paradigmas en la educacion superior

1. Hacia un nuevo
paradigma en la
educación superior de
América Latina
Salvador Malo
Reunión Final Proyecto 6x4 UEALC
Universidad de Costa Rica
30 de Mayo, 2008
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA

2. LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DE AMÉRICA LATINA
¿Por qué?, ¿qué quiero decir con ello?
Desarrollo de los sistemas de educación superior
Crecimiento: cifras enormes, porcentajes crecientes,
mayor eficiencia
Diversificación de funciones: docencia pregrado y
posgrado, investigación, educación continua, educación
virtual, ---
Diferenciación institucional: universidades, institutos
profesionales, centros de posgrado, …
Procesos de evaluación
…

3. LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
DE AMÉRICA LATINA
Sin embargo
En comparación con otros sistemas, con el paso del mundo,
con los requerimientos locales, con las posibilidades que hoy
se dan: sistemas ineficientes, enseñanzas poco pertinentes,
investigaciones localmente irrelevantes, …
En particular, la vida en el aula universitaria y los procesos
de enseñanza parecen, si no detenidos en el tiempo como
nos ilustrara José Blanco, sí más cerca del pasado que del
presente; ciertamente muy lejos de lo que anticipamos para
el futuro.
Nuestras sociedades no parecen ir ganando terreno en el
campo internacional en el que ahora todos estamos inmersos

4. Es por ello que durante el desarrollo del Proyecto
6x4 UEALC he tenido la oportunidad de insistir en
que para transformar nuestra educación superior:
A fin de:
1. Propiciar el aprendizaje efectivo en los estudiantes
2. Estimular la creatividad e innovación en los profesores
3. Favorecer la vitalidad académica en la región
Necesitamos de:
Nuevo (s) paradigma (s) para la educación superior de
América Latina
Que transformen las estructuras y las prácticas de docencia
e investigación en la región

5. ¿Qué es un paradigma educativo?
La formulación de un paradigma educativo implica dar
respuesta, simultánea y coherentemente, a varias
preguntas en torno a la enseñanza

6. He dejado, conciente y deliberadamente, muchos
otros aspectos o dimensiones de la educación
Financiación, gobierno, cobertura, equidad, …

7. QUQUÉÉ SE ENSESE ENSEÑÑAA
Lo que se sabe El pasado Profesores Conocimientos, conceptos,
enfoques,… saberes
Lo que se hace El presente Profesionales Competencias, destrezas, …
saber hacer
Lo que se necesita El futuro Estudiantes Aprender a aprender,
actitudes, saber pensar
Cada una de estas
preguntas ilustra la
complejidad de la
enseñanza y lo difícil
que resulta precisar
lo que se debe hacer
en ella

8. Para reconocer
repetir
saber
entender
cuestionar
aplicar
transformar
sustituir
Aprender a pensar
aprender a aprender
… con que propósito, hasta qué
profundidad, en qué momento
… En principio, seguramente
diríamos que todos deberían
aprender a pensar, aprender a
aprender.
Suponiendo que ello fuese
posible, ¿qué relación tiene ello
con la educación superior?

9. CCÓÓMO SE ENSEMO SE ENSEÑÑAA
Los programas
El profesorado
Las instalaciones
Los contenidos, organización y secuencia
Su orientación, métodos, propósitos
Formas, apoyos, trabajo estudiante
En los últimos años el
énfasis para juzgar o
“asegurar” la calidad
en la ES está más en los
insumos que en los
procesos para la
enseñanza

10. Más recientemente se ha empezado a dar
atención a los resultados de la enseñanza,
es decir, al aprendizaje. Pero sabemos poco
acerca de éste, … incluso nos cuesta trabajo
definirlo y, por tanto, desarrollar procesos
apropiados para su medición o evaluación.
Sin embargo, mientras conocemos y
entendemos los mecanismos que llevan al
aprendizaje – y probablemente incluso
después -, seguiremos dependiendo de la
enseñanza, de sus formas, secuencia
estrategias e instrumentos para educar a
los niños, los jóvenes y los adultos
PARADIGMA EDUCATIVO

11. 1. A través de la imposición
2.A través de la influencia externa
3.A través de un proceso deliberado de cambio
¿Cómo se logra, cómo se da un cambio de
paradigma?
¿Cómo se logra, cómo se da un cambio de
paradigma?
1. Cambiando las estructuras educativas
2. Modificando la pedagogía
3.Sustituyendo los propósitos
4.A través de los procesos de evaluación

12. Transformar las estructuras y las prácticas
de docencia e investigación a fin de:
1. Propiciar el aprendizaje efectivo en los
estudiantes
2. Estimular la creatividad e innovación en los
profesores
3. Favorecer la vitalidad académica en la región
Implica lograr, antes que nada, un cambio de
“cultura académica”

13. El cambio de “cultura académica” es un
cambio de paradigma educativo
con base en la selección de
ciertos aspectos a enfatizar a fin
de dar dirección, sentido y
coherencia a los esfuerzos, y
aprendiendo y rectificando en el
tiempo
Que se construye a lo largo de
varios años,

14. Cambio de paradigma

15. En un proceso de tres fases o etapas
Seguido de un cambio de organización

16. Cambios
en la
pedagogía

18. Durante el desarrollo del proyecto
6x4 UEALC:
1. Reafirmé que América Latina necesita construir
nuevos paradigmas educativos para su nivel superior
2. Aprendí a hacerlo, ustedes me mostraron cómo:
1. Participativa y colectivamente
2. En procesos interactivos
3. Limitados a los temas de enseñanza, es
decir, no abordando aspectos de gobierno, de
autonomía, de financiamiento, …

19. Es cierto que para que ello lleve a un cambio
en la educación superior de América Latina,
se requiere:
1. Que muchas universidades emprendan camino en
este sentido
• Hay que empezar por las nuestras
• Entusiasmar a otras
2. Que se dé un proceso “de arriba hacia abajo”, en
adición a los procesos “de abajo hacia arriba”
3.Aceptar que no existe “un paradigma”, que puede
haber muchos, y que el paradigma resultante será
seguramente una mezcla de muchos

20. Muchas gracias
salvador.malo@gmail.com