Elearning, un nuevo reto docente

Autor: Bolivar Orellana
AGRADECIMIENTO
El presente trabajo se la dedico a todas las personas en general que me
apoyaron y me motivaron a concluir el presente curso que me ha
enseñado a compartir, a capacitarme, a descubrir, a todos los tutores un
enorme agradecimiento por el apoyo virtual, por la ganas de enseñarnos y
ayudarnos a adquirir nuevos conocimientos.
Gracias a todos en general.

CONTENIDOS
Introducción..................................................................................................................................................................................................................... 1
Objetivos de E-Learning............................................................................................................................................................................................. 2
Definición .......................................................................................................................................................................................................................... 3
Característica E-Learning.......................................................................................................................................................................................... 4
Ventajas.............................................................................................................................................................................................................................. 5
Finalidad del E-Learning........................................................................................................................................................................................... 6
Modalidades de E-Learning..................................................................................................................................................................................... 7
Plataformas E-Learning............................................................................................................................................................................................. 8
Futuro del E-Learning................................................................................................................................................................................................ 9
Modelo Didáctico Alternativo................................................................................................................................................................................. 10
Nuevo Reto Docente.................................................................................................................................................................................................... 11
Rol del Nuevo Docente............................................................................................................................................................................................... 12
Conclusiones................................................................................................................................................................................................................. 13
Referencias .................................................................................................................................................................................................................... 14

1. INTRODUCCIÓN
La educación en línea o E-Learning, utiliza la red Internet con todas sus
herramientas TIC´s como canal para realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje, es
un tipo de educación a distancia, el estudiante no asiste a un centro educativo, sino
que puede aprender desde su casa u oficina, no cuenta con un docente presencial y en
ese mismo instante (síncronamente), mediante una plataforma que es un espacio o
portal creado específicamente para dicho fin, la cual contiene herramientas que
apoyan el aprendizaje del estudiante.
En la última década, los centros educativos utilizan internet para ofertar carreras o
posgrados, mediante el diseño de software que permite el desarrollo del pensamiento
lógico, crítico y creativo, de manera práctica y sencilla desarrollando estrategias de
pensamiento y solución de problemas, con programas virtuales empleando la
simulación mediante la integración de elementos y la manipulación de los mismos.
El impacto que tiene este tipo de enseñanza en los estudiantes es importante, la
motivación, la diversión y la novedad permiten generar interés en los aprendices,
quienes trabajan en un ambiente cooperativo de retos y competencias.

2. OBJETIVOS DE E-LEARNING
2.1. Objetivo General
Desarrollar el E-Learning como un sistema de formación interactivo con
programas de enseñanza y aprendizaje, mediante la utilización eficaz de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), fomentando una
educación de calidad y calidez, adaptada a las necesidades de la sociedad del
conocimiento y de estudiantes distantes.
2.2. Objetivos Específicos
o Incentivar la educación en línea o e-learning, intensificando la cohesión social,
el desarrollo personal, el diálogo intercultural, la formación permanente,
eliminando la brecha digital.
o Formación permanente, tanto para docentes como para estudiantes en el
impacto de las nuevas tecnologías sobre la educación y contenidos
programáticos de formación, definiendo las competencias básicas que
corresponden a los nuevos perfiles profesionales.
o Transformar los centros de enseñanza y de formación en centros polivalentes
de adquisición de conocimientos, creando campus virtuales para la creación de
redes entre centros de formación, favoreciendo el desarrollo de la educación, la
formación a distancia y los intercambios de experiencias.

3. DEFINICIÓN
E-learning, literalmente significa (electronic learning) “aprendizaje con medios
electrónicos”, aunque algunos le llaman aprendizaje digital, enseñanza virtual y otros
prefieren el término de aprendizaje en línea, herramienta formativa pedagógica y
tecnológica, implica educación a distancia o virtual, fomentando una educación de
calidad y calidez, donde se puede interactuar docentes-estudiantes de forma síncrona
o asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales mediante el internet,
intranet/extranet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta tecnología
provee o aplicaciones hipertextuales (correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, chat, plataformas de formación, audio, vídeo, grabaciones, transmisiones,
tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), como soporte de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, permitiendo el desarrollo de contenidos de aprendizaje
en línea, o complejas producciones multimedias, "píldoras formativas", utilizando los
recursos de la Web 2.0, con trabajo interactivo de estudiantes "en línea", en un medio
independiente.
4. CARACTERÍSTICAS DE UN SISTEMA DE E-LEARNING
Sampieri (2008) nos menciona que, la arquitectura de un sistema de e -learning,
desarrollado mediante la integración de un conjunto de componentes independientes,
debería tener las siguientes características:

Abierta.
El objetivo es crear aplicaciones e-learning interoperables y conectables entre

sí de forma sencilla (“plug-and- play”), es decir, que herramientas comerciales
de fabricantes distintos puedan ensamblarse en un único sistema global. Para
ello es necesario que el marco de definición de la arquitectura del sistema sea
conforme a un modelo estándar.

Escalable.
Independientemente del tamaño inicial con que se conciba el sistema, la
arquitectura debe estar definida de tal forma que permita su crecimiento. Por
ejemplo, al ir aumentando el repositorio de objetos educativos las aplicaciones
encargadas de gestionarlos deben tener capacidad suficiente para no
sobrecargarse.
 Global.
Permitir la diversidad lingüística y cultural. Este es uno de los objetivos con
mayor dificultad, puesto que la gran mayoría de las aplicaciones están
definidas en inglés: actualmente existen varios esfuerzos de estandarización
en marcha cuyo objetivo es presentar un mismo contenido (incluso un mismo
entorno de aprendizaje) en diferentes lenguas en función del usuario a quien
esté destinado.

Integrada.
No sólo entre los componentes del propio sistema, sino entre otras
aplicaciones no directamente relacionadas con el aprendizaje (e.g. recursos

humanos, financieras, de gestión del conocimiento). El objetivo es conseguir la
interoperabilidad entre todas ellas.

Flexible.
Es importante la capacidad de implementar nuevas soluciones sin tener que
efectuar grandes cambios en la arquitectura del sistema. ir aumentando el
repositorio de objetos educativos las aplicaciones encargadas de gestionarlos
deben tener capacidad suficiente para no sobrecargarse.
5. VENTAJAS
Las ventajas que ofrece la enseñanza E-Learning son:
 Trabajo en red, que facilita al instante la actualización, almacenamiento,
recuperación, distribución, compartición de la instrucción o información.
 Entrega oportuna de la información al usuario mediante uso de ordenadores
utilizando tecnología estándar de Internet.
 Visión amplia de la enseñanza y aprendizaje, rompiendo esquemas
tradicionales.
 Empleo de los recursos de la Web 2.0.
 Eliminación de barreras espaciotemporales.
 Prácticas en entornos de simulación virtual, difíciles de conseguir en formación
presencial, con poca inversión.
 Reducción de costos a nivel metodológico y logístico.
 Gestión real del conocimiento: intercambio de ideas, opiniones, prácticas,

experiencias. enriquecimiento colectivo del proceso de aprendizaje sin límites
geográficos.
 Mayor conciliación de la vida familiar y laboral
6. FINALIDAD DEL E-LEARNING
La formación on-line, educación virtual, teleformación, busca desarrollar la educación
a distancia a través de E-Learning, posibilitando la interacción del estudiante con el
tutor y el desarrollo de los componentes curriculares: propósitos, contenidos,
secuenciación, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. E-Learning es la
respuesta que la educación y la tecnología han desarrollado en conjunto de acuerdo a
las reales necesidades que requieren los actores del mundo globalizado basado en el
conocimiento y en el capital humano.
En las instituciones educativas, la finalidad de E-Learning es fortalecer las estructuras
internas y gestionar el acercamiento al conocimiento y a la investigación, adaptando el
rol de la educación a las exigencias de la economía basada en la innovación
permanente. La incorporación de las TIC´s aplicadas a la educación debe generar
nuevos mecanismos para potenciar las relaciones mundiales, vinculando la educación
presencial al desarrollo de actividades E-learning, incursionando en la formación
continua hasta llegar a crear campus on-line con una amplia oferta educativa en todos
los niveles.

7. MODALIDADES DE E-LEARNING
Las modalidades utilizadas en E-Learning deben ser coherentes con las estrategias
formativas, que respondan a los lineamientos teóricos que desde la virtualidad se
propone como contenidos de aprendizaje, están son:
7.1. E-Learning, el término E-Learning, se puso en circulación desde hace una
década, para denominar a las actividades formativas realizadas a través de
o con ayuda de la Red, es decir que el conocimiento se distribuye de manera
exclusiva por Internet.
7.2. B-Learning ó Blended Learning, formación combinada o enseñanza
mixta. Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye
tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente
como E-Learning) con formación presencial.
7.3. M-Learning, mobile learning, aprendizaje electrónico móvil, metodología
de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de pequeños y maniobrables
dispositivos móviles, teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas,
tablets PC, pocket PC, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna
forma de conectividad inalámbrica, que permita desarrollar interesantes
iniciativas educativas y proyectos de investigación.

7.4. U-Learning, ubicuotus learning, formación ubicua, conjunto de actividades
formativas, apoyadas en la tecnología, accesibles en cualquier lugar, no solo
a través del ordenador o del dispositivo móvil (teléfono, PDA), incorpora
cualquier medio tecnológico que permita recibir información y posibilite su
incorporación y asimilación a las personas, como mLearning, cLearning,
eTraining, televisión interactiva, Web 2.0, televisión, siendo éste un
importante vehículo transmisor de información y muy poco explotado en
sus capacidades formativas, se considera a las videoconferencias que
permiten tener sesiones interactivas con expertos o con pares, en
presentaciones y reuniones por este medio.
8. PLATAFORMAS E-LEARNING
Son programas que permiten crear una estructura de soporte para la creación y
administración de contenidos por parte de los participantes principalmente en
páginas web.
El entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el
desarrollo de actividades formativas se conoce como Plataforma de Teleformación o
LMS (Learning Management System).
Un LMS registra usuarios, organiza catálogos de cursos, almacena datos de los
usuarios y provee informes para la gestión. Suelen incluir también herramientas de
comunicación al servicio de los participantes en los cursos.

Las mejoras en usabilidad (navegación fácil e intuitiva) y accesibilidad (posibilidad de
acceso por personas con discapacidad) permiten salvar la brecha digital y extender las
posibilidades de formación a mayor número de personas, superando una de las
mayores barreras del e-learning, la barrera tecnológica.
Actualmente existen gran mayoría de plataformas, tanto de comerciales como de
código abierto. En el ámbito educativo la WebCT, es la plataforma más utilizada,
seguida a bastante distancia de la plataforma Edustan ce. Se está empezando a
implantar con fuerza la plataforma de licencia libre Moodle. También se utiliza la
plataforma de código abierto LRN (se lee en inglés: dot learn), Blackboard y eCollege.
9. FUTURO DEL E-LEARNING
La incorporación de las herramientas de e-learning en el ámbito de las instituciones
de educación abre un abanico de posibilidades y cambios para los próximos años,
destacando las nuevas formas de gestión de la transferencia del conocimiento y la
tecnología.
En el ámbito de las instituciones educativas, el e-learning impacta en la comunidad
académica en cuatro áreas:
 Interacción, selección de la tecnología y planificación de las dinámicas de
interacción.

 Proceso de enseñanza y aprendizaje, generar modelos educativos que
fundamentan el proceso de enseñanza y aprendizaje en herramientas
tecnológicas.
 Gestión académico-administrativa, implica nuevos mecanismos de gestión
docente apoyados en las TIC´s, que se pueden adaptar a las necesidades y
características de la institución.
 Investigación, el uso de las TIC´s permite el surgimiento de nuevas estrategias
de apoyo, desarrollo y difusión de la investigación.
10.MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO
Como resultado de la síntesis entre la teoría y la práctica se origina la propuesta de un
modelo didáctico alternativo, la Educación E-Learning, que actúe como un proceso
regulador de ida y vuelta entre teoría y práctica, investigativo, actual, que comparte y
priorice la reflexión sobre la propia práctica, a la luz de los marcos teóricos vigentes,
para transformarla.
En este modelo el docente será el mediador de la práctica educativa virtual, regulando
y transformando la dinámica de la educación a distancia. Que interprete y valore las
informaciones exteriores que recibe, sean estos modelos educativos o instrucciones
curriculares, desde sus propios esquemas de conocimiento. Tome decisiones, al
margen de creencias, opiniones y otras variables (emocionales, cognitivas,

actitudinales) y que interactúe en el contexto del aula virtual.
El aprendizaje significativo es una meta que se va dando en un proceso gradual y
recursivo en el cual la identificación y explicitación de las ideas previas marca el punto
de inicio. El uso de tecnología y la resolución de situaciones problemas, como
propuestas didácticas, va suministrando las oportunidades para que se pongan en
juego las nuevas ideas. En este contexto teórico, aprender está muy lejos de repetir
conceptos memorizados previamente, la enseñanza constructivista, sustenta que los
conocimientos se construyen como formas propias de interpretar el mundo a través
de la actividad cognitiva del sujeto que aprende en base al desarrollo tecnológico.
La mediación docente en este proceso es fundamental ya que pone en juego decisiones
y estrategias sobre qué ensenar y cómo hacerlo. Las cuales siempre responden a algún
modelo didáctico que, implícita o explícitamente, se basa en una concepción de la
ciencia, la transposición didáctica, su enseñanza y aprendizaje, así como del manejo de
las herramientas de la web.2.0.
El saber del docente debe organizarse en esquemas teórico-prácticos articulando
aportes provenientes de:
 Dimensión Científica, las diferentes disciplinas científicas y sus perspectivas:
lógica, histórica, sociológica y epistemológica.
 Dimensión Psicopedagógica, las disciplinas que estudian los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en general.

 Dimensión Empírica, la propia experiencia y la acumulada históricamente
como resultado de trabajos de investigación.
 Dimensión Tecnológica, aporta con todas las herramientas necesarias para el
desarrollo de la educación E-Learnig.
El modelo didáctico alternativo, “E-Learning”, es una síntesis de las cuatro
dimensiones, donde el docente-investigador, genere conocimientos tendientes a
solucionar los problemas que plantea una realidad escolar compleja, singular y en
continuo cambio.
Estas herramientas, con posibilidades sincrónicas y asincrónicas incorporadas a la
formación y la educación, propiciando nuevas opciones de interacción y
retroalimentación, cuya implicación se traduce en modificaciones en torno al tiempo y
el espacio de la participación de los tutores y estudiantes en el proceso.
11.NUEVO RETO DOCENTE
La tutoría telemática requiere de docentes con características particulares y de una
planificación meticulosa para que la interacción logre procesos de comunicación
didáctica que reflejen aprendizajes significativos. Esto obliga a cambios de actitud, de
preparación y del quehacer académico que permita procesos de enseñanza y
aprendizajes flexibles, convergentes, orientadores, facilitadores, motivadores y auto
evaluadores, que posean equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva, con
capacidad, de dominio y disposición para mantenerse actualizado.

El nuevo docente debe tener visión hacia proyectos de innovación duraderos que
conlleven una gestión del conocimiento en cuanto al desarrollo de responsabilidades
en cuatro ámbitos:
11.1 Académico, conocer el modelo a distancia; las capacidades y habilidades para el
rol de tutor; el programa de evaluación del desempeño del personal académico y
comprender la estructura de las especificaciones didácticas de cada asignatura.
11.2. Pedagógico, conocer las guías y especificaciones didácticas para el logro de los
objetivos planteados; fomentar las actividades para inculcar una cultura de auto
preparación y toma de decisiones en forma independiente; poner en práctica
habilidades de comunicación que logren una relación más amena con el estudiante;
asistencia ante los problemas del uso de la videoconferencia y el módulo virtual; así
como motivar cuando sea preciso para el logro de las metas.
11.3. Tecnológico, operar el sistema de videoconferencia; familiarizarse en el uso del
módulo virtual que contiene los programas y manejar los recursos asincrónicos que
apoyan el aprendizaje del estudiante.
11.4. Administrativo, proporcionar información sobre cualquier disposición, asunto
administrativo o académico, mantener en estado óptimo el funcionamiento del aula y
sugerir a las autoridades sobre políticas o líneas de acción que son de beneficio para la
comunidad educativa.
11.5. Desarrollar cualidades como: congruencia, comprensión empática,
asertividad, capacidad de escuchar, comunicación, lenguaje independientemente,

inspirar confianza, para que la interacción estudiante-docente sea eficaz, efectiva y
asertiva.
El nuevo docente debe estar permanente proceso de capacitación, para cumplir con
las necesidades que exige el proceso de enseñanza y aprendizaje E-Learning:
1. Planeación integral del aprendizaje, donde el docente debe:
- Identificar dificultades, conductas y problemas de cada uno de los estudiantes.
- Interiorizar los contenidos de las asignaturas.
- Seleccionar estrategias didácticas de acuerdo con la temática planteada.
- Mantener actitud positiva, abierta, activa, participativa motivando al
estudiante.
- Selección de temas a tratar.
- Definir el proceso de evaluación de la tutoría con una actitud empática.
2. Planeación de la tutoría, previo cumplimiento de los siguientes requisitos:
- Presentación personal del tutor y de la asignatura en general para que los
estudiantes identifiquen con quién y con qué trabajarán.
- Precisar los tiempos para planear y organizar la tutoría.
- Definir los propósitos de la asignatura y los bloques curriculares de temas a
tratar.

- Participar a estudiantes de la planeación y tratamiento de cada uno de los
contenidos.
- Consensuar el diseño de las estrategias o actividades que resolverán el
aprendizaje para que los estudiantes sean conscientes y protagonistas de su
formación independiente.
- Tratamiento de los contenidos con una participación abierta y fluida.
- Guiar o dar pautas para que el estudiante puedan resolver mediante sus
propios procesos cognitivos la aplicación o transferencia del conocimiento.
- Realizar un resumen y cierre que permita al estudiante evaluar su progreso.
- Programar los encuentros secuenciando contenidos, en base a las necesidades
de los estudiantes.
3. Recursos tecnológicos, en este aspecto el docente debe:
 Considerar las características o posibilidades de los recursos técnicos en la
planificación.
 Determinar la metodología y participación en la tutoría combinando la
pedagogía y la tecnología.
 Considerar y plantear recursos didácticos que pueden apoyar la tutoría y
contribuir con el aprendizaje.
 Recomendar los tiempos de que dispone la tutoría para aprovecharlos al
máximo.

 Recordar que la tecnología es sólo el medio que transporta el mensaje, el
propósito es el estudiante.
En síntesis el rol del tutor, debe cumplir con dos funciones decisivas:
1. Ofrecer feed-back
2. Manejar y reforzar las relaciones interpersonales
Según Delors, (1996), la enseñanza propicia la formación integral, la visión y el
pensamiento global en el estudiante, tomando como base fundamental los pilares de la
educación: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir
y aprender a emprender.
Si el estudiante aprende a conocer el mundo que lo rodea, con sus espacios naturales
y adelantos tecnológicos; a hacer cosas que permita una mejor convivencia, en
armonía con los otros seres vivos y objetos; si aprende a ser parte de un planeta
extraordinaria y adaptable a la tecnología creada por el ser humano, si aprende a
convivir respetando las ideas de sus semejantes y en base de ello aprende a
emprender, en función de una mejor calidad de vida, estará más que justificada la
enseñanza de E-Learning.
12.ROL DEL NUEVO DOCENTE
Para avanzar en la construcción de un rol profesional es necesario clarificar que se
espera hoy de un docente:

12.1. En el ámbito de la enseñanza E-Learning:
 Que sea sensible a los cambios.
 Que sea capaz de diagnosticar situaciones y de proponer y llevar a cabo
diversas alternativas de acción.
 Que participe en las decisiones y desarrolle iniciativas, sin limitarse a obedecer
y aplicar propuestas externas.
 Que sea capaz de reflexionar críticamente sobre la realidad y sobre su propia
práctica.
 Que integre con sus colegas equipos de trabajo para intercambiar ideas, puntos
de vista, experiencias, logros y dificultades.
 Que maneje el currículo y la tecnología con autonomía, de acuerdo a las
características del contexto y de sus estudiantes.
 Que identifique sus propias necesidades de capacitación y perfeccionamiento y
busque la manera de satisfacerlas.
 Que evalúe críticamente los resultados de su acción educativa con
responsabilidad.
12.2. En el ámbito del aula virtual:
 Que posea un saber sobre las cosas, pero también un saber sobre sus
estudiantes.
 Que asuma que todos pueden aprender, propiciando el desarrollo de las

potencialidades de cada uno a través de la vía más adecuada.
 Que sea creativo.
 Que realice una mediación eficiente entre el conocimiento y sus
estudiantes.
 Que estimule en cada estudiante autonomía creciente en gestión del propio
aprendizaje.
 Que utilice la evaluación de los aprendizajes de sus estudiantes como un
elemento de retroalimentación de su propia práctica.

13.CONCLUSIONES
• Nuestro país necesita adaptarse a un nuevo tipo de sociedad, con avances
científicos y tecnológicos, que implica reformas de fondo en el sistema
educativo, para preparar a las nuevas generaciones para que formen parte de
las élites que lideren los mercados internacionales y que pertenezcan al grupo
de los socialmente privilegiados, por su dominio de las Nuevas Tecnologías de
la Información y de la Comunicación (NTIC´s).
• Incentivar y actualizar a los profesores para que utilicen medios tecnológicos
en las clases para que sean clases motivadas, entretenidas, dinámicas y que los
estudiantes saque provecho de todo este modelo educativo.
• Al elaborar un proyecto de enseñanza E-Learning, se pone en juego creencias
epistemológicas, psicológicas y didácticas que influyen en la toma de
decisiones acerca de diferentes problemas: qué ensenar, cómo enseñarlo, qué y
cómo evaluar, etc. El conjunto de estas decisiones debería actuar como una
hipótesis de intervención que al ser llevada a la práctica permita valorar lo
acertado o no de la misma, los problemas que resuelve, los que deja sin
resolver y la validez de las concepciones.
• Actualizarse en la adquisición de equipos tecnológicos necesarios para estar
informados de lo que pasa en el acontecer mundial y estar al día en cuanto a la
revolución del saber, en el mismo momento en que se producen.

14. REFERENCIAS
• Cabero J (2006). Bases pedagógicas del e-learning
• Camacho P. (2011). Notas del Programa de Experto Elearning. Fatla
• Centro de Excelencia de Software Libre. Estudio de herramientas de elearning.
Licencia Creative Commons de Castilla La Mancha
• Hernández, T. Educación sin tiempo: ¿M-learning o U-learning en la
Investigación y Docencia? Universidad Rafael Belloso Chacin
• Sampieri M (2008) Tesis Doctoral. Monitorización del progreso en el
aprendizaje. Marco teórico y evidencia empírica en la aplicación de teorías de
evaluación y monitoreo de procesos en la creación de herramientas para
monitorear el progreso en el aprendizaje en escenarios de e-learning.
• Ávila F, Francisco. (1997). Las nuevas tecnologías de la información como
herramientas para los profesores universitarios
• Barrantes E. Rodrigo; Educación a Distancia UNED. Costa Rica, 1992.
• García Aretio L. La educación a distancia hoy. UNED. Madrid. 1994.
• Gamus, Esther. (1997). La educación y el trabajo del futuro. Trabajo publicado
en Visiones de futuro. Economía, educación y trabajo. CENDES. Caracas,
Venezuela.
• Gutiérrez Martín, Alfonso. Formación del profesorado en nuevas tecnologías
multimedia. Revista electrónica interuniversitaria de formación del
profesorado 2(1). España, 1999.
• Suárez; J.M.; Sáez, A.; Jornet, J.M.; Jiménez, C.; Belloch, C.; Mancebo, F. y Bo, R.
(2000): «Teleformación y empleo: Impacto de la Sociedad de la Información en
las organizaciones educativas». En Suárez J.M. y Jornet J.M. (eds.):
Teleformación, educación y empleo. Universidad de Valencia, V Segles,
Valencia. En prensa.

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