Presentación del Capitulo 4 del Libro "El valor de educar" de Fernando Savater

1. LA DISCIPLINA DE LA
LIBERTAD
GRUPO # 13

2. Para ser libres
se debe
enseñar y
educar
LA
DISCIPLINA
DE LA
LIBERTAD
La autonomía
se moldea de
una buena
educación y
obediencia
La
libertad
Autonomía
Esencia
Educación
Creatividad Enseñanza
Autoridad
Disciplina
Aprender
jugando
El aprendizaje
autocontrol
Obstáculos
de el
maestro

3. Para ser libres se debe enseñar y educar
La enseñanza siempre implica una cierta
forma de coacción.
“Ningún niño quiere aprender aquello
que le supone un trabajo y que le quita
tiempo de juego. El maestro ejerce una
cierta tiranía puesto que obliga desde su
condición de poder a hacer algo al
alumno que éste no quiere hacer.”

5. La autonomía se moldea de una buena educación y obediencia
Para llegar a la vía de la libertad y ser
autónomo debemos pasar por una serie de
coacciones instructivas, por una habituación a
diversas maneras de obediencia .
Hegel apunto que cuando estableció que ser
libre no es nada, devenir libre lo es todo. No
partimos de la libertad sino que llegamos a ella.
Ser libre es liberarse: de la ignorancia, del
rumbo sin sentido.

6. La libertad
La libertad no es la ausencia original de
condicionamientos, sino la conquista de
una autonomía simbólica por medio del
aprendizaje que nos aclimata a
innovaciones y elecciones solo posibles
dentro de la comunidad.
Sin “tiranía adulta” el niño no aprendería.
El neófito comienza a estudiar en cierta
manera a la fuerza. Porque se le pide un
esfuerzo a los niños no se esfuerzan
voluntariamente mas que en lo que les
divierte.

7. Para ser libres debemos tener autonomía y para tener autonomía
debemos ser educados y enseñados.
•Disciplinas
•Valores
•Conocimientos
•Actitudes
correctas
Enseñar
y educar
•Virtudes
sociales,
•Disciplina
intelectual
•Todo aquello
que constituirá
ese
•El mismo del
hombre maduro
La
autonomía
•Decisiones
propias
•Objetivos
personales
•Visiones
personales
•Sueños
•Independencia
La
libertad

8. Esencia
En el niño no hay una esencia acabada e
intransferible a potenciar sino mas bien
unas virtualidades que deben ser
encauzadas y en parte descartadas para
aproximarle a la plenitud personal que se
considera educativamente deseable.
Después que un ser humano es autónomo
puede encontrar su esencia y ser
independiente.

9. creatividad
La creatividad infantil se releva ante todo en su capacidad
para asimilar la educación y esa si que es innata; no
olvidemos que el mejor maestro sólo puede enseñar, pero
es el niño quien realiza siempre el acto genial de aprender.
Somos seres capaces de crear y innovar, de tener esa
capacidad de ser libres y hacer lo que nos de la felicidad
para que sepamos que es lo que deseamos ser y hacer
con nuestro futuro.

10. La disciplina
Disciplina
personal
Disciplina
familiar
Disciplina
religiosa

11. Formas para educar
Jugando
El
aprendizaje
autocontrol
La palabra
autoridad

12. Formas para educar
En su república dice Platón: No habrá pues, querido amigo, que emplear la fuerza para la
educación de los niños; muy al contrario, deberá ensenárseles jugando, para llegar también a
conocer mejor las inclinaciones naturales de cada uno.
El juego es una actividad fundamental de niños y adultos.
Según el hermoso dicho de Novalis, jugar es experimentar con el azar , la educación en cambio
se orienta hacia un fin previsto y deliberado, por abierto que sea.
El aprendizaje autocontrol se inicia con las órdenes e indicadores de la madre que el niño
interioriza más tarde en una estructura psíquica dual que le hace a la vez emisor y receptor de
órdenes: es decir que aprende a mandarse a si mismo obedeciendo a otros.
La palabra autoridad proviene etimológicamente del verbo latino augea, que significa entre
otras cosas hacer crecer.

13. Obstáculos del maestro
El maestro debe impedir en sus
alumnos la rebeldía arrogante, la
brutalidad, según la cual el más
fuerte puede tiranizar a su antojo a
los compañeros e incluso a los
profesores tímidos , cuando los
adultos responsables no ejercen su
autoridad lo que reina es la soberbia
y el descontrol de una clase.

14. Fernando Savater señala:
En la escuela se dan una pugna de voluntades, entre lo que
quiere el maestro y lo que desean los alumnos.
Cuando hablamos de los niños también vamos hablar de la
palabra tiranía y esta se usa cuando quien tiene el poder fuerza
a otros para que hagan o dejen de hacer algo en contra de su
voluntad, pero los tiranos no imponen su poder por el bien de sus
víctimas sino por el propio, es evidente que nosotros tampoco
educamos a los niños por su propio bien sino por razones egoístas.
En otro sentido la educación responde antes a los interesen de
los educadores que a los de los educandos.

15. “La educación a pesar de tener un
elemento coactivo, ayuda en última
instancia a que el ser humano sea libre,
al proporcionarle una serie de
herramientas simbólicas con las cuales
posteriormente, el niño explorará el
mundo que le rodea a su antojo.”

16. “La educación constituye algo
parecido a una obra de arte
colectiva que da forma a seres
humanos en lugar de escribir en
papel o esculpir en mármol. La
principal producción de las
sociedades es la manufactura de
seres humanos y para conseguirlos
no contamos con otro modelo que
los seres humanos ya existentes.”

17. “El maestro ha de ser capaz de seducir sin
hipnotizar, ya que no se trata de inculcar
ideas a los alumnos, sino de seducirlos
para despertar el fuego interior que hay
dentro de ellos.”
A veces la vocación de un alumno se
presenta por la adhesión a un maestro
favorito y no por la materia en sí.

18. Conclusión
El objetivo explicito de la enseñanza
de la modernidad es conseguir
individuos auténticamente libres… el
maestro debe estimular la libertad
responsable ante todas las
divergencias que presente el contexto.