importancia de la Investigación desde pregrado

1. INVESTIGACION EN PREGRADO
POR QUÉ INVESTIGAR?
Dr. Cristian Díaz Vélez
Epidemiólogo Clínico
Auditor Médico
cristiandiazv@hotmail.com
cristian.diaz@essalud.gob.pe

2.  El ser humano siempre ha investigado.
 Estudiante de medicina tenderá a
investigar casi instintivamente:
diagnóstico clínico.
 La investigación universitaria no es un
proceso aislado sino que se halla
integrada y subordinada a las
estructuras económica, política y
cultural.
PERALES, A. La ética y el investigador: Recomendaciones prácticas para jóvenes investigadores.
CIMEL. 2005, vol.10, no.2, p.64-68.

3.  La investigación constituye el eje de
su formación Médica.
 La investigación no sólo es una tarea
universitaria obligatoria para la
obtención de nuevos conocimientos.
 Valioso instrumento de formación
profesionales médicos de alto nivel
académico.

4.  Un estudio sobre el quehacer de los
investigadores de la Facultad de Medicina
de la UNMSM señala que el 41% de los
investigadores médicos se inició como tal
siendo aún estudiante de pre-grado.
SOGI C, PERALES A. El Quehacer de los Investigadores de la Facultad de Medicina. Anales de la Facultad
de Medicina, 2001, 62 (2): 100-14

5.  El Perú produjo en 1995 el 0,019 % de la
producción científica mundial.
 Si comparamos con los países del
MERCOSUR, el número de artículos
publicados desde Perú equivale a 1/52 y 1/17
de lo que fue publicado en Brasil y Argentina
respectivamente.
Gibbs W. Lost Science in the Third World. Scientific American August 1995.P: 76-83.
Raúl F. Cuevas, Maria Mestanza Zúñiga, Augusto Alcalde. La producción científica en el Perú 2005.
Red Mundial de científicos Peruanos (RMCP).

6.  El monto de financiamiento para
investigación científica y tecnológica:
En 1999 se destino 0.08% del PBI.
En el 2004 se destino 0.11% de su PBI.
Países desarrollados destinan 3% de su
PBI.
 El promedio latinoamericano es de 0.57%
del PBI.
Gonzáles J. El financiamiento de la educación superior en el Perú. Lima, junio de 2004
World Development Indicators (WDI). The World Bank Group. 2003.

7.  32 facultades de medicina en el Perú.
 25 tiene una organización científica de
estudiantes afiliadas a la SOCIMEP.
 En la mayoría de universidades
públicas y privadas, existen los
Institutos de Investigación, de acuerdo
a la naturaleza de las especialidades a
las que se dedica.
Más que una voz de protesta. Rev. Mundo Medico. Jul 2006. Año 3 N° 10 Pág. 19.

8.  En el año 1991 el Decreto Legislativo 739 que
aprobó el bachillerato automático.
El título profesional se obtendrá:
a) A la presentación y aprobación de la tesis; o,
b) Después de ser egresado y haber prestado
servicios profesionales durante tres años
consecutivos en labores propias de la especialidad.
Debiendo presentar un trabajo u otro documento a
criterio de la Universidad.
c) Cualquier otra modalidad que estime
conveniente la Universidad".

9.  Según la ANR anualmente, se titulan 110 mil
profesionales.
 De los cuales el 70% lo hace con un curso de
actualización.
 El número de graduados sin presentar una tesis
aumenta a diez mil cada año.
 Desde el año 2004, basados en el Decreto
Legislativo 739, en algunas universidades se ha
establecido la doble modalidad de obtención de
titulo universitario.

10. Pirámide de la producción
científica nacional
Trabajos
publicados
Trabajos terminados
Trabajos Empezados
Proyectos de Investigación
Problemas a investigar

11.  Díaz Polanco, en Venezuela encontró que el 70 % de
los proyectos de bachilleres en medicina se agrupan
entorno a tres disciplinas: Clínica, medicina interna y
patología.
 Neyra C. refiere que entre los obstáculos de los
alumnos para llevar a cabo una investigación:
Desconocimiento del método científico.
No saber a donde recurrir para contar con recursos
económicos.
Los profesores no invitan a los alumnos a investigar
con ellos.
Pobre formación de investigadores con pensamiento
creativo
Díaz P. J.,Yero L,Prato N.: La producción científica en salud en Venezuela Ed. CENDES-UCV
Caracas 1993.
Iván Montes Iturrizaga. De la crisis universitaria a la crisis de la investigación. Publicado en: Diario
El Pueblo (Arequipa), 21 de Setiembre de 2006.

12.  Para que la investigación pueda consolidarse es
necesario tener en cuenta los siguientes
elementos:
Curiosidad académica individual
Educación en investigación
Actividad investigadora
Clima propicio a la investigación
Fondos para la investigación
Difundir los resultados de la actividad
investigadora
Utilización de los hallazgos
Celis A. Problemática de la Investigación y de la labor académica en general en el CISAN.
Centro de Investigaciones sobre América del Norte 2003.

13. Acta Med Per 25(1) 2008 pàg: 9-15

14. Conocimientos
 Los puntos mayor dificultad son:
Selección de la prueba estadística (51.3%). Diseño
de investigación (49.1%)
Interpretación estadística (43.5%)
Uso de programas estadísticos (35.2%)
 Los puntos menor dificultad son:
Planteamiento del problema (16%)
Recopilación de referencias bibliográficas (19%).

15. Mejores actitudes encontradas:
 Para investigar no es necesario ser “superdotado”:
83.3%
 Piensa implicarse en el futuro en un Trabajo de
investigación: 80.4%
 No sólo necesitan formarse en investigación los
estudiantes o profesionales que van a investigar: 73.6%
 Considerar la investigación una actividad más del
estudiante: 73.4%
 Ampliar en el futuro sus conocimientos en MIC: 76.4%
 “Me agrada la actividad de investigar”: 72.5%

16.  Peores actitudes encontradas:
La actividad académica me impide realizar
cualquier proyecto de investigación: 59.8%
No me considero capacitado para comenzar
una investigación: 40.4%.
Me niego a dar tiempo fuera de horario
académico para investigar: 39.5%.
Sólo es posible realizar investigación de calidad
en el hospital: 37.3%.

17. Nivel de conocimientos en
estudiantes

18. Nivel de actitud en estudiantes