Teoriasenmultimedia

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Teoriasenmultimedia

  1. 1. MULTIMEDIA EDUCATIVOIMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO DE MULTIMEDIA EDUCATIVO
  2. 2. ¿QUÉ ES MULTIMEDIA? El término multimedia se utiliza parareferirse a cualquier objeto o sistema que utilizamúltiples medios de expresión (físicos odigitales) para presentar o comunicarinformación. Los medios pueden ser variados, desdetexto e imágenes, hasta animación, sonido,video, etc.
  3. 3. CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS MULTIMEDIA Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar en programas tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos, constructores, programas herramienta..., presentando diversas concepciones sobre el aprendizaje y permitiendo en algunos casos (programas abiertos, lenguajes de autor) la modificación de sus contenidos y la creación de nuevas actividades de aprendizaje por parte de los profesores y los estudiantes.
  4. 4. Atendiendo a su concepción sobre el aprendizaje en los materiales didácticos multimedia podemos identificar diversos planteamientos :la perspectivaconductista (B.F.Skinner), la teoría del procesamiento de la información (Phye), el aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner), el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), el enfoque cognitivo (Merrill, Gagné, Solomon...), el constructivismo (J.Piaget), el socio-construcivismo (Vigotsky) y el humanismo (Carl Roger)
  5. 5. Algunos ejemplos de las implicaciones de estasteorías en el diseño y aplicación de multimedia educativo son:
  6. 6. Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y seprecisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales. Los primeros ejemplos están en las máquinas de enseñar de Skinner y los sistemas ramificados de Crowder
  7. 7. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
  8. 8. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe sersignificativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberesprevios que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesorestructura los contenidos y las actividades a realizarpara que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
  9. 9. Actualmente existe un sinfín de herramientas multimedia aplicadas a diversos ámbitos como eleducativo pero no siempre estos medios cumplen consus propósitos, sino que depende del uso que se haga de ellos.

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