Portafolio del aprendiz

CENTRO DE FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO
RURAL Y MINERO
CEDRUM
Portafolio de Evidencias del
Aprendizaje
César Armando Lara Lindarte

RELACION DE DOCUMENTOS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. INFORMACIÓN BÁSICA DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
(ROJO)
Documentos generados y entregados por el Sistema de Gestión de la Calidad
01. Organización SENA
02. Promesa de Valor
03. Misión, Visión y objetivos del centro CEDRUM
04. Red de Procesos Sistema Integrado de Gestión de la Calidad
05. Objetivos Sistema de Calidad
0.6. Hoja de Vida del aprendiz
2. FORMATOS SOPORTE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Documentos entregados por el instructor durante el proceso de formación profesional
0.7 Programa de Formación
0.8 Horario programación de Competencia
0.9 Planeación Pedagógica del Proyecto Formativo
10 Proyecto Formativo
11. Guía de aprendizaje en proceso de ejecución
12. Evaluación y Seguimiento Etapa Lectiva
13. Evaluación y Seguimiento Etapa Productiva
14. Instrumentos de Evaluación aplicados y evaluados
3. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Documentos generados por el alumno durante el proceso de formación profesional
Talleres, productos, etc., que se determinen como evidencia del aprendizaje
adquirido
4. ACTUAR (VERDE)
15.. Formato de Plan de Mejoramiento.
16. Novedades con sus soportes ( cuando se requiera )

REGIONAL NORTE DE SANTANDER
SISTEMA INTEGRADO DE GESTION
DATOS
BASICOS

MISION DEL SENA
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA,
está encargado de cumplir la función que
corresponde al Estado de invertir en el
desarrollo social y técnico de los
trabajadores colombianos, ofreciendo y
ejecutando la Formación Profesional
Integral, para la incorporación y el
desarrollo de las personas en actividades
productivas que contribuyan al desarrollo
social, económico y tecnológico del País.
VISION DEL SENA
El actuar organizacional dentro de los
Principios y los Valores permitirá a la
Institución construir su deber ser dentro
de su orientación Misional. Por ello el
SENA deberá liderar, asegurar, medir y
consolidar la función misional de la
Entidad. El SENA será una organización
de conocimiento para todos los
colombianos con una vocación global,
comprometida en la Formación
Profesional Integral de los Trabajadores,
promotora y facilitadora de la innovación
y el desarrollo tecnológico y de una
cultura de Emprendimiento, como el
camino para mejorar la calidad de vida y
la equidad frente a la igualdad de
oportunidades, base de la Paz y el
Crecimiento Nacional.
PRINCIPIOS, VALORES
Y COMPROMISOS INSTITUCIONALES
La actuación ética de la comunidad institucional se sustenta en los siguientes principios,
valores y compromisos:
Principios
 Primero la vida
 La Dignidad del Ser Humano
 La Libertad con Responsabilidad
 El Bien común prevalece
 Formación para la vida y el trabajo
Valores
 Respeto
 Libre pensamiento y actitud crítica
 Liderazgo
 Solidaridad
 Justicia y equidad
 Transparencia
 Creatividad e Innovación
Compromisos
 Convivencia pacífica
 Coherencia entre el pensar, el decir y el actuar
 Disciplina, Educación y Lealtad
 Promoción del emprendimiento y el empresarismo
 Honradez
 Calidad en la gestión
 Responsabilidad con la sociedad y el medio ambiente

Promesa de Valor Servicio Nacional de Aprendizaje

Mejora Continua del Proceso de Gestión de la Calidad

Hoja de Vida del Aprendiz
César Armando Lara
INGENIERO MECÁNICO
Matrícula Profesional No. VL230 33255
ESPECIALISTA EN ADMINISTRACION
Énfasis en Competitividad y Calidad
Identificación: 13.501.757 de Cúcuta
Tel. Contacto: (7) 5835270
Celular: 3016882900
Correo electrónico: cesarlara421@yahoo.com.co
cesararmandolara@gmail.com
Dirección: Calle 19 # 3-16 Apto. 204
Edificio Atenas. Barrio La Playa
Ciudad: San José de Cúcuta – Norte de Santander
Estudios
Institución: Universidad Francisco de Paula Santander. Cúcuta.
Grado: Ingeniero Mecánico
Fecha de Graduación: Febrero de 1997.
Institución: Universidad Icesi. Santiago de Cali.
Grado: Especialista en Administración con énfasis en Competitividad y Calidad
Fecha de Graduación: Febrero de 2006
Perfil Laboral
Ingeniero Mecánico especialista en Administración; con formación y
responsabilidades en:
Dirección Administrativa y estratégica de empresas comerciales
Implementación y Seguimiento de Sistema de Gestión de Calidad ISO 9000
V2000.

Dirección Comercial para clientes del sector industrial e institucional.
El campo del sector energético del Gas Natural, en interventoría, diseño,
montaje, planeación y control de proyectos de comercialización e
instalación de redes internas y de infraestructura para clientes domiciliarios,
comerciales y de la pequeña industria.
Experiencia de 10 años desempeñando cargos como:
Gerente, Director Administrativo, Asesor Comercial, Ingeniero Residente,
Interventor, Director Técnico.
Habilidades
· Implementación y Administración del Sistema de Gestión de la Calidad ISO
9001
· Representación y Gestión Comercial.
· Asesoría Empresarial e Institucional.
· Dirección Técnica y Administrativa de Proyectos de Construcción de Redes
de Gas Natural.
· Diseño de Redes de Gas Natural Domiciliario.
· Manejo de software administrativo (Softeam).
Experiencia Laboral
Nombre de la Empresa: Fundación el Principio de una Esperanza
Cargo: Director Administrativo.
Tiempo de Servicio: Junio 1 de 2008 a la presente
Cargo: Asesor Administrativo
Tiempo de Servicio: Enero de 2008 a Mayo de 2008
Jefe Inmediato: Dr. Hugo Segura Escobar

Teléfono: (75) 71 23 32
Ciudad: San José de Cúcuta
Responsabilidades:
· Implementación Procedimientos de Calidad
· Control financiero
· Administración de Contratos a terceros
· Administración del personal
· Cultura Organizacional
· Auditoria Cuentas por Cobrar y Facturación Clientes
· Presentación de Propuestas (Portafolio de Servicios)
Logros:
Crear una cultura Organizacional sobre la operación e implementación de:
· Manejo de Procedimientos.
· Análisis de Indicadores hacia una mejora continua
· Creación Comité de Calidad
· La administración del personal vinculado por Prestación de Servicios.
· Flujo de caja en el seguimiento de los recursos financieros de la
Institución.
· Presentación oportuna de los informes contables por parte del Contador
de la Institución y las responsabilidades internas para su efectividad.
· Seguimiento de Tareas y Avances de los servicios prestados.
· Presentación Nuevas propuestas comerciales.
· Indicadores de Satisfacción al Cliente asistencial con alto porcentaje de
cumplimiento.
Se ha consolidado una importante Imagen Corporativa, que ha permitido el
crecimiento de Clientes sobre una verdadera Gestión Social basada en principios
de Honestidad y Calidad de vida hacia los Usuarios.
Nombre de la Empresa: COLEGIO TOMASINO DEL NORTE.
Cargo: Docente área de Matemáticas y Física
Tiempo de Servicio: año lectivo 2006 y 2007
Jefe Inmediato: Dr. Leonardo Riveros Contreras
Teléfono: 301 655 72 84
Ciudad: San José de Cúcuta
Responsabilidades:
Docencia área de Matemáticas y Física de los grados 9 y 10

Logros:
Resultados académicos óptimos.
Eficiente trabajo de grupo
Nombre de la Empresa: SERVIREDES LTDA.
Cargo: Gerente
Tiempo de Servicio: Junio de 2002 a Diciembre de 2005
Jefe Inmediato: Ing. John Ospina y Dra. Marcela Gaitán
Teléfono: (2) 4439127 - 4439128 - 6832754
Ciudad: Santiago de Cali
Responsabilidades:
· Representar a la sociedad frente a terceros, Coordinar todos los recursos a
través de procesos de planeación, ejecución, verificación y planes de
acción, con el fin de lograr los objetivos establecidos.
· Implementación y Sostenibilidad del Sistema de Gestión de la Calidad ISO
9001, otorgado en Diciembre de 2005.
· Dirección de Comités de trabajo, para el seguimiento de los planes de
acción, generados por la Revisión Gerencial del Sistema de Calidad.
· Seguimiento financiero de las cuentas del Balance, en acompañamiento
con la junta de socios.
· Coordinación de actividades en Gestión social ante la comunidad.
· Dirección en Gestión Comercial de la empresa, observando y trabajando en
equipo las oportunidades que el entorno presenta y el fortalecimiento de
las relaciones comerciales con las empresas contratantes, bajo el
cumplimiento de metas, estipuladas por ellos y la Organización.
· Trabajo en talleres de comportamiento Organizacional con todos los
empleados de la Organización.
· Crecimiento de la Compañía.
Logros:
Implementación del Sistema de Gestión de la Calidad ISO 9001
Habilitación como Organismo de Inspección de redes ante la Superintendencia

Incrementar en corto tiempo el número de Contratos para la Organización
Fortalecer las relaciones comerciales con nuestros clientes y proveedores.
Nombre de la Empresa: SERVIREDES LTDA.
Cargo: Director Técnico / Ingeniero Residente
Tiempo de Servicio: Junio de 2000 a Junio de 2002
Jefe Inmediato: Junta de Socios
Teléfono: 4439127 4439128
Ciudad: Santiago de Cali
Responsabilidades:
· Responsable de la logística del control y programación de las órdenes de
trabajo de nuestros clientes
· Dirigir comités de obra, para el análisis de las acciones correctivas y el
seguimiento de los planes de acción.
· Autorizar los pedidos de materiales para las obras.
· Coordinar en trabajo de equipo las actividades de los Ingenieros
Residentes.
· Motivación permanente para el cumplimiento de las metas y objetivos de la
Organización.
· Montajes Electromecánicos Redes de Acero y de Polietileno unión en
soldadura, roscada y por termofusión.
Logros: Cumplimiento de metas
Mejoramiento de los Indicadores de Gestión de la obra.
Óptimos rendimientos del recurso humano.
Óptimos estándares de calidad en las obras.
Nombre de la Empresa: REDEGAS LTDA.
Cargo: Ingeniero Residente
Tiempo de Servicio: Febrero de 1998 a Febrero de 2000

Jefe Inmediato: Sr. Ramiro Colmenares
Responsabilidades:
· Dirigir cuadrillas de contratistas y trabajadores para la ejecución de las
obras.
· Realizar la Interventoría de la obra y sus actividades.
· Organizar las órdenes de trabajo y sectorizar las áreas urbanas por frentes
de trabajo.
Logros:
Cumplimiento del presupuesto de conexiones con altos índices de calidad,
exigidos por la compañía contratante GASES DE OCCIDENTE S.A. E.S.P.
Capacitación
 Indicadores de Gestión. Comfandi. Cali. Julio 19 de 2001
 Seminario – Taller Soldadura por Termofusión y Electrofusión. Gases de
Occidente. Cali. Año 2001.
 Tuberías de Cobre para Gas. Gases de Occidente S.A. E.S.P. Cali. Año
2001
 Diplomado en Gestión de la Calidad ISO 9001 para Microempresas.
ICONTEC. CALI. Mayo de 2004
 Seminario Contratos de Trabajo. Cali. Febrero 13 de 2004
 Excel Avanzado. Unisistemas. Cúcuta. 2006
 Planeación y Organización del trabajo en el Nivel Gerencial. Sena 2010
 Conformación Brigadas de Emergencia Incipiente. Bomberos Voluntarios
Cúcuta Mayo de 2010
 Seminario Vida en la Misericordia. Casa de la Misericordia. Noviembre 2010
 Curso-Taller “PAMEC, herramientas estadísticas para iniciar y cerrar ciclos
de mejora en su entidad”. Habilitación Activa. Diciembre 2012
________________________________________________________________
Aspiración Salarial A convenir
________________________________________________________________
Referencias Personales
Dr. Víctor Julio Riveros
Cargo: Médico Auditor – Médico Cirujano

Empresa: Fuerzas Militares - Bucaramanga
Cel: 300 392 54 80
Dr. Carlos Germán Riveros Contreras
Médico Cirujano
Clínica La Merced Bucaramanga
Cel.: 301 430 79 66
Nelson Albeiro León Molina
Contador
Cel. 300 556 20 95
Sra. Rosa Osorio
Directora Casa de la Misericordia
314 443 97 78

FORMATOS
SOPORTE
EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE
PRESENTACION COMPETENCIA
DEL PROGRAMA DE FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL
1. PROGRAMA DE FORMACION: Orientación de los procesos para la
Ejecución de la Formación Profesional Integral.
2. CODIGO PROGRAMA SOFIA PLUS: 41311116
3. NOMBRE DEL PROYECTO:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

4. CODIGO DEL PROYECTO: ______________ VERSION: ______________
5. COMPETENCIA: Orientar Procesos Formativos con base en los planes de
formación concertados.
6. CÓDIGO DE LA COMPETENCIA: ___________________
7. DURACIÓN DE LA COMPETENCIA: 40 Horas
8. RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
CODIGOS DENOMINACION INTESIDAD
HORARIA
01 Contextualizar los Programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para
el Trabajo y el enfoque de Formación para el
Desarrollo de Competencias.
40 horas
02 Estructurar el proyecto formativo de acuerdo
con el problema seleccionado, el programa de
formación y la población objetivo.
-Diseñar actividades de aprendizaje e
instrumentos de evaluación de acuerdo con
las técnicas didácticas seleccionadas.
40 horas
03 Orientar el desarrollo del proceso de
aprendizaje con base en el enfoque
pedagógico y didáctico institucional.
20 horas
04
TOTAL HORAS
9. INSTRUCTOR: Lic. Alba Nelcy Pérez Cáceres
10. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA: (UTILIZAR NOMENCLATURA DE
NORMAS APA O EN SU DEFECTO NTC).
Regional Valle, Docentes para el programa de integración con la medio. (03 de noviembre
de 2011). Orientación de programas de formación con énfasis en proyectos. Guía
Aprendizaje: Fase de Análisis 1 . Cali, Colombia.
Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA
el ABC de las competencias del SENA.
Formación profesional integral en el SENA.
Regional Valle, Docentes para el programa de integracón con la medi. (03 de noviembre
Aprendizaje: Fase de Planeación 2 . Cali, Colombia.

1. Taxonomía de Bloom
2. Síntesis Conceptual de diseño de proyectos formativos EAP CATA
3. Documentos Lineamientos institucionales (SIG):
- Orientaciones para la planeación de proyectos formativos.
- Formato F001-P006-GFPI Proy_formativo.xlsx
4. Capítulo 5. “Metodología de diseño de proyectos formativos” Libro
Formación Basada por competencias Autor: Sergio Tobón.
Regional Valle, Docentes para el programa de integracón con la medi. (03 de noviembre
Aprendizaje: Fase de Ejecución 3 . Cali Colombia.

HORARIO DE PROGRAMACIÓN
Competencia de Formación por Instructor
Programa de Formación: Orientación de los procesos para la Formación Profesional Integral Código: 41311116
Versión:
Nº Orden:
Fecha de Iniciación: Julio 14 de 2014 Fecha de Terminación: Septiembre 5 de 2014 Área:
Nombre del Proyecto: Código:
Nombre de la Competencia: Orientar Procesos Formativos con base en los planes de formación concertados. Código:
Centro de Formación: Centro de Formación para el Desarrollo Rural y Minero - CEDRUM
Ambiente de Formación: Aulas Sede Cruz Roja Barrio la Playa - Cúcuta Total Horas Semana: 40 horas
Instructor: Lic.- Alba Nelcy Pérez Cáceres Identificación: Municipio: San José de Cúcuta
HORAS AULA LUNES AULA MARTES AULA MIERCOLES AULA JUEVES AULA VIERNES AULA SABADO
MAÑANA
06:00 a 07:00
07:00 a 08:00
08:00 a 09:00
09:00 a 10:00
10:00 a 11:00
11:00 a 12:00
TARDE
12:00 a 13:00
13:00 a 14:00
14:00 a 15:00
15:00 a 16:00
16:00 a 17:00
17:00 a 18:00
NOCHE
18:00 a 19:00 X X X X X
19:00 a 20:00 X X X X X
20:00 a 21:00 X X X X X
21:00 a 22:00

DIAGRAMA DE GANTT
SEGUIMIENTO AL PROCESO
Centro de Formación: Orientación de los procesos para la Ejecución de la Formación Profesional Integral.
Programa de Formación: __________________________________________________________________________________________________________ Código:
Versión:
Nº Orden:
Fecha de Iniciación: Julio 14 de 2014 Fecha de Terminación: Septiembre 5 de 2014 Área:
Nombre del Proyecto: ____________________________________________________________________________________________________________
Código:
Ruta de Aprendizaje: _____________________________________________________________________________________________________________
Código:
Nombre de la Competencia: Orientar Procesos Formativos con base en los planes de formación concertados. Código: FECHA Día Mes Año
Inicia 14 7 2014
Termina 5 9 2014
Instructor: Lic. Alba Nelcy Pérez Cáceres Identificación:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROGRAMAD
O O
CUMPLIDO
MES Julio Agosto Septiembre
OBSERVACIONES
HORAS SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Revisar resultados de aprendizaje, las competencias a
desarrollar, el perfil de salida y las competencias
mínimas de ingreso de su programa de formación.
40 X
Formular proyecto formativo de acuerdo al
procedimiento de ejecución para la Formación
Profesional Integral SENA.
40 X X

GUIAS DE APRENDIZAJE
Alba Nelcy Pérez Cáceres
San José de Cúcuta
2014

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE – SENA
PROGRAMA ORIENTACIÓN DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO EJECUCIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL.
GUIA DE APRENDIZAJE 1.
.
2014

GUIA DE APRENDIZAJE No.1.
Actividad 1: Identificar las características de la Formación profesional Integral
Preguntas sobre el documento: “Estatuto de la Formación Profesional Integral”
1. ¿Qué es Formación Profesional Integral? ¿Qué papel juega en nuestro
país?
2. ¿Cuál es la relación entre teoría y práctica en el desarrollo de la Formación
Profesional?
3. ¿Qué papel juegan los sectores productivos en este tipo de formación?
DESARROLLO
1. ¿Qué es Formación Profesional Integral? ¿Qué papel juega en nuestro
país?
La Formación Profesional Integral es un proceso educativo teórico-práctico
que le permite al aprendiz adquirir conocimientos técnicos y tecnológicos
integrales que lo desarrollan en el saber – hacer. La Formación Profesional
Integral que imparte el SENA, es de carácter INTEGRAL, esto quiere decir que
no sólo se fundamenta en el saber-hacer sino también en la formación del SER
que se fundamentan en el desarrollo de actitudes y valores.
Es importante recalcar que la Formación Profesional Integral permite que
el aprendiz este a la vanguardia de los cambios técnicos, tecnológicos, sociales
de las Organizaciones de nuestro País. Adicionalmente motiva el
emprendimiento con un enfoque de competitividad y lo más importante una
sensibilidad con enfoque social, empezando que las políticas de Estado, han
permitido que la Formación Profesional Integral es para todos los Colombianos,
sin distinción alguna.

2. ¿Cuál es la relación entre teoría y práctica en el desarrollo de la Formación
Profesional?
La Teoría y la práctica, son complementarias. Sin embargo, esta relación
muchas veces no la compartimos en nuestra actividad laboral e incluso
educativa.
Dentro de la Formación Profesional Integral, precisamente uno de los objetivos
que su integralidad fomenta es la de que todo lo que como aprendices recibimos
proviene de la teoría como conocimiento y de la práctica como actividad.
“La relación teoría-práctica educativa constituye un eterno problema, al
que a lo largo de la historia se le han dado dos tipos de fundamentales de
respuesta enfrentadas: el enfoque científico-tecnológico y el
hermenéutico-interpretativo, que enfatizan en el poder de la teoría para
dominar la práctica en el primer caso, y en el poder de la práctica para
dominar a la teoría en el segundo. Esto nos lleva a plantear la necesidad
de contar con un nuevo paradigma superador que apueste por el
establecimiento de relaciones dialécticas, simétricas y libres de dominio
entre el conocimiento y la acción (Álvarez, 2012, p. 34)”
3. ¿Qué papel juegan los sectores productivos en este tipo de formación?
El desarrollo, la estructura y la innovación de los procesos de formación
profesional integral, van de la mano con todos los efectos cambiantes que se
producen en el sector productivo de nuestro País, determinando que cada uno
de estos efectos, sean atendidos por una mano de obra competente y de
oportuna disposición, no solamente en las zonas urbanas sino también en las
zonas rurales, donde hoy en día aún hay mucho por hacer, especialmente por la
emigración de los campesinos a las ciudades.

Actividad 2: La Formación para el Desarrollo de Competencias
Preguntas sobre el documento el ABC de las competencias.
1. ¿Qué son competencias?
2. ¿Qué son normas de competencia?
3. ¿Cómo se evalúan y certifican las competencias?
4. ¿Qué papel desempeña el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo?
5. ¿Qué son las mesas sectoriales?
DESARROLLO
1. ¿Qué son competencias?
Competencia es la capacidad que tenemos los seres humanos de hacer
bien nuestras actividades diarias en los diferentes ambientes en los que nos
interrelacionamos, aplicando la combinación de conocimientos, habilidades,
destrezas, aptitudes, actitudes y valores.
2. ¿Qué son normas de competencia?
Podemos definirlas como los parámetros a seguir en el desarrollo de
nuestras competencias, de tal forma que al aplicarlas los resultados sean los
más idóneos y esperados por la organización o incluso por la sociedad. Por lo
anterior, una vez se obtenga un resultado, las normas de competencia me
permiten evaluar si éste se realizó o no con óptimo desempeño.
La definición de los parámetros, resultan de estudios y análisis previos que un
grupo interdisciplinario de expertos realiza.

3. ¿Cómo se evalúan y certifican las competencias?
La Evaluación de Competencias valora "... la interacción de
disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, rasgos de
personalidad, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada
persona", que le permiten abordar y solucionar situaciones
concretas; "una competencia no es estática; por el contrario, ésta se
construye, asimila y desarrolla con el aprendizaje y la práctica, llevando a
una persona a que logre niveles de desempeño cada vez más
altos." (MEN, 2008, p. 13.)
Estas evaluaciones se realizan a través de un equipo auditor o interdisciplinario,
quienes poseen el conocimiento de la norma y determinan si una competencia
cumple o no lo establecido por la norma; una vez se verifique el cumplimiento de
la norma, el equipo certifica la competencia.
4. ¿Qué papel desempeña el Sistema Nacional de Formación para el Trabajo?
“El SNFT define e implementa políticas y estrategias para el desarrollo y
cualificación de los recursos humanos del país, mediante procesos de
normalización, formación, evaluación y certificación de las competencias laborales
de las personas, en un contexto de aprendizaje permanente.”
(pág.3.http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
155564_archivo_pdf.unknown)
5. ¿Qué son las mesas sectoriales?
“Las Mesas Sectoriales son un mecanismo creado por el SENA que
le permite a los empresarios y a un gremio específico mejorar su

desempeño a nivel de productividad y competitividad buscando el
mejoramiento del talento humano a través de la participación voluntaria de
actores como: El Gobierno, la Academia, el Sector Público, las empresas
y las organizaciones de trabajadores. Lo que hacen los miembros de las
mesas es elaborar y establecer normas de competencia laboral alineadas
a las necesidades reales de un sector específico y que además permiten
certificar el desempeño de las personas en el mundo laboral”.
(Riaño, 2010, párr. 2. http://www.soyperiodista.com/tecnologia/nota3792-
mesas-sectoriales-del-sena
Actividad 3: Diseño Curricular y Formación por Competencias
1. Tomar como referencia el programa de formación que orienta (adjunto programa
de formación guía) y establecer los conceptos y relaciones de los siguientes
componentes: Competencia - Resultados de Aprendizaje - Conocimientos -
Criterios de Evaluación – Red tecnológica (Conocimiento) a la que pertenece.
Elabore un texto donde se desarrollen las ideas de estas relaciones.
DESARROLLO DEL TEXTO
Una vez definida la formación por competencias a través de la estructura de un
programa en un diseño curricular, se observa que esta estructura contiene los
siguientes componentes: Competencia - Resultados de Aprendizaje -
Conocimientos - Criterios de Evaluación – Red tecnológica (Conocimiento). En
el modelo propuesto para esta actividad, se observa que la relación entre cada
una de las partes, se da de la siguiente manera:

Competencia Resultados de
Aprendizaje
Conocimiento Criterios de
Evaluación
Red Tecnológica
Capacidad que
debe adquirir el
aprendiz,
combinando sus
conocimientos,
habilidades,
destrezas y
aptitudes entre
otras.
Se define como
los logros que
debe alcanzar el
aprendiz en el
ejercicio de la
formación de sus
competencias. El
Resultado de
Aprendizaje
supone concretar
o contextualizar
dicha
competencia
para una materia.
Conceptos
básicos y previos
que debe
manejar el
aprendiz, durante
su proceso
lectivo.
Parámetros de
evaluación que
debe realizar el
instructor para
determinar si el
aprendiz alcanzó
los resultados de
aprendizaje.
Campo de
acción donde se
aplica la
competencia
adquirida por el
aprendiz.
2. Completar el siguiente cuadro con base en el programa de formación trabajado
en esta actividad.
COMPETENCIAS
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACION
Presentar los informes
estadísticos de calidad
según especificaciones
dadas por la empresa Planear la toma de datos según
procedimientos y protocolos
establecidos por la empresa.
Aplica las TICs en los procesos de
control estadístico y en análisis de
datos, según protocolos técnicos
definidos.
Realiza y aplica diseño de
experimentos de acuerdo con la
naturaleza del proyecto.
Realizar el análisis estadístico
de la información obtenida,
garantizando la confidencialidad
según procedimientos y
Maneja técnicas de muestreo para
el control de la calidad, según
planes de muestreo y naturaleza
de la muestra.

protocolos establecidos por la
empresa y normatividad vigente.
Recopila datos, los tabula y realiza
cálculos aplicando técnicas
estadísticas según protocolos
establecidos.
Elabora y analiza gráficos de
control a partir de los resultados
del análisis estadístico, y el diseño
experimental.
Interpretar los resultados del
análisis estadístico realizados a
los procesos de producción y
control de calidad de alimentos,
según procedimientos y
protocolos establecidos por la
empresa y normatividad vigente
Aplica procedimientos de control
de calidad según protocolos de
laboratorio
Aplicar el análisis de los
resultados para la mejora y
optimización de los procesos de
producción y control de calidad
de alimentos, según políticas de
la empresa y responsabilidad
social.
Presenta informes en forma
sistematizada en donde se
evidencie control estadístico en
materias primas, proceso,
producto y control de calidad de
alimentos siguiendo normas y
procedimientos definidos en los
protocolos, (análisis
fisicoquímico, microbiológico y
sensorial).
Gestionar los planes y
programas de producción de
acuerdo con los objetivos y
políticas trazados por la
empresa.
Formular propuestas de
innovación, desarrollo y
mejoramiento de productos y/o
procesos productivos, teniendo en
cuenta el contexto social y
productivo del Sector
agroindustrial y las normas y
protocolos de investigación.
Interpreta con creatividad los
componentes de los proyectos de
inversión y desarrollo en el sector
agroindustrial según protocolos de
investigación
Realiza con responsabilidad
estudios de Investigación y
proyección de mercados,
factibilidad técnica, económica,
administrativa y social según
protocolos
Analiza la factibilidad de la
ejecución del proyecto, teniendo en
cuenta criterios de sostenibilidad e
impactos negativos.

Analizar la viabilidad técnica,
económica y social del proyecto
de acuerdo con los indicadores
de gestión, los programas
establecidos por investigación y
desarrollo según disposiciones del
área y de la empresa
Aplica las TICs para realizar
operaciones aritméticas básicas,
razones, proporciones, porcentaje e
igualdades.
Diagnostica de manera responsable
las tendencias y oportunidades de
proyectos del sector agroindustrial,
aplicando las herramientas de
diagnóstico según indicadores de
gestión.
Escoge la mejor alternativa
organizacional y legal para el
proyecto planteando de acuerdo
con la naturaleza del proyecto.
Implementar el sistema de gestión
de la calidad para contribuir al
mejoramiento de productos,
proceso y a la calidad de vida de la
sociedad, de acuerdo con los
parámetros establecidos en las
Normas Técnicas y
empresariales.
Identifica los tipos de norma, su
aplicación, los organismos
normalizadores y reguladores,
determinantes en el proceso de
certificación de calidad.
Establece estrategias para la
dinamización de los procesos
relacionados con la certificación de
la calidad, de acuerdo con la norma
y con el sistema de gestión de
calidad empresarial
Describe e interpreta los requisitos
y elementos del sistema de gestión
de la calidad según la Norma ISO
9001:2009 para identificar los
procedimientos y registros
Establecer el sistema de gestión
ambiental durante la ejecución
del proyecto, teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible,
normatividad vigente y políticas
empresariales
Interpreta los requisitos
establecidos por la norma ISO
14001 identificando los
procedimientos y registros del
sistema de gestión ambiental
Elabora programa de manejo
ambiental según norma vigente

Realiza procesos de reciclaje,
depuración y vertido, dirigidos a la
protección ambiental de acuerdo
con la normatividad vigente.
Mantener el sistema de gestión de
inocuidad para contribuir al
mejoramiento de productos,
procesos y a la calidad de vida de
la sociedad, teniendo en cuenta la
responsabilidad social empresarial
y los parámetros establecidos por
la Normatividad vigente
Define los procedimientos e
instructivos teniendo en cuenta el
análisis de las condiciones de la
empresa.
Reconoce el concepto y los
beneficios de la NTC/ISO 26000
Responsabilidad Social Empresarial
RSE
Identifica los elementos básicos del
sistema de gestión de inocuidad en
la empresa de alimentos
Participar en los procesos de
investigación, innovación y
desarrollo, que permitan
beneficios de calidad nutricional
en la sociedad, según el área, las
disposiciones de la empresa y la
normatividad vigente.
Elabora productos innovadores
inocuos y presenta sus
características fisicoquímicas,
microbiológicas y de aceptación por
parte de los consumidores.
Aplica herramientas de control
estadístico de la calidad para la
mejora de los sistemas de gestión
de calidad, inocuidad y en los
proyectos de desarrollo e
innovación de productos
alimenticios.
Elabora, planea y ejecuta proyectos
sobre innovación en productos
alimenticios y empaques.
Efectuar análisis fisicoquímico
para el control de calidad de
alimentos de acuerdo a
protocolos establecidos.
Manejar las fichas técnicas de los
reactivos, equipos y herramientas,
requeridos para al análisis
Fisicoquímico de los alimentos, de
acuerdo con técnicas de análisis,
Maneja reactivos químico de
acuerdo con su grado de
peligrosidad y teniendo en cuenta
las normas de seguridad industrial y
salud ocupacional.

protocolos establecidos por el
laboratorio y normatividad
vigente
Reconoce los diferentes reactivos
químicos clasificados para su
respectivo almacenamiento y
manejo, según normatividad
vigente y protocolos establecidos
por el laboratorio.
Aplica normas de seguridad
industrial y salud ocupacional para
el desarrollo de los procesos de
análisis en el laboratorio de acuerdo
con los protocolos establecidos por
la empresa.
Desarrollar los protocolos
establecidos por el laboratorio
para el análisis fisicoquímicos de
los alimentos, siguiendo las
Buenas Prácticas de Laboratorio y
protección del ambiente teniendo
en cuenta normatividad vigente
Selecciona los materiales
volumétrico y no volumétrico de
laboratorio de acuerdo a tipo de
sustancia a manipular, soluciones a
preparar y procedimientos
analíticos a seguir durante el
trabajo de laboratorio, siguiendo
protocolos establecidos por el
laboratorio.
Verifica el funcionamiento de los
equipos e instrumentos de
medición, registrando la
información y teniendo en cuenta el
manual de operación del mismo y
las políticas del Laboratorio.
Almacena reactivos químicos y
soluciones de trabajo de acuerdo
con la ficha de seguridad y los
procedimientos establecidos por el
laboratorio.
Determinar las características
nutricionales de los alimentos
frescos y procesados en función
de la seguridad alimentaria, de
acuerdo con los protocolos
establecidos y normatividad
Reconoce cualitativamente las
características físicas, químicas, y
nutricionales de los alimentos.
Diferencia los grupos funcionales de
los alimentos.

vigente
Diferencia los conceptos de
alimentos desde el punto de vista
químico y biológico, nutrición y
alimentación, alimentos
funcionales, fortificados,
enriquecidos, nutracéuticos,
suplementos alimenticios
Analizar los resultados
sistematizados y documentados
de los análisis y pruebas de
ensayo realizadas a los alimentos,
asegurando confiabilidad y
confidencialidad de la información
conforme lo establece los
protocolos y normatividad
vigente.
Maneja la normatividad vigente
para control fisicoquímico de
alimentos y métodos de ensayo.
Coteja los resultados de los análisis
cuantitativos de los componentes
de los alimentos con la
normatividad vigente.
Ejecuta los planes de acción ante
contingencias según procedimiento
generados por el laboratorio.
Fuentes electrónicas
Sofiaplus. Inicio, Ayudas, Procesos SENA, Funcionario, Planeación de la Formación,
Diseño Curricular, de http://portal.senasofiaplus.edu.co/index.php/ayudas/procesos-sena/
funcionario/planeacion-de-la-formacion/diseno-curricular
Fortea, A. (Diciembre de 2008). Competencias y Resultados de Aprendizaje en los
Planes de Estudio de Grado de la Universitat Jaume I., de
https://www.uji.es/bin/serveis/use/docs/Competencias.pdf
Álvarez. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
Vol. 30.Núm 2: Infancia, Derechos y Deberes, de
http://revistas.um.es/educatio/article/view/160871/140871

GUIA DE APRENDIZAJE 2

2014
1. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1.1.Actividades de Reflexión inicial.
Para analizar: “William es un niño de 8 años de 3ª de primaria, cuando la maestra le dice que van a ir al
Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el salón, como consecuencia
es castigado y no se le permite ir a la salida programada”. Qué opina usted de este caso, qué consejo le
daría a la maestra?
Elabore un escrito reflexivo - argumentativo en el cual haga un análisis de caso anterior para socializar
en grupo.
Respuesta:

“Los campos que abarca la educación integral son básicamente tres. Por un lado el conocimiento,
importante para formar individuos cultos y con herramientas para entender el mundo. Por otro lado
trabaja la conducta, intentando que los niños aprendan libremente a comportarse. Por último, intenta
realzar la voluntad de los jóvenes. Todo ello con el fin de moldear individuos libres capaces de
enfrentarse y cambiar el mundo”. ( http://educacion.uncomo.com/articulo/que-es-la-educacion-integral-
19759.html). Para el caso de William, en su educación integral puede estar afectándose el campo de la
“conducta” y es ahí donde debe enfocarse la docente, antes de tomar una decisión errónea.
Como docentes debemos estar a la vanguardia en el conocimiento del manejo de conductas del
estudiante de hoy. Se oye mucho decir en nuestro entorno que hoy en día los estudiantes son muy
diferentes a los de años atrás, que son muy inquietos, que aprenden muy rápido, especialmente con
sistemas de información y muchas cosas más; a tal punto que nos atrevemos a determinar el prejuicio de
que el “niño tiene…hiperactividad”; desconociendo que el único mecanismo para detectarla es por
métodos clínicos y no por observación y crítica espontánea. De tal forma, cuando el docente conoce
métodos o técnicas que permitan identificar aspectos claves de las conductas de nuestros alumnos sería
un aporte importante para dar un siguiente paso al profesional de la salud como persona más competente
para el manejo de estos casos.
Sin embargo; también es importante aclarar, que los comportamientos pueden ser producto de
antecedentes en ambientes diferentes al colegio, como en el hogar. Como docentes debemos tener la
habilidad de indagar un poco más sobre la realidad del menor en su hogar, en su familia e incluso en su
vecindad, de tal forma que nos permita dar una mejor canalización al problema conductual.
En alguna ocasión tuve la oportunidad de escuchar una charla sobre “aprender a escuchar al otro”
especialmente en nuestro ambiente familiar. Nos enseñaban que un grito o un silencio de tu familiar
representan que en su interior hay algo más… Sera que en el caso de William su grito quiso decir “al fin
voy a conocer algo diferente (jardín botánico)? o al fin… me van a sacar a pasear?”
En Conclusión, considero que la docente no supo manejar o canalizar las emociones de William o incluso
las suyas. Es importante tener muy presente que esta decisión de la profesora de no dejar salir al evento
a William a causa de su reacción, trae consecuencias negativas para su vida; haciendo que William sea
un ser humano poco expresivo, triste e incluso nada innovador. La docente debió llamar aparte a William,
haciéndolo sentar un momento y explicarle claramente que lo que hizo no está bien y porque no está bien
y determinarle que su reacción lo condiciona a que por ejemplo él sería la personita que saldría al evento
al final de todos sus compañeros pero expresándolo en una actitud no castigadora sino conciliadora y
formadora.

Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.) Leer los documentos: Diseño guía de aprendizaje, estrategia y técnicas didácticas, marco
conceptual y pedagógico de la formación por proyectos, propuesta plan de acción matriz, orientaciones
para la formulación de proyectos, entre otros. Los que el docente les facilite.
1.2.Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Actividad 1: Plan para estructuración del programa.
Para realizar la actividad 1 propuesta en la segunda unidad debe:
a. Leer los documentos que se encuentran en botón “Materiales”, “Fase 2. Fase de planeación”,
“Estructuración del programa”
b. Descargar el documento adjunto “Actividades Fase 2” que se encuentra en el enlace “Actividad de
aprendizaje Fase 2” donde se indica la descripción detallada de la actividad y las que deberá realizar a
continuación.
c. Elaborar una matriz DOFA y sugerir un plan de acción que contribuya a mejorar la ejecución del
mismo.
Respuesta.

PROGRAMA TECNICO DE FORMACIÓN SOLDADURA DE PRODUCTOS METÁLICOS
(PLATINA)
DEBILIDADES AMENAZAS
MATRIZ DOFA
D1. Las Restricciones o limitantes del programa
para el ingreso soportadas en la legislación
vigente: (Limitaciones físicas o cognitivas que
impiden total o parcialmente el desarrollo de la
formación y que estén expresamente descrita y
soportadas en normas relacionadas con el
A1. La competitividad en el marco del TLC exige
altos niveles de cualificación para competir en el
mercado internacional y ellas dependen en gran
medida de este talento humano para que responda
integralmente a la dinámica del sector.
D2. Ausencia de laboratorios para análisis de
pruebas.
A2. Riesgos en salubridad para el aprendiz, por
exposiciones a rayos ultravioleta o
D3. No amplia la aplicación a otros materiales desconcentración.
como el aluminio.
A3. Insumos deficientes por proyección de
presupuesto errado o deficiencias al suministro.
A4. Insuficiente aplicación de Reglamentos y
normas técnicas.
FORTALEZAS ESTRATEGIAS (PLAN DE ACCIÓN)
F1. El SENA convocó a instructores técnicos
certificados internacionalmente y con la
participación de expertos de la Universidad
Tecnológica de Pereira y miembros de la Mesa
de Soldadura.
Convocar Instructores con habilidades
comunicativas con población sordo muda y
profesionales en terapia Ocupacional que
desarrollen la habilitación de personas uq tengan
discapacidad por mutilación o física motora,
haciendo inclusor al Programa de Formación con
un alcance diferente
Conseguri en el perfil del Instructor convocado
experiencias en mercados internacionales
F2. Garantiza la inclusión de las normas AWS,
QC, OHSAS
Adaptar laboratorios o crear convenios con el uso
de otras infraestructuras externas que permitan
dar verificación al cumplimiento de las normas.
Establecer equipo auditor que verifique el
cumplimiento de las normas, estableciendo que las
pautas se den especialmente desde el docente.
F3. La estrategia metodológica garantiza la
calidad de la formación en el marco de la
formación por competencias, el aprendizaje por
proyectos y el uso de técnicas didácticas
activas
Adicionar el uso de técnicas de soldadura en
materiales no ferrosos (Alumnio, Cobre)
Dar cumplimeinto al programa de Salud
Ocupacional, a través de un equipo auditor que
incluso aplique a otras áreas de programas de
formación Integral.
F4. Enfoque al conocimiento de Seguridad
Industrial y Programa Ocupacional.
Comercializar el programa en la Industria
Regional, de tal forma que se conoczca que
existe la formación.
Presupuestar de mánera idónea el suministro de
recursos para evitar deficiencias que paralicen el
programa formativo.
F5. Planta física, Instalaciones y equipos. Hacer del programa un proceso formativo de
altos índices de calidad que fomenten la
centralización de una mesa sectorial en nuestra
región
Formar con enfoque globalizado que permita
desarrollar competencias que exigen reglamentos
internacionales estipulado en los TLC.
OPORTUNIDADES
O1. Responde a las necesidades del sector
productivo.
O2. Las necesidades del país en cuanto a
mano de obra calificada en soldadura es
significativa.
O3. Ampliación de conocimientos a través de
Especializaciones
1.3.Actividades de transferencia del conocimiento.
Actividad 2, Colaborativa: La Actividad del Aprendiz Como Objeto de Estudio
Para realizar la actividad 2 Colaborativa propuesta en la segunda fase debe:

1. Leer los documentos del material del curso de la Fase 2 El Aprendiz como Objeto de Estudio.
2. Conformar un equipo de trabajo de tres aprendices.
3. Elaborar con el equipo de trabajo conformado, apoyándose en los documentos de consulta, una
presentación de máximo 10 diapositivas donde se expongan algunos comentarios y reflexiones
en torno a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es una estrategia didáctica?, ¿Qué es una técnica didáctica? ¿En qué se diferencia
una de otra? Ejemplifique lo anterior
b. ¿Cuáles son las técnicas didácticas más usuales actualmente en los procesos formativos?
¿Qué caracteriza a cada una de ellas?
c. ¿En qué consiste la formación o el aprendizaje por proyectos?
d. La formación por proyectos como estrategia didáctica vs. la formación por proyectos
como técnica didáctica.
Respuesta: VER ARCHIVO ANEXO DE LAS DIAPOSITIVAS “ESTRATEGIA Y TECNICA
DIDACTICA
Para la socialización de las presentaciones un integrante de cada equipo
Actividad 3: Formulación del Proyecto Formativo. Colaborativa.
Para realizar la actividad 3 propuesta en la segunda fase debe:
1. Leer los documentos dispuestos “Formulación del proyecto formativo”,
a. Formato “Cronograma de actividades” que se encuentra en la carpeta de “Formulación
del proyecto”. En la formulación del proyecto deben participar tanto docentes de las áreas
técnicas como de política institucional (áreas básicas).
b. Formato “Proyecto de formación” en la misma carpeta.

3. Socializar el proyecto formativo “Formulación de proyectos”, con los compañeros del
curso de formación con las reflexiones que resuman lo realizado en el formato y la importancia
de formular proyectos.
Actividad 4: Diseño de Actividades de Aprendizaje
Para realizar la actividad 4 de la segunda fase debe:
1. Leer los documentos “Diseño de Actividades de Aprendizaje”.
2. Diseñar una (1) guía de aprendizaje, una (1) para la fase de análisis y otra para la fase de
planeación del proyecto formativo. (Ver formato “Formato Guía de aprendizaje, allí mismo)
3. Para cada “actividad de proyecto” se debe diseñar una guía de aprendizaje. Estas
“actividades de proyecto” en su conjunto conducen al desarrollo de productos parciales o
totales del mismo y serán ejecutadas por aprendices en formación a través de las “actividades
de aprendizaje” organizadas en guías de aprendizaje.
4. Las actividades de aprendizaje que se incluyen en las guías deben estar diseñadas en
torno a las Técnicas Didácticas Activas. (documento que se encuentra en el botón “Documentos
de apoyo” del menú del curso)
5. El tiempo de duración de las actividades de aprendizaje es el tiempo de duración de la
guía y este debe corresponder con el tiempo asignado en el cronograma del proyecto a la
actividad correspondiente.
6. Debe existir una relación directa entre la fase del proyecto, las actividades de
aprendizaje y los resultados de aprendizaje asociados.
Respuesta: Ver anexo. Guía de Aprendizaje Soldadura de Productos
Metálicos (Platina)

Actividad 5: Diseño de Instrumentos de Evaluación
Para realizar la actividad 5 de la segunda fase debe:
1. Elaborar un documento de dos páginas en el que se planteen las ideas centrales de los
documentos “Cómo avanzar en la evaluación de aprendizaje en América Latina” de PREAL
“Evaluación de los tres tipos de contenidos” de O., Corrales y “Una mirada a la evaluación” M.,
Vinent, que se encuentran en el botón Documentos de Apoyo, del menú del curso.
Respuesta:
IDEAS CENTRALES
¿Cómo avanzar en la evaluación de aprendizajes en América Latina?
En materia de evaluación desde los 90´s América Latina viene analizando los componentes que
constituyen la actual Evaluación del Aprendizaje y se determina que es el tiempo preciso para
revaluar aspectos que de manera reflexiva deben enfocarse en dos aspectos:
Las políticas en materia de Evaluación Nacional
Las opciones técnicas para llevar a cabo las evaluaciones
Adicionalmente, esta situación propone un rediseño del sistema de evaluación que debe
concentrarse en cuatro temas:
 El dilema de la granulidad: Entendida como la cantidad de detalle con que el Sistema
recoge información para datos y la información que suministra, para la cual existe una
gran brecha que genera incoherencias en la información Nacional y regional específica.

 Validez de las mediciones: Debemos tener en cuenta el Significado, los logros y la
justificación de los valores que arrojan las mediciones evaluativas del sistema. Esta
interpretación debe soportar la “Validez” el cual es definida como “el grado en que la
evidencia empírica y la teoría dan sustento a las interpretaciones de los resultados de
una medición”
 Enfoque de las mediciones: Es importante estipular asertivamente un enfoque de las
mediciones. El enfoque actual debe tener en cuenta dos características.
· Cuando se aplica a muestras masivas de estudiantes: el tiempo que requiere un
alumno para completar una tarea específica y
· La limitación técnica de depender del juicio humano para juzgar la calidad de la
respuesta. Por otra parte, el factor costo en este caso es una seria limitante.
 Medición de aspectos contextuales: Por último, es importante con saber que existen
otros factores que requieren mayor revisión del sistema .Un último aspecto que se
requiere tener presente en la revisión de los sistemas de evaluación de la Región, es que
no sólo es necesario mejorar sustancialmente la calidad de los instrumentos de
medición de aprendizaje, sino también los instrumentos de medición de aspectos
relevantes del contexto social y escolar en que los aprendizajes ocurren. La mayor parte
de los países
Evaluación de los tres tipos de contenidos
Evaluación. Se presentan de dos tipos; de Datos o hechos, que busca respuestas exactas por parte del
alumno y de Concepto, que busca valorar la comprensión que el alumno tiene del concepto.
Las Actividades de Evaluación deben ser acordes con lo que se ha venido realizando durante el proceso.
Adicionalmente destaca la importancia de valorar las ideas personales del alumno, promoviendo el uso
espontáneo de terminología.

Evaluación de Contenidos Procedimentales. Debe averiguar si el alumno posee el conocimiento del
procedimiento y si lo utiliza y aplica. En este tipo de Evaluación; el docente debe considerar hasta que
punto el alumno, es capaz de utilizar cada procedimiento. Adicionalmente, exige un acompañamiento
del profesor, para comprobar el progreso y/o los obstáculos.
Evaluación de Contenidos Actitudinales. Se basa en las manifestaciones de acto y tipo verbal del
alumno. Se realiza principalmente a partir de las observaciones de los alumnos, buscando rescatar el
componente cognitivo (Cómo piensa), el afectivo (Sentimientos) y el Conductual (acto expresado).
Una mirada a la Evaluación. El ser humano, vive en un mundo de constante evaluación, a causa de las
diferentes decisiones que debemos tomar, como por ejemplo, Que carrera voy a estudiar?, Que vestido
voy a comprar? Renuncio a esta situación? E infinidad de decisiones que fomentan la permanente
evaluación. Esta sinergia, nos conduce a la construcción de conoxcimiento bien sea de tipo formal e
incluso informal, tales como, aprender a hablar, a andar bicicleta, a tocar un instrumento musical u otros
aspectos.
La aplicación de la Evaluación en el campo de la Pedagogía, deduce que la labor de Educar solo puede
ser asumida como un Proyecto de vida, que incluso penetre aspectos tan importantes en la relación
docente – estudiante, que conlleve a una estrecha relación pedagógica entre las partes, por tal razón,
exige una observación cuidadosa y un continuo diálogo que darían un feliz término a los logros
alcanzados por el estudiante.
2. Realizar un mapa conceptual donde establezca relaciones entre Resultado de
Aprendizaje, Criterios de evaluación, juicios evaluativos e instrumentos de evaluación.
Respuesta: VER ANEXO. GUIA DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD 2
2. Elaborar un manual para orientar a los aprendices acerca de la creación y uso del
portafolio de evidencias (físico o digital).
Respuesta: VER MANUAL PROTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL APRENDIZ

GUIA DE APRENDIZAJE 3

A. Actividades de Reflexión inicial.
Para analizar: El bullying o acoso escolar es una de las problemáticas sociales que más está afectando por estos
tiempos a los niños y jóvenes en las escuelas. Al parecer los individuos se hacen cada vez más violentos e
intolerantes hacia las diferencias. ¿Por qué se da este fenómeno? ¿Cuál es su opinión al respecto? ¿Qué hacer
como maestro frente a esta situación? ¿Cómo prevenirlo en su salón de clase? ¿Cuál es su origen? ¿En su rol como
estudiante o docente ha tenido alguna experiencia con el bullying?. De ser así ¿Cómo actuó al respecto?.
Comparta su punto de vista argumentado, para así construir una comunidad de maestros conscientes y
comprometidos con la extinción de este fenómeno en nuestras escuelas “.
Respuesta:
1. ¿Por qué se da este fenómeno?
“En general, las causas o factores que provocan el acoso en los centros educativos suelen ser personales,
familiares y escolares. En lo personal, el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. En la
mayoría de las ocasiones, el acosador lo que quiere es ver que el acosado lo está pasando mal”.
www.guiainfantil.com
2. ¿Cuál es su opinión frente al respecto?
Considero que los establecimientos educativos y nosotros como padres no le hemos dado la importancia
mínima en conocer e incluso en participar de la construcción de mecanismos que el establecimiento puede utilizar
para controlar este flagelo. Cabe aclarar, que la responsabilidad nace desde el seno del hogar, porque allí puede
suceder que sea el principal foco de violencia que ha formado al estudiante que ocasiona bullying en el
establecimiento.
3. ¿Qué hacer como maestro ante esta situación?
Como maestro, debemos sensibilizar y educar en valores a los estudiantes y en los casos donde ya es difícil
reversar este problema. Actuaría en sinergia con profesionales de la conducta (Psicólogos principalmente) que
ayuden a re direccionar al estudiante. Por otra parte, comunicar a los acudientes o padres del menor para que se
tomen los correctivos necesarios desde el seno del hogar, indagando previamente, cómo es la problemática o el
diario vivir del estudiante en su hogar.
4. ¿Cómo prevenirlo en su salón de clase?
Caracterizando cada uno de los estudiantes (Conocerlos, especialmente en sus conductas), separarlos para que
en similitud de conductas no se agrupen, aprovechar de manera positiva el liderazgo que tienen para que su
mente se redireccione a “construir y no a destruir”, observar cambios de comportamientos en los alumnos,

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Año 204

PLAN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO - ETAPA LECTIVA
FORMATO PE06
Instructivo: El formato lo diligencia el aprendiz por fase del proyecto. Debe actualizarlo de
forma permanente y hace parte del portafolio de evidencias
SERVICIO NACIONAL DE
APRENDIZAJE
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
Sistema integrado de Gestión
Programa de
Formación:
Instructor
: Alba Nelcy Pérez Cáceres
Número de Ficha: Proyect
o: Fase:
Aprendiz: César Lara
Observaciones:
Documento identidad: 13501757
IDENTIFICACIÓN DE DOMINIOS DEL APRENDIZ
Estilos y Ritmos de
aprendizaje: Estrategia
metodológica de
preferencia:
Características culturales y
sociales:
PLAN DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN
N°
Resultados
de
Aprendizaj
e
Nombre de
las
actividades
de
aprendizaje
por
desarrollar
N°
evidenci
a
Nombre
de la
evidenci
a
Medio (1) Tipo
(2)
Tiempo de
desarrollo
(Establecido
por
Instructor)
Recolecció
n de
evidencias
Verificación y
Valoración de
Evidencias
(3)
¿Logró el
aprendizaje
?
A C
D F C D P Fecha
Inicio
Fech
a Fin
Fecha
(Acordada
por el
Aprendiz)
SI
NO
SI
NO
SI NO

Para los casos en que la valoración de la evidencia no sea satisfactoria, se debe diligenciar el
formato de actividades complementarias / Plan de mejoramiento Firma del Aprendiz:
(1) Medio: (D) Digital / (F) Fisico
(2) Tipo: (C): Conocimiento /(D): Desempeño /
(P): Producto
(3) (A): Autenticidad / (C): Calidad
Firma de cada Instructor responsable.

1. INFORMACIÓN GENERAL
Regional: Centro de Formación:
Programa de Formación: No. de Ficha:
Datos del aprendiz
Nombre :
Identificación:
Teléfono:
E-mail:
Ente coformador
Razón social :
Dirección:
Cedula o NIT:
Nombre del coformador
responsable:
Cargo:
Teléfono:
E-mail
2. PLANEACIÓN ETAPA PRODUCTIVA
ALTERNATIVA PARA DESARROLLO DE LA ETAPA PRODUCTIVA Marque con una (x) la opción
seleccionada por el aprendiz

Contrato de aprendizaje
Vinculación Laboral o Contractual
Participación en un proyecto productivo en SENA Empresa o en SENA proveedor SENA o en Producción de Centros
Apoyo a una unidad productiva familiar
Monitorias
Apoyo a una institución estatal, nacional, territorial, o a una ONG o a una entidad sin ánimo de lucro
Pasantías
CONCERTACIÓN PLAN DE TRABAJO DE LA ETAPA PRODUCTIVA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
Fecha Lugar
(Relacione funciones o actividades las cuales deben responder al resultado
de aprendizaje de la etapa productiva y al perfil del egresado establecido
en el programa de formación)
OBSERVACIONES:
___________________________ ______________________ __________________________________
Firma del responsable del Ente coformador Firma del Aprendiz Nombre y Firma del Funcionario SENA

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ETAPA PRODUCTIVA
TIPO DE INFORME Parcial: PERIODO EVALUADO Desde:
Final: Hasta:
FACTORES ACTITUDINALES Y COMPORTAMENTALES
VARIABLE DESCRIPCION
VALORACION
OBSERVACIONES SATISFACTORIO POR MEJORAR
RELACIONES
INTERPERSONALES
Desarrolla relaciones interpersonales con las personas de
los diferentes niveles del ente coformador en forma
armoniosa, respetuosa y enmarcada dentro de los
principios de convivencia social.
TRABAJO EN EQUIPO Participa en forma activa y propositiva en equipos de
trabajo asumiendo los roles de acuerdo con sus fortalezas.
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Propone alternativas de solución a situaciones
problemicas, en el contexto del desarrollo de su etapa
productiva.
CUMPLIMIENTO
Asume con compromiso las funciones y responsabilidades
asignadas en el desarrollo de su trabajo.
ORGANIZACION Demuestra capacidad para ordenar y disponer los

elementos e información necesarios para facilitar la
ejecución de un trabajo y el logro de objetivos.
FACTORES TECNICOS
VARIABLE DESCRIPCION VALORACION OBSERVACIONES SATISFACTORIO POR MEJORAR
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO
Demuestra las competencias específicas del programa de
formación en situaciones reales de trabajo
MEJORA CONTINUA
Aporta al mejoramiento de los procesos propios de su
desempeño
FORTALECIMIENTO
OCUPACIONAL
Auto-gestiona acciones que fortalezcan su perfil
ocupacional en el marco de su proyecto de vida
OPORTUNIDAD Y CALIDAD Presenta con oportunidad y calidad los productos
generados en el desarrollo de sus funciones y actividades
RESPONSABILIDAD
AMBIENTAL
Administra los recursos para el desarrollo de sus
actividades con criterios de responsabilidad ambiental.
ADMINISTRACION DE
RECURSOS
Utiliza de manera racional los materiales, equipos y
herramientas suministrados para el desempeño de sus
actividades o funciones.
SEGURIDAD OCUPACIONAL E
INDUSTRIAL
Utiliza los elementos de seguridad y salud ocupacional
de acuerdo con la normatividad vigente establecida para
sus actividades o funciones.
DOCUMENTACION ETAPA
PRODUCTIVA Actualiza permanentemente el portafolio de evidencias.
Observaciones del responsable del ente Co-formador: (Sus observaciones proporcionan información que aporta al mejoramiento de la calidad de la Formación
Profesional Integral):
Observaciones del aprendiz:

VALORACION ETAPA PRODUCTIVA
JUICIO DE EVALUACION: APROBADO_____ NO APROBADO_____
REQUIERE PLAN DE MEJORAMIENTO: Si______ No ________
RECONOCIMIENTOS ESPECIALES SOBRE EL DESEMPEÑO: Si ____________ No____________________
Especificar cuales:
___________________________ ______________________ __________________________________
Firma del responsable del Ente coformador Firma del Aprendiz Nombre y Firma del Funcionario SENA

LISTA DE CHEQUEO
Año 2014

1. DATOS GENERALES
Centro de Formación: CEDRUM
Programa de Formación: ORIENTACION DE LOS PROCESOS PARA LA EJECUCION DE
LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL
Código: 41311116
Versión: 1
Nº Orden:
Fecha de Iniciación: Fecha de Terminación: Área:
Nombre del Proyecto:
Código:
Fase del Proyecto:
Actividad (es) del Proyecto:
Ruta de Aprendizaje:
Código:
Nombre de la Competencia (s): ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS
PRESENCIALES CON BASE EN LOS PLANES DE FORMACIÓN
CONCERTADOS.
Código (s): Fecha de la Evaluación
Día Mes Año
Nombre del Resultado (s) de Aprendizaje (s):
CONTEXTUALIZAR LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, EN
EL MARCO DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL ENFOQUE DE
FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Código (s):
JUCIO DE LA EVALUACION
Nombre Evidencia (as) de Aprendizaje (s): De Conocimiento:
 Participación en socializaciones.
APROBADO
AUN NO
APROBADO
Instructor: Alba Nelcy Pérez Cáceres Identificación:
Aprendiz: César Armando Lara Lindarte Identificación: 13.501.757
2. INSTRUCCIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO
Señor Aprendiz: a través del presente instrumento usted tiene la oportunidad de identificar y verificar sus
dominios conceptuales frente a la Evidencias de Aprendizaje Mencionada anteriormente; su dedicación,
participación y compromiso demostrado, facilitará la presentación de esta evidencia.
 Diligencie con letra clara este Instrumento de evaluación
 Llene los datos de identificación
 El tiempo para la prueba es de (en letra) y (en número) minutos
 Cada ítem tiene el valor de xxxxx y zzzz (numérico), que determinara si es A (Aprobado) o D (Aun
no Aprobado), respectivamente.
3. OBJETIVO
El desarrollo de la prueba se constituye en evidencia de CONOCIMIENTO. Y permitirá:


4. DESARROLLO DE LA PRUEBA
5. OBSERVACIONES
Amigo aprendiz: Este espacio es para usted. Puede expresar libremente su pensar
respecto de la evaluación que realizó. Sus comentarios son de gran importancia para
mejorar este instrumento. Gracias.
___________________________________________________________________________________
Me parece un formato muy acorde al Programa de Formación. Además para el Programa los Criterios
de evaluación, fomentan el direccionamiento de
estudio______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Me parece una guía muy acorde al
6. EVALUACION CUALITATIVA
______________________ ______________________
Firma Aprendiz Firma Instructor

INSTRUMENTO DE DESEMPEÑO
7. DATOS GENERALES
Código: 41311116
Versión: 1
Nº Orden:
Código:
Fase del Proyecto:
Código:
CONCERTADOS.
Código (s): Fecha Aplicación Instrumento
Día Mes Año
Nombre del Resultado (s) de Aprendizaje (s): CONTEXTUALIZAR LOS
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, EN EL MARCO DE LA
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL ENFOQUE DE FORMACIÓN PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Código (s):
Nombre Evidencia (as) de Aprendizaje (s): De Desempeño
· Mapa conceptual “El SENA” en formato Word, Power
Point o utilizando la herramienta propuesta CMAP TOOL.
APROBADO
AUN NO
APROBADO
8. CRITERIOS DE EVALUACION
9. ESTRUCTURA DE LA GUIA

No. de
Orden VARIABLES E INDICADORES
CUMPLE
OBSERVACIONES
PRODUCTO
1
PRODUCTO
2
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
10.EVALUACION
OBSERVACIONES:
RECOMENDACIONES:
FIRMAS:
_______________________________ _________________________________
INSTRUCTOR – TUTOR APRENDIZ
INSTRUMENTO DE PRODUCTO

11. DATOS GENERALES
Código: 41311116
Versión: 1
Nº Orden:
Código:
Fase del Proyecto:
Código:
CONCERTADOS.
Código (s): Fecha Aplicación Instrumento
Día Mes Año
Nombre del Resultado (s) de Aprendizaje (s):
CONTEXTUALIZAR LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL, EN
EL MARCO DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL ENFOQUE DE
FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.
Código (s):
Nombre Evidencia (as) de Aprendizaje (s):
 De Producto
APROBADO
AUN NO
APROBADO
12. CRITERIOS DE EVALUACION
· Documento escrito en Word o Pdf para la actividad 3 que contenga relaciones de las
ideas y cuadro comparativo.
· Reconoce la estructura orgánica institucional en función de su quehacer formativo.
· Identifica y relaciona las competencias, los resultados de aprendizaje y los criterios de
evaluación del programa de formación que orienta.
· Socializa los conocimientos adquiridos y aporta al comentario de sus compañeros con
relación a una problemática o un caso.
13. ESTRUCTURA DE LA GUIA
No. de VARIABLES E INDICADORES CUMPLE OBSERVACIONES

Orden
PRODUCTO
1
PRODUCTO
2
PRODUCTO
3
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
14.EVALUACION
OBSERVACIONES:
RECOMENDACIONES:
FIRMAS:
_______________________________ _______________________________
INSTRUCTOR – TUTOR APRENDIZ

EVIDENCIAS
DE

ACTA No.
REGIONAL CENTRO DE FORMACION
Código
FASE
Tipo D.I.
Recibidas y evaluadas las evidencias del respectivo plan
de mejoramiento, se emite el siguiente juicio evaluativo
JUICIO DE EVALUACIÓN
APROBADO NO APROBADO
Lugar A C
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Criterios de Evaluación Empresa
Jefe inmediato TOTAL
Nombre
Observaciones
FECHA
Código
Hora
COMITÉ EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
ETAPA
INFORMACIÓN GENERAL
Programa de Formación LECTIVA PRODUCTIVA
No. de Ficha
No. D.I
C e ntro de
F o rma c ió n
Instructor
COMPETENCIA(s)
RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Inicio Fin
LUGAR
V
Resultado(s) de Aprendizaje
Compromiso y Firma del Aprendiz Firma del Instructor
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Conocimiento
Fecha Empresa
Producto
Proyecto asociado
Actividad del Proyecto a desarrollar
Aprendiz No. D.I.
FECHA ¿LOGRÓ EL
APRENDIZAJE?
P- Pertinencia V- Vigencia
A - Autenticidad C - Calidad
VERIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE
EVIDENCIAS *
Nombre C e ntro de
Fo rma c ió n
Empresa Firma
Fecha: 01/04/2013
Código: F009-P006-GFPI
P
CONCERTACIÓN
CIUDAD FECHA
Me comprometo a desarrollar este Plan de Mejoramiento y soy
consciente de que este compromiso es parte integral del Reglamento de
Aprendices SENA (articulo 27 N°2). Asumo las consecuencias que
acarrea su incumplimiento y como constancia de aprobación y
compromiso, firmo
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
PLAN DE MEJORAMIENTO / PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Versión: 01
Desempeño

EVIDENCIAS
Lic. Alba Nelcy Pérez Cácers
Año 2014

Véase Archivos Anexos de la MICROSESIÓN

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