memorias de condorcet

1. Seminario de Temas Selectos de historia de la pedagogía y la educación II Integrantes del equipo 1: Hernández Gómez Lizbeth Rossali Jarquin Díaz Miguel López Castro Araceli Salgado Calderón Karina Profra. Diana Ruth Mendieta Martínez

2. CINCO MEMORIAS SOBRE LA INSTRUCCIÓN PUBLICA Marie Jean AntoineNicolaiCaritat, Marques de Condorcet

3. Como comienzan estas memorias? Con el estallamiento de la Revolución Francesa se abrían grandes posibilidades para emprender nuevos caminos y cambios para la educación. En este contexto revolucionario emergió la obra educativa de Condorcet, quien propuso un proyecto educativo liberal crítico y racionalista por el cual se ilustra a todos los ciudadanos a través de la instrucción pública Karina Salgado Calderón

4. Que nos dice en estas memorias? La enseñanza publica tiene como tarea ayudar a los ciudadanos a deliberar consigo mismos y con los demás. La preocupación por el conocimiento científico, por lo verdadero, inspira la preocupación argumentativa. Karina Salgado Calderón

5. Se tiene que hacer un vinculo entre: Karina Salgado Calderón

6. Existen tres grandes aprendizajes complementarios 1.-El maestro debe dominar los conocimientos elementales para saber que es el mundo e instruir a sus alumnos. 2.-El aprendizaje de los derechos humanos, es la instrucción cívica indispensable para la revisión razonada de los enunciados jurídicos. 3.-El aprendizaje del sentimiento de humanidad, cada derecho llevara explicito el deber que le corresponde. Karina Salgado Calderón

7. Según Condorcet… La labor de la escuela es enseñar a que cada uno sea su propio educador, capaz en todo momento de consultar su razón. Karina Salgado Calderón

9. “TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA” ¿Por qué se tendría que obedecer a una autoridad? Existen propósitos sobre los cuales son necesarias las leyes y sobre los que es imposible permitir que cada cual actúe según su propia imaginación. Es necesario, determinar estos propósitos; aquellos sobre los que existe la necesidad de hacer leyes y los que deben quedar fuera. Lizbeth Rossali Hernández Gómez

11. Es indispensable encauzar la espontaneidad de las voluntades y alejarlas lo más posible de sus particularidades.

12. Las decisiones, en la medida de lo posible, deben prevenir el error.Lizbeth Rossali Hernández Gómez

13. “TEORIA DE LA ESCUELA PUBLICA” ¿Cómo se puede evitar el error? Condorcet desarrolla la teoría del motivo de creer y la de la exigencia de la pluralidad. Se dan circunstancias en las que la más mínima probabilidad basta para determinar hacer tal acción o otra, en lugar de permanecer inactivo. Y se dan circunstancias en las que no e pueden tomar determinaciones. Cuando un hombre se somete a la decisión de otro, tiene derecho a exigir que, en determinados casos, esta decisión tenga una gran probabilidad de éxito; y en otros debe conformarse con que sea únicamente más probable que la opinión contraria. Lizbeth Rossali Hernández Gómez

15. No pueden darse las oportunidades óptimas para evitar el error. Lizbeth Rossali Hernández Gómez

17. La jurídica.Lizbeth Rossali Hernández Gómez

18. Proposiciones constitutivas ¿Por qué confiar la educación en el aparato de Estado? El pensamiento espontaneo daría más bien la preferencia a una concepción civil de la escuela. El contacto necesario entre el conjunto de la población y de la educación podría asegurarse mediante “servicios”, proporcionándolos en su mayoría por la iniciativa privada o por las colectividades locales, y ser eventualmente fomentada y subvencionada por el poder público. Miguel JarquinDiaz

19. Lineamientos de la teoría de la escuela como institución pública 1.-En la medida de los posible, situar los conocimientos y sus agentes fuera del alcance de los poderes (civiles, políticos, religiosos o económicos). Cuando se ha dado nombramiento a los maestros, serán entonces, funcionarios protegidos por sus reglamentos, y “gozarán de una legitimidad permanente”, y sólo serán responsables, individualmente, ante la ley. Araceli López Castro

20. 2.-Es menester proteger a los ciudadanos del poder de los maestros.A este respecto, además de las exigencias del control legal, existe una medida espectacular de pedagogía negativa que regula la higiene de la escuela pública; queda excluido recurrir a cualquier otro método que no sea el de la razón o la experimentación.El principio rector es considerar que cada niño, antes que ser una particularidad, es un sujeto racional y un sujeto de derecho; la escuela debe tener la suficiente grandeza y el talento para apartar cualquier mirada discriminatoria o injuriosa sobre él. Araceli López Castro

21. 3.-La única garantía contra una baja general de nivel es que exista una competencia externa, lo cual hará de la institución, que es la instrucción pública, un caso aparte en el seno del aparato de Estado.Todo ciudadano que pueda formar libremente planteles de enseñanza, representa para las escuelas nacionales la imperiosa necesidad de mantenerse por lo menos dentro del nivel de las instituciones privadas. Araceli López Castro