1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE EDUCACION
MODALIDAD SEMI PRESENCIAL
MODULO:
PROYECTOS EDUCATIVOS
FACILITADOR:
Dr. Mao Iñiguez Aguirre
ESTUDIANTE:
CRISTINA MARÍA GUERRERO BLANDÓN
CURSO:
CUARTO “A”
ESPECIALIZACION:
EDUCACION PARVULARIA
AÑO ACADEMICO:
2013-2014
MACHALA- EL ORO – ECUADOR

2. TEMA:
PROYECTO VALORES
TÍTULO
CAPACITACIÓN A LAS ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DE EDUCACION
INICIAL Y PARVULARIA EN VALORES
INTRODUCCIÓN

3. El propósito de este proyecto va encaminado a poner de manifiesto que en la vida de los niños y
niñas debe primar los valores humanos.
Por ello se pretende que los niños y niñas empiecen a respetar a los demás; por ello los decentes
debemos dar ejemplo con nuestra propia vida.
DIAGNÓSTICO
Grupo de dos aulas de un aproximado de 40 personas en cada una.
Las estudiantes del cuarto año de Educación Inicial y Parvularia tienen conocimientos en
valores.
JUSTIFICACION
¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN EN VALORES DESDE EDAD TEMPRANA?
Es alrededor de los 5 años que la conciencia moral, esa voz interior que indica qué está bien y qué
está mal, comienza a desarrollarse. Gracias a la autoridad paterna y del docente, el niño ha
comenzado a internalizar las primeras pautas de conducta y distingue entre el bien y el mal según
sea lo permitido o prohibido por la autoridad. Con el tiempo y el desarrollo de la conciencia moral,
el niño va internalizando las nociones de bien y mal, en camino hacia la autonomía moral.
Es evidente, pues, que el despertar de la conciencia moral del niño y su posterior desarrollo
dependen en gran medida del rol de padres y docentes. Éstos deben ser al mismo tiempo
educadores –proveyendo oportunidades de aprendizaje moral-, autoridad –fijando límites claros y
previsibles-, consejeros –acompañando moralmente al niño y dándole herramientas para
desarrollar todo su potencial-, y guías –siendo modelos de vida y mentores morales.
En la medida en que los niños se enfrenten a distintas situaciones donde deban tomar decisiones
de orden moral, irán moldeando su carácter. El carácter de un niño de siete años está ya
desarrollado en una gran proporción. Más tarde se hace bastante difícil lograr cambios profundos.
“Disponemos de un tiempo muy breve, pero decisivo, en el que podemos causar un impacto
fundamental en el desarrollo de su carácter, que es el mejor capital para la felicidad. Cuando el
niño cumple siete años, el carácter ya está desarrollado en una gran proporción”. (Popov, 1998)

4. Es por esto que cuanto antes nos dediquemos a educar a los niños en los valores, mejor podrán
éstos internalizarlos.
Desarrollando desde temprano las virtudes interiores, el niño logrará formar su carácter, cultivar
la autoestima y desarrollar su conciencia moral.
OBJETIVO GENERAL
Sistematizar la educación en los valores humanos universales para que los niños y niñas
logren afianzar, y comiencen a desarrollar su área cognitiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar su área cognitiva en los valores.
Implementar la educación escolar en valores por el docente.
trabajar los valores como eje transversal del curriculum oficial, ya que deberán constituirse
en los objetivos actitudinales que los niños deberán seguir a lo largo del año.
Aplicar los valores a la vida diaria del niño.
MARCO TEÓRICO
Piaget plantea, cuando se pasa de un estadio a otro se adquieren esquemas y estructuras nuevos.
Maria Montessori, afirma que: El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro
frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría cambiar
verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
Es importante estimular el área cognitiva en los niños, para que relacionen sus ideas del convivir
en el aula.
Hoy más que nunca se plantea en todos los ámbitos –la familia, la escuela y la sociedad- la crisis
moral a la cual nos enfrentamos y la falta de modelos válidos que sirvan de referente para seguir

5. como ejemplo de vida. Se ha producido, además, un notorio vacío en la formación de las nuevas
generaciones, quienes incluso reciben constantemente el reemplazo de los bienes axiológicos por
conceptos, teorías o criterios de vida afines al desvalor.
Por esto se hace necesaria una educación en los valores desde edad temprana. Educando al niño
de hoy, estaremos formando nuevas generaciones de personas íntegras y moralmente
autónomas, capaces de servir a la sociedad en la cual están inmersas.
La educación en los valores es una tarea tanto de la familia como de la escuela. La familia es la
primera experiencia de vida en sociedad, y los padres los primeros mentores morales. Sin
embargo, no debe perderse de vista otro escenario tan importante como el primero, dado el
tiempo que pasa el niño allí: la escuela.
“En general, los valores responden a la necesidad de verdad, de bien y de belleza que tiene el
hombre en su naturaleza posibilitándole buscar su perfección individual y social. Los mismos se
manifiestan en la relación de la persona consigo misma, con los demás y con el mundo”. (Los CBC
en la Escuela, Formación Ética y Ciudadana, 1996)
METODOLOGÍA
Hasta los 6 años, el proyecto es curricular. Partiendo de juegos, tareas y situaciones motivadoras,
los niños podrán ir distinguiendo e incorporando valores. Así se destinan 20 minutos del lunes
para trabajar una actividad motivadora -generalmente un cuento, una reflexión o un juego- y se
cierra la jornada con una actividad de cuadernillo. Esta actividad tiene el doble propósito de seguir
un objetivo de las áreas de madurez y psicomotricidad y de brindarle al niño la oportunidad de
hacer introspección sobre lo vivido en la jornada.
De martes a jueves se le dan al docente herramientas para que fomente el valor presentado en
toda situación, dentro y fuera del aula, para que se constituya en los objetivos actitudinales a
alcanzar a lo largo del año.
El viernes se hace un recordatorio de lo visto en la semana, y se enseña un poema sobre el valor
que va a la casa para compartir con la familia.

6. DURACIÓN Y CARGA HORARIA
Conferencia y taller inaugural: Participación en una conferencia de referencia a la temática y de
un taller de ½ jornada con el o la profesional disertante.
Curso de capacitación docente: 40 horas cátedra con modalidad semi presencial. Del total de
horas, 25 serán presenciales y las otras 15 podrán ser no presenciales, según el caso. Esto se
determinará según lo que vaya surgiendo de la implementación.
El curso presencial y no presencial se dará a lo largo del año en distintas instancias:
Período I (mes 1) : 1 jornada completa de 8 horas reloj (10 horas cátedra) y trabajo presencial con
los líderes del proyecto que incluye confección del material didáctico necesario para implementar
el proyecto (4 horas reloj / 6 horas cátedra).
Período II (mes 4 y 5) : trabajo de seguimiento y mejora, y de evaluación conjunta con los líderes y
capacitadores. Capacitación sobre los aspectos más débiles o sobre dudas o problemas surgidos a
cargo del equipo líder. Encuentro con los padres de los alumnos a cargo de cada docente según la
planificación del proyecto (5 horas reloj /7.5 horas cátedra).
Período III (mes 7) : trabajo de seguimiento y mejora, y de evaluación conjunta con los líderes y
capacitadores. Capacitación sobre los aspectos más débiles o sobre dudas o problemas surgidos a
cargo del equipo líder. Encuentro con los padres de los alumnos a cargo de cada docente según la
planificación del proyecto (5 horas reloj /7.5 horas cátedra).
Período IV (mes 9) : Llenado de fichas de evaluación del proyecto, de encuentros con padres, auto
evaluación con la supervisión de los directivos y equipo líder (3 horas reloj /4.5 horas cátedra).
Trabajo de investigación sobre los resultados cualitativos y cuantitativos, discusión sobre la
implementación del proyecto y otros aspectos del proyecto, relato de experiencias, cierre y
conclusiones (3 horas reloj /4.5 horas cátedra).
PERSONAJES DEL PROYECTO VALORES

7. Cada curso tiene un personaje despersonalizador que acompañará a los niños en su
desarrollo moral. Este personaje está acorde a la evolutiva del niño y al objetivo que se persigue
en el año.
4 años
El objetivo de este año es el desarrollo emocional, para que
el niño crezca seguro y confiado y pueda ser educado en los
valores.
Algunas emociones a trabajar son: la ira, la tristeza y la
alegría, el temor, el amor, la sorpresa, el disgusto, la
vergüenza.
El personaje de 4 años es PIOLIN, que es inseguro y tímido y
debe fortalecerse emocionalmente. Vive situaciones y
sentimientos parecidos a los que viven los niños de esta edad,
por lo que los alumnos lo ayudarán resolviendo situaciones
que a ellos mismos los perturban.
5 años
El objetivo de este año es fomentar en el niño el surgimiento
de la conciencia moral.
Dado que los niños son aún muy concretos, se ha elegido un
personaje considerado por ellos como uno más del grupo de
pares: el ratoncito, espiri gonzales. Con Tatu los niños vivirán
dilemas morales y situaciones cotidianas y podrán juntos
superar obstáculos y aprender los valores.
6 años

8. A partir de los 6 años, nuestro objetivo es que el niño
comience a internalizar los valores ya vistos el año anterior.
El personaje es un caracol, Pepe, El Grillo quien se posa en el
hombro de los niños a modo de conciencia y los ayuda a
tomar decisiones de orden moral en secreto. Los valores
elegidos para esta edad son:
- amor (valor fundamental hasta esta edad)
- alegría
- gratitud
- aceptación
- obediencia (ley moral de esta etapa)
- orden

9. EVALUACIÓN
Si bien se prevén distintas instancias de evaluación con los correspondientes instrumentos para evaluar, se
tratará de mantener siempre una actitud abierta y flexible, para ser capaz de descubrir lo que el docente y
los niños van sintiendo, experimentando, sufriendo, viviendo.
El Proyecto Valores no sólo trabaja con las capacidades cognitivas de los niños, sino también -y sobre todo-
con las emocionales y morales.
Por lo tanto, los logros más importantes serán también relativos a estas áreas.
Los instrumentos de evaluación diseñados buscan no sólo medir la evolución de los niños que participan en
el proyecto, sino también el proyecto en sí con el fin de tomar decisiones de mejora en su diseño e
implementación.

10. ANEXOS
NIÑOS Y NIÑAS EDUCADOS EN VALORES
PLANIFICACION DOCENTE
EJECUCION DEL PROYECTO

11. BIBLIOGRAFÍA
Josef Pieper (1980), Las Virtudes Fundamentales. Madrid: Editorial Rialp SA. (Ricardo)
Fernando Savater (1997), El valor de educar. Barcelona: Editorial Ariel.
Alfonso López Quintás y Gustavo Villapalos (1998), El libro de los Valores. Barcelona:
Editorial
Martín Seligman (1995), Niños optimistas. México: Ed. Grijalbo.