II CONGRESO ESTATAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO “CONECTANDO REDES”. CONCLUSIONES MESA "Planes de Formación: detección de necesidades en los centros educativos."

1. II
REDES
CONGRESO
G.T.:
Planes de formación del
profesorado: Mª José Navarro
Detección de necesidades en los Paqui Olias
centros educativos Luis Rodríguez

2. G.T.
Planes de formación del profesorado:
Detección de necesidades en los centros educativos
INTRODUCCIÓN: Vídeo y presentación
1
INICIO: Diagnóstico y sueños
2
NUDO: Trabajo en grupos heterogéneos
3
DESENLACE:
4
Conclusiones y
valoración.

3. II CONGRESO ESTATAL: CONECTANDO REDES
Planes de formación del profesorado
“Compartiendo un diagnóstico, para aventurar un
pronóstico” (Breve evolución de la formación.
Resumen de cuestionarios)
Paqui Olías y Luis Rodríguez.
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
“Compartiendo metas
y
soñando caminos”
Mª José Navarro
EQUIPO PEDAGÓGICO
DEL CPR CEUTA.
MEC

4. “Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
1. La detección de las necesidades de formación del profesorado.
Síntesis
- Centro/Claustro
- Profesorado
- Percepción CEP/CPR
- Administración Educativa
- CCP/Responsable de Formación del Centro/Asesoría
- Servicio de Inspección Educativa
- Seminarios Intercentros (profesorado)
- Seminarios Directores y Directoras
- Seminario de centro

5. “Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
2. El diseño y la elaboración de los planes de formación de los
Centros del Profesorado.
Síntesis
- Administración Educativa (planes y programas)
- Centro
- CEP/CPR (observación desfase formativo-informativo)
- Formación en Centro/Seminario de Centro
- Representante de Formación del Centro
- CEP/CPR (observación por ámbitos)
- Equipo Directivo
- Profesorado
- Pruebas de diagnóstico
- Plan Regional

6. “Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
3. La eficacia de la formación desde la perspectiva del
propio profesorado.
Síntesis
Profesorado participante
- Buena
Profesorado no participante
- Sin criterio o estereotipo trabajo CEP/CPR
- Recelo ante el cuestionamiento de su práctica
Observaciones
- La satisfacción del profesorado sí está constatada
pero no el impacto en la práctica.

7. “Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
4. Tipologías y modalidades de formación: su incidencia en la
práctica docente y en la mejora de los resultados.
- Formación en Centros y Seminarios de Centro
- Cursos en el propio centro destinados a temáticas
concretas
- Itinerarios formativos (con diferentes modalidades)
- Cursos específicos para especialidades fuera del centro
- Cursos presenciales y online

8. “Compartiendo un diagnóstico,
para aventurar un pronóstico”
5. La evaluación de los Planes Provinciales de Formación y los
programas específicos: posibles indicadores.
Síntesis
- Los distintos procesos son evaluados
- No hay cultura de evaluación
- Dificultad en evaluar el impacto en la práctica en el aula y
los resultados.
- Dificultad en evaluar la satisfacción del alumnado.

9. “Compartiendo metas y soñando caminos”
SISTEMA DE ORIENTACIÓN SISTEMA DE DIAGNÓSTICO
¿HACIA DÓNDE VAMOS? ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
METAS Click to
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PLANES
DE
FORMACIÓN
Click to Click to
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SISTEMA DE INTERVENCIÓN SISTEMA DE ORGANIZACIÓN
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¿QUÉ HAREMOS?
•Add text 2 ¿CÓMO HAREMOS?
•Add text 2
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10. “Compartiendo metas y soñando caminos”
SISTEMA DE ORIENTACIÓN ¿HACIA DÓNDE VAMOS?: METAS
Finalidades para mejorar calidad y resultados para la inclusión del
alumnado a la vida activa.
- Avanzar en la implementación del modelo de formación basado
en las necesidades del centro apoyado por otras medidas de la
Administración Educativa (favorecer la identidad del centro:
estabilidad plantillas, horarios para la formación y coordinación entre
Servicios, participación de las asesorías en los ETCP/CCP)
- Descubrir potencial del trabajo autónomo de los centros
(recursos humanos y materiales)
- Profesorado competente para formar a su alumnado
- Modelo formativo estatal avalado por la comunidad científica
internacional.
- Definición del perfil de la asesoría-
- Investigación sobre la eficacia de los procesos y los modelos
formativos
- Abrir la formación a todos los agentes sociales en coordinación
con otras instituciones.
-

11. “Compartiendo metas y soñando caminos”
SISTEMAS DE DIAGNÓSTICO: ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
- Necesidades formativas del centro con implicación activa de las
asesorías.
- Pruebas de diagnóstico.
- Necesidades del entorno.
- Modificaciones legislativas (planes y programas)
- Detección CEP/CPR (necesidades implícitas)
- Documentos institucionales del centro: memorias, evaluaciones
de planes, evaluación interna)
- Potenciar la figura del Responsable/Representante de Formación
del Centro.
- Reflexión del profesorado sobre sus competencias profesionales.

12. “Compartiendo metas y soñando caminos”
SISTEMA DE ORGANIZACIÓN: ¿CÓMO LO HAREMOS?
- Mayor Coordinación/Cooperación entre los Servicios
Educativos (Orientación, Inspección, Asesorías)
- Mayor coordinación entre las asesorías del propio CEP/CPR
- Adaptar las modalidades a las necesidades específicas del
centro más que a las tipologías establecidas (Catálogo).
Proyecto de actuación de centro, zonal y comarcal con un respaldo
legislativo claro de responsabilidades.

13. “Compartiendo metas y soñando caminos”
SISTEMA DE INTERVENCIÓN: ¿QUÉ HAREMOS?
- Mantener y mejorar la Red de CEP/CPR.
- Crear una red virtual para compartir recursos y experiencias.
- Formación para asesores basadas en las mejores prácticas e
investigaciones educativas.
- Crear un banco de buenas prácticas educativas
- Contrato-Programa para la mejora escolar fomentando la
autonomía de los centros.
- Generalizar/Incorporar la experimentación y evaluación en el aula
en los procesos de formación.
- Priorizar los planes de Formación de Centros asociados a planes
de mejora.
- Ponderar la formación asociada a programas institucionales
estableciendo límites razonables.
Implementar las mejores prácticas basadas en investigaciones
educativas en la formación del profesorado.

14. cprceuta@terra.es