Se detalla a
continuación los periodos por décadas y
como fue entendida las formas de
evaluación.

12. N° PERIODOS EVALUACIÓN ENTENDIDA COMO
1° Hasta los años 20 Medida. Enfoque conductista.
2° Años 1930 -40 Consecución de los objetivos de conocimiento.
3° Hasta fines de los 60 Evaluación de la totalidad del sistema educativo.
Valoración del cambio ocurrido en el
4° Década 70
alumno/valoración de programas y métodos.
5° Década de los 80 Evaluación cuantitativa, cualitativa.
6° Década de los 90 Evaluación formativa, diferenciada y integradora.
Valoración del grado de adquisición de las
Comienzos del siglo
7° competencias básicas (demostración evidenciada de
XXI
los resultados)
Fuente: Castillo y Cabrerizo, 2010 “Evaluación educativa de aprendizajes” pág. 16

13. Diferencia de principales formas de evaluación
entre el enfoque tradicional y actual.
FORMA DE EVALUACIÓN
FORMA DE EVALUACIÓN ACTUAL
TRADICIONAL
Afán de buscar causas y etiologías Delimitar necesidades educativas
La causa de la dificultad está en el Las necesidades educativas están en el proceso
alumno de interés.
Evaluamos solo al alumno, porque La evaluación se hará en función a la
es el quien tiene las dificultades. propuesta curricular.
Las ayudas se dan solo a unos Las ayudas benefician a todos los alumnos en
pocos, que son los que necesitan. mayor o menor grado.
Fuente: Castillo y Cabrerizo, 2010 “Evaluación educativa de aprendizajes” pág. 48