EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA SOCIEDAD ACTUAL

Revista de Enseñanza de la Ciencia
1
Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA Y SUS COMPETENCIAS EN LA
SOCIEDAD ACTUAL.
Maria Luiza Rocha dos Santos ¹
André Luiz Coelho llaves2
RESUMEN
El presente estudio presenta un enfoque sobre el administrador de la escuela y
sus competencias en la sociedad actual, como un nuevo reto para la gestión de
la escuela pública, buscando la comprensión de la relación entre la misma y las
demandas de la comunidad y sociedad, ver la escuela como espacio donde
aprenden juntos y la comprensión de la democracia como factor esencial en la
educación y viceversa. El trabajo tiene como objetivo promover la discusión y
estudio sobre el administrador de la escuela y sus competencias en la sociedad
actual, reflexionando sobre la función social de la escuela y el vínculo entre la
democracia y la escuela. Así podemos lograr estas metas, tenemos investigación
bibliografía en libros y revistas que tratan sobre el asunto a adoptar lo que para
nosotros es pura conjetura. Autores como Turibio (2012), Noleto y Silva (2012) y
Lee (2008), estábamos muy útiles en este curso de estudio. Esperamos que va
a contribuir a la comprensión de la obra del director del colegio antes de los
cambios en nuestra sociedad.
Palabras clave: Gestión de . Escuela. Democracia.
_____________________________________________________________________
¹Se graduó en pedagogía de la Universidad de Brasil Lutera – ULBRA y especializada en la gestión
de y de la coordinación educativa por CESAMA. Correo electrónico: luizaarapiraca@yahoo.com.br.
2
Maestría en Ciencias de la educación por UNASUR-PY; Bel. en teología por CESUMAR-PR;
Estudiante en CESAMA-AL; Pedagogo por UNOPAR-PR, correo electrónico:
professorandrechaves@gmail.com

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1. INTRODUCCIÓN
En una sociedad democrática, la escuela cumple un papel importante para
garantizar la igualdad de todas las condiciones para la exitosa estadía en la
institución escolar. Nuestra legislación (f. de la Constitución de 1988 y LDB, ley
núm. 9394/96) establece que esto debe hacerse dentro de un contexto de
gestión democrática, principio básico de la organización de la educación pública.
La escuela es un lugar donde operan diferentes personas y voluntad y por
lo tanto sus servir diferentes roles. Directivos, profesores, técnicos
administrativos y cuerpos de los estudiantes, en conjunto, constituyen la
comunidad escolar. Si la gente tiene diferentes roles en la escuela, su gestión no
es un jefe aislado del grupo, el Director y Sí, donde pueden discutir sus
ansiedades colectivas sobre el futuro de la escuela, esto es la búsqueda de lo
común bien.
De esta manera, el administrador es quien atrás sus acciones por los
buenos resultados de la educación y este objetivo se persigue por la división de
tareas y la integración de ideas y acciones con el fin de consolidar un gran
compromiso con las familias y las comunidades involucradas. Este pensamiento,
que pretendemos realizar un estudio sobre los desafíos de la gestión escolar y
sus competencias en la sociedad hoy en día centrarse en tres puntos principales:
la función social de la democracia de la escuela y la escuela y el proceso de
interacción familia-escuela como un factor clave en el aprendizaje y la formación
del futuro ciudadano de esta sociedad.
Al principio, hacemos una reflexión sobre la función social de la escuela,
tratando de comprender los vínculos entre éste y la demanda de la comunidad.
Luego cubriremos la escuela sujeto y la democracia, por ser éste, dos temas que
guardan una estrecha relación entre sí, será lidiar con la democracia como un
valor (algo importante y real) y como un proceso (algo que vive y es el producto
de lo que hacemos), tratando de establecer vínculos entre una cosa y otra,
tratando de comprender cómo la democracia implica en la educación y cómo el
conocimiento escolar contribuye a la democracia.
Y finalmente hablaremos sobre cómo la relación familia-escuela, como
hecho principal aprendizaje buscando Mostrar la escuela como un espacio de
convivencia social entre padres/maestros/estudiantes/comunidad donde todos
aprender de otros y sin esta euforia no hay ningún aprendizaje significativo, que
se reflejará en la sociedad, dado que la escuela es responsable junto con la

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familia para la formación de los ciudadanos y será parte de la misma
organización.
Así podemos lograr estas metas, contamos con bibliografía de investigación en
libros y revistas tratando sobre el tema a adoptar lo que para nosotros es pura
conjetura.
Esperamos que este estudio contribuirá al futuro los lectores profundizan
sus conocimientos acerca de qué pasa si he mencionado la escuela, comunidad
y familia y el nuevo reto en la gestión de la escuela sobre las demandas que son
puestas por la sociedad actual.
2. LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA
La escuela y la sociedad
Para entender la función social de la escuela, es importante situarla en el
mundo moderno, tomando nota de las múltiples funciones ejercidas por lo largo
del tiempo. A primera vista que podemos ver que, incluso haciendo la tarea
básica de permitir el acceso a aprender, su función social presenta variaciones
en diferentes momentos de la historia, expresando las diferencias entre grupos,
países, pueblos y regiones.
Hoy el conocimiento es entendido como un valor especial, incluso más
que bienes materiales. En el pasado que la mayoría de los países quería que
principalmente tierras, bienes y riqueza material como herencia a sus hijos, hoy
que muchos perciben que la mejor oferta es proporcionar conocimientos, a través
de un buen entrenamiento general y las formas de seguir adquiriendo más
conocimiento en un proceso de educación permanente.
Esta nueva relación de las personas con el conocimiento trae dos
consecuencias para la escuela brasileña. Se refuerza la importancia de la
escuela y su función social en ese momento, como aún está la puerta de entrada
para la mayoría de la población para el acceso al mundo del conocimiento,
porque es a través del conocimiento que el individuo socializar y comprender la
realidad a la que se inserta, adquirir las condiciones necesarias para insertarse
en el mercado laboral, que ha ido creciendo considerablemente, debido al
desarrollo de la economía de todo el mundo, que cada día se torna más exigente
en cuanto a la calificación de los profesionales. Y la escuela necesita a los

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ciudadanos de forma que tengan una visión crítica sobre las cuestiones que
usted encontrará a insertarse en la sociedad y en el mercado laboral.
TURIBIO (2012, p. 02), señala que:
A pesar de las transformaciones en el curso de la historia, la
escuela representa la institución que la humanidad eligió para
socializar el conocimiento sistematizado. Esto denota estado
que es el lugar donde, en principio, es extenso conocimiento que
la sociedad estima necesario para transmitir a las nuevas
generaciones. No hay otra forma de fraude fue capaz de
reemplazarlo.
La otra consecuencia, junto con la perspectiva democratizadora que
considero es la necesidad de la escuela a pensar profundamente sobre su
organización, su gestión, su forma de definir los tiempos, espacios, los medios y
formas de enseñanza, es decir, su forma de hacer escuela. Su función social que
queda es enseñar bien y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía y
trabajar en el contexto de una sociedad compleja.
La responsabilidad, es esencial tener una comprensión de la importancia
de la labor que están llevando a cabo dentro de la escuela y el reto de ser una
institución comprometida con la evolución de no sólo los estudiantes, pero
también de la sociedad, puesto que es responsable de la formación de futuros
ciudadanos del mismo.
‘‘(...) Esta concepción positiva de la escuela, como institución
social, limitada en su actividad educativa, por la pluralidad y la
diversidad de las fuerzas que contribuyen a la circulación de las
sociedades, se traduce en la necesidad de un sistema de
instituciones capaces de extender los límites y la acción de radio
(...). Cada escuela que demandar a grado, los jardines en las
universidades, por lo tanto debe reunir alrededor de unos a otros
las familias de los estudiantes, estimulando iniciativas de padres
a favor de la educación (...). (Extractos tomados del manifiesto
de los pioneros de la nueva educación).
Vivimos en la actualidad en una sociedad altamente competitiva, que cada
vez exige nuevos conocimientos, porque quién está mejor calificado para
enfrentar los retos que encontrarán en la vida diaria con respecto a estudiar cómo
trabajar tendrá más posibilidades de experimentar las nuevas relaciones sociales
asignadas por la sociedad.
De esta manera, la escuela debe entonces reflexionar sobre la formación de su
alumno así encontrar los medios para ayudarle a encontrar el camino a tomar
para lograr la realización de los sueños y proyectos que quieres para tu vida. La
escuela debe rescatar el poder político de la población para el desarrollo de
valores sociales basados en la emancipación humana conectada a voluntad
democrática (FREITAS et al., 2012 p. 04)
3. la escuela y la democracia

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Al referirse a la democracia, divulgamos al principio, los derechos de
igualdad, que debe existir en una sociedad democrática. Todos son iguales y
tienen los mismos derechos y deben ser respetadas, así si esta comprensión
lleva a cabo en la escuela, que durante nuestra vida y escuela, así como la familia
es el lugar donde pasa a la socialización. Es donde uno se da cuenta de que hay
un mundo más allá de nuestro hogar, nuestro ambiente familiar, que uno debe
aprender a interactuar con diferentes personas, pero con los mismos derechos y
forman parte de la misma sociedad.
El desafío de transformar la escuela en un espacio donde
experimentamos la plenitud de la democracia implica la
construcción de una política pública que tiene en cuenta la
efectiva participación no sólo de la familia como los diferentes
actores sociales de los consejos escolares, el universo, y como
tal la familia y la escuela emergen como dos instituciones
fundamentales para desatar los procesos evolutivos de las
personas, compartiendo en su físico, intelectual, crecimiento
emocional y social (FREITAS et al., 2012).
Entendemos entonces es en la escuela, en la vida diaria, que los niños y
jóvenes aprende a respetar los límites de cada uno, al darse cuenta de que cada
uno tiene sus propios requisitos, que son diferentes a las suyas. Cada uno tiene
derechos que deben ser respetados y que esto es parte de la convivencia social.
4. La relación familia-escuela
Es esenciales que la familia y la escuela aprenden a caminar juntos para
hablar el mismo idioma que buscan la calidad de la educación pública. En Brasil,
la Constitución Federal y la ley de directrices y Bases de la educación nacional
(LDB) determinan la contribución paterna para la ejecución del proceso de
gestión democrática en las escuelas. Entonces se puede traducir la búsqueda
para la promoción de una colaboración permanente entre la familia y la escuela
como un esfuerzo con los intereses mutuos en un camino de dos vías de
colaboración. Es lógico decir que el balance del proceso educativo depende
actualmente el papel complementario por las familias y la escuela, uno en
relación con los demás.
Desde la perspectiva de la escuela, ahora hay un reconocimiento de que
la educación de un niño o adolescente es una tarea difícil que requiere un
esfuerzo conjunto con el familias; y ya no se admite como unos años para
transferir la responsabilidad de la culpa por fracaso en esta tarea la escuela para
familias o familia a la escuela.

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La familia no sólo es la cuna de la cultura y la base de la
sociedad futura, pero es también el centro de la vida social. La
educación de los niños en la familia exitosa servirá para apoyar
su creatividad y comportamiento productivo cuando adulto. La
familia ha sido, es y será la más poderosa influencia en el
desarrollo de la personalidad y el carácter de la gente. Por lo
tanto, se puede decir que el niño necesita sentirse parte de una
familia y que familia puede dar la necesaria para crecer y vivir
como un verdadero ciudadano (NOLETO e SILVA, 2011 p. 04).
Por lo tanto, es esencial que la escuela y la familia tienen una relación
consciente de sus responsabilidades y pueden interactuar juntos para que los
estudiantes sientan seguros y cuentan con el apoyo que necesitan para tener un
buen desarrollo, no sólo cognitivo, afectivo y social, sino porque es cierto, como
afirma Noleto y Silva (2012, p. 4), la familia es no sólo la cuna de la cultura y la
base de la sociedad futuraPero también es el centro de la vida social.
Desarrollado la educación del niño en la familia es que servirá para apoyar su
creatividad y comportamiento productivo cuando en la edad adulta.
Es en el entorno familiar que el niño recibe influencias en el desarrollo de
su personalidad y su carácter, así que es importante que la familia ofrece
seguridad y todo lo necesario para que crecer y convertirse en un ciudadano
consciente de su papel dentro de la sociedad.
Pero, para que de hecho lo hace la familia necesita participar también de
la vida escolar de su hijo, estar presente y participando en las actividades y
eventos que se celebran en el ambiente escolar, siempre buscando el
conocimiento en el aprendizaje y dificultades de comportamiento, estimular y
ayudar a superarlas, con el niño para hacer frente a sus limitaciones e
inseguridades.
Se considera, que los lazos afectivos, estructurados y
consolidados tanto en la escuela y en la familia permite a las
personas a lidiar con los conflictos y situaciones de enfoques
que surja de estos vínculos, aprender a resolver los problemas
de manera conjunta o por separado. En este proceso, las
diferentes etapas de desarrollo, característico de los familiares y
también de distintos segmentos de la escuela, son factores
esenciales en la dirección de causa cambios en los roles de una
persona en desarrollo, con repercusiones directas en su
experiencia psicológica dependiendo del nivel de desarrollo
(NOLETO e SILVA, 2012, p. 5).
Pero, los padres deben entender que es necesario permitir que los niños
tengan su autonomía y por lo tanto iniciativas a menudo tendemos a realizar las
tareas del hijo, aceptando toda la responsabilidad por sus actividades y no puede
terminar perjudicando su aprendizaje, porque cuando les corren solo. Así que es
fundamental para la interacción de la escuela con los padres, en su participación

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en reuniones de planificación, Consejo, en las discusiones sobre el aprendizaje,
siempre con el objetivo de encontrar formas de ayudar en este proceso.
5. el principal desafíos democráticos MANAGER en la sociedad actual
La sociedad ha estado pasando con el tiempo por los cambios que han
afectado a varias áreas, entre esta educación, donde la escuela ha enfrentado
retos en estas transformaciones, exigen una nueva actitud y un director de
escuela es distinguido trabajo dentro de una gestión democrática, abierta a la
participación de la comunidad y comprometidos con la formación del nuevo
ciudadano, una educación liberadora.
Lee (2008, p. 3), señala que:
La escuela de administración es una dimensión, un foco de
actividad, un medio y no un fin en sí mismo, puesto que el
objetivo último de la gestión es la efectiva y significativa de
aprendizaje de los estudiantes, para que, en los diarios de esa
experiencia en la escuela, desarrollar las habilidades que
demandan la sociedad, entre las cuales destacamos: pensar
creativamente; analizar información y varias proposiciones,
manera contextualizada; expresar ideas claramente, tanto
oralmente como por escrito; emplear la aritmética y la estadística
para resolver problemas; ser capaz de tomar decisiones
informadas y resolver conflictos, entre muchas otras habilidades
necesarias a la ciudadanía responsable de la práctica. Por lo
tanto, el proceso de gestión de la escuela debe orientarse para
asegurar que los estudiantes aprenden sobre el mundo y sobre
sí mismos en lo referente a este mundo, para adquirir
conocimientos útiles y aprender a trabajar con complejidades
graduales e información contradictoria de la realidad social,
económica, política y científica, como condición para el ejercicio
de la ciudadanía responsable.
Creemos que uno de los retos es precisamente en la obra colectiva,
porque sabemos que sólo el administrador no puede ser responsable por el buen
funcionamiento de la escuela, su administración tiene que llevará a cabo en
armonía con el equipo de la escuela, asumiendo sus responsabilidades, también,
que tanto el administrador deben ser preparados para asumir su papel y
consciente de las dificultades que enfrenta en este contexto.
Repensar la escuela como un espacio democrático de intercambio y
producción de conocimiento que es el gran reto que los profesionales de la
educación, específicamente el administrador de la escuela, tendrá que enfrentar
en este nuevo contexto educativo, porque el director de la escuela es el gran
articulador de este proceso y tiene un papel clave en la organización de los
procesos educativos de la democratización (ALONSO, 1988, p. 11).

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Por lo tanto, es importante que la administración promueve la interacción
entre la escuela, comunidad, maestro y alumno, en un intercambio mutuo, todos
comprometidos en un objetivo de una educación de calidad.
CONSIDERACIONES FINALES
La escuela es una de la más importante institución de la sociedad
asumiendo un rol que va más allá de conocimiento, pero educar a transformar la
realidad vivida por el estudiante para adquirir conciencia de su importancia como
un tema y un ciudadano de una sociedad que ha cambiado con los años y
también requiere que el administrador de la escuela un nuevo diseño y una
nueva visión de gestión de un ambiente escolar que varían de hecho la demanda
que se ponen en su día a día y en que la sociedad requiere el mismo.
De esta manera, creemos que con el fin de obtener el resultado que
quieres dentro de la escuela antes de cualquier discusión que involucra al tema
de la gestión escolar, es que lo mismo ocurre en un contexto en que trabajo en
equipo, colectivo, que todos comparten el mismo entendimiento, con el fin de
lograr los mismos objetivos.
La sociedad que el director de la escuela hoy en día tiene una visión más
allá del aula, contenido programado, pero se puede ver que tenemos que educar
y formar a ciudadanos que tendrán la capacidad de insertarse en la sociedad
consciente de su rol y capaces de construir su propia historia, los grandes retos
y contribuir a la misma organización.
Por lo tanto, nos referimos a Paula y Schneckenberg (2008, p. 12),
subrayaría la importancia de una conciencia y un compromiso de los
profesionales que actúan y a asumir responsabilidades como si fuese un equipo
con el objetivo de superar transformar Unidos, desafíos, la vida cotidiana de la
escuela. Para efectuar la puesta en práctica de una administración democrática,
debe señalarse que hay cierta resistencia por parte de los miembros del equipo
que funciona la escuela, que tiene una más tradicional, centralizada energía. En
cuanto a los padres y la comunidad, todavía hay un concepto erróneo de la
participación, y éstos vienen a la escuela solamente cuando son llamados para
o comportamiento del estudiante problema suscripción boletín y no para evaluar
los acontecimientos que se produce diariamente.
El compromiso debe ser asumido por todos y según los autores
referenciados, este proceso se produce con el tiempo y no inmediatamente como

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espera a menudo, pero en un proceso continuo que está aumentando con el
paso del trabajo y el nivel de conciencia de los profesionales implicados.
REFERENCIAS
Brasil, la Constitución Federal de 1988.
Brasil. Congreso Nacional. Ley de directrices y bases de la Educación
Nacional Nº 9.394, de 20/20/96
FREITAS, Maria Abdulkader Pereira. SANTOS, Maria Jaqueline dos. GARCIA,
Maria José de M, Nadijane m. n. de. Escuela y sociedad: un análisis de la
función social de la escuela. Artículo producido por los estudiantes del 2 º período
supuesto Licanciatura en pedagogía de la facultad del profesor formación del
bosque sur-FAMASUL, bajo la dirección de la Sra. Prof. Marlon Oliveira.
Semestre académico de 2012.
LEE, Tatiana Raquel Wilde. Los principales desafíos democrático Manager
en actualidad.2008. disponible en:
http://meuartigo.brasilescola.com/administracao/os- principais-desafios-gestor-
democratico-na-atualidade.htm. Acceso en 10/02/2014.
NOLETO, Leovani Ram. SILVA, Caetano de Naira. La importancia de la familia
en la escuela para el desarrollo del aprendizaje de la educación.
PAULA, de Roseli Lopes. SCHNECKENBER, Marisa. Gestión democrática de
la escuela: desafío para el siglo XXI.Revista electrónica Lato Sensu – año 3,
Nº 1, marzo 2008. ISSN 1980-6116. http://www.Unicentro.br-Humanities.
Disponible en: http://www.horacio.pro.br/fmp/2012-
1/estagio/gestaodemocratica.pdf .
Acceso en 20/02/2014.
TURIBIO. Aline Cambui. La función social de la escuela. 2012. disponible en:
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/14360/a-funcao-social-da-
escuela # ixzz2tgxRDOJc. Acceso en: 12/02/2014.

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