E learning y diseño instruccional.

1. eLearning: Diseño
Técnicas y herramientas para detectar necesidades
en eLearning
Claudia Ibarra Baidón

2. eLearning:
Definición y tipos
El e-learning es el uso de tecnologías de la información y
comunicaciones (hardware y software) para crear
experiencias de aprendizaje, éstas pueden ser de
diferentes formas:
Cursos
independientes
Curso Aula
Virtual
Juegos y
Simulaciones
eLearning
Embebido
Aprendizaje
Combinado
(bLearning)
Aprendizaje
Móvil
Gestión del
conocimiento

3. eLearning:
Diseño instruccional
El eLearning puede ser tan bueno o ineficaz como puede ser
el aprendizaje presencial. Todo se reduce al tema de diseño:
cómo diseñar adecuadamente el ambiente de aprendizaje
eLearning.
El diseño instruccional aporta a este reto, pues contiene las
bases de pedagogía y andragogía (enseñanza de los adultos)
que permiten seguir métodos de diseño para experiencias de
aprendizaje.
Definitivamente el diseño instruccional está basado más en la
andragogía.

4. El proceso de diseño
instruccional
En eLearning el proceso de diseño instruccional nos apoyará
a traducir los grandes objetivos institucionales en certeras
elecciones de tecnología, contenidos y ambientes.
Revisemos las etapas:

5. Plataforma de arranque:
Dos acciones importantes
1. Considerar múltiples perspectivas en el
equipo que diseña.
• Diseño instruccional, ingeniería de software, diseño
multimedia, contexto económico.
2. Diseñar las unidades de aprendizaje.
• Del curriculum al curso.
• Del curso a la lección.
• De la lección al tópico.
• Del tópico a la actividad y sus herramientas.

6. El proceso de diseño
instruccional
Identificar el
objetivo general.
Antes de comenzar debe
estar claro lo que la
estrategia de diseño
debe lograr.
Piensa en tu organización
y en tus potenciales
alumnos, en términos
de: finanzas, capital
intelectual, operaciones
y reputación (filosofía).
Establecer objetivos
de aprendizaje.
Claros, precisos, dignos (que
sumen al objetivo general).
De tipo primario (transformar):
hacer, decidir, crear.
De tipo secundario
(complementan los de tipo
primario): conocer, creer, sentir.

7. El proceso de diseño
instruccional
Establecer objetivos de
aprendizaje (continua)
Establecer criterios de
éxito que permitan
estimar alcance
cuantitativa y
cualitativamente.
Para definirlos, hay
que considerar lo que
motiva a los
estudiantes a cursar el
programa.
Identificar
prerrequisitos.
Saber con claridad qué
habilidades y
conocimientos deben
tener los estudiantes
previamente, para
poder lograr los
objetivos del curso en
diseño.

8. El proceso de diseño
instruccional
Decidir la secuencia
de enseñanza.
Definir el orden con alguna de estas
estrategias:
Secuencia Bottom-up. Sugiere la ruta
del curso.
Secuencia Top-down. El estudiante
perfila su ruta.
Secuencia en Ruta. Para juegos y
simulaciones.
Crear objetos de
aprendizaje.
Micro-curso o nodo de
actividades para completar
en minutos u horas y que
lleva al estudiante al logro
de los objetivos de
aprendizaje.
Se trata de convertir
objetivos de aprendizaje
en objetos de aprendizaje.

9. El proceso de diseño
instruccional
Crear pruebas.
Que pueden ser tareas
o exámenes vinculados
a los objetos de
aprendizaje para
evaluar su efectividad.
Pueden ser previos o
finales.
Seleccionar actividades
de aprendizaje.
Elegir los tipos de actividades:
• Para absorber conocimientos (leer
texto, ver una animación).
• Hacer para aplicar el conocimiento
(práctica, juego).
• Para conectar el aprendizaje con el
contexto (aplicación real).

10. El diseño instruccional y la
mejora en eLearning
Rediseñar una y otra vez…

11. Algunas premisas para el
rediseño:
Rediseñar, no repetir.
El proceso de planificación ADDIE (Analizar, Diseñar,
Desarrollar, Implementar y Evaluar) no es secuencial, es
iterativo.
Desarrollar un proceso de diseño constante.

12. Conclusiones
Claudia Ibarra Baidón

13. Diseño instruccional para
eLearning
1. El proceso de diseño instruccional es clave para lograr los
objetivos institucionales y los objetivos de aprendizaje.
2. Diseñar instruccionalmente no es un proceso secuencial,
único y repetible; es más bien iterativo orientado a la
mejora continua, sobre todo por la evolución de estudiantes
e instituciones. Esto es análogo en las estrategias
presenciales.
3. La distinción entre objetivos de aprendizaje, objetos de
aprendizaje y actividades de aprendizaje es crucial.

14. Referencia de la cual fue
desarrollada esta presentación:
E-Learning by Design, William Horton
eBook disponible en:
http://elearning.fit.hcmup.edu.vn/~longld/Referenc
es%20for%20TeachingMethod&EduTechnology%20-
%20Tai%20lieu%20PPDH%20&%20Cong%20Nghe%20Day
%20Hoc/(Book)%20-%20Sach%20tham%20khao%20-
%20eLearning/e-
Learning%20Design/Elearning%20by%20Design%20(Hor
ton%20W.%202006).pdf