Programación didáctica matemáticas Educación Primaria

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MATEMÁTICAS
Sara Cáceres Rodríguez
Arancha Iniesta Fernández
Rosa Fernández Carreño
Lucía Sacristán Medina

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ÍNDICE:
PÁGINA
Introducción…………………………………………………………………3
Objetivos……………………………………………………………………..7
Orientación metodológica………………………………………………..10
1º Curso (contenidos, criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje evaluables) …..………………………...12
y estándares de aprendizaje evaluables)………………………………17
y estándares de aprendizaje evaluables)……………………………....22
y estándares de aprendizaje evaluables)……………………………...36
Actividades………………………………………………………………….55
Bibliografía………………………………………………………………….58
Anexo………………………………………………………………………...60

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Introducción
Las matemáticas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre, las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas, relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios, etc.
La presencia de las matemáticas en la sociedad actual es innegable y cada vez más creciente. El sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones.
Las matemáticas están presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender. .Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con el razonamiento, la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la creatividad, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc.,
El trabajo en esta área en la Educación Primaria estará basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.
El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.
Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Números. Medida. Geometría. Estadística y probabilidad. Pero esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera

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enlazada atendiendo a la configuración cíclica de la enseñanza del área.
Presentan unas características que se deben destacar para comprenderlas y saber cómo aplicarlas.
Las matemáticas son universales: hablamos de contar, localizar, medir, explicar, jugar, etc.
La matemática es una ciencia viva. Su conocimiento no está fosilizado, además de una herencia recibida es una ciencia que hay que construir.
Las matemáticas son útiles. Las matemáticas son útiles porque nos sirven para reconocer, interpretar y resolver los problemas que aparecen en la vida cotidiana, además de proporcionarnos un poderoso lenguaje con el que podemos comunicarnos con precisión. En matemáticas, tiene mucho que ver con la habilidad de resolver problemas, de encontrar pruebas, de criticar argumentos, de usar el lenguaje matemático con cierta fluidez, de reconocer conceptos matemáticos en situaciones concretas, de saber aguantar una determinada dosis de ansiedad, etc. pero también de estar dispuesto a disfrutar con el camino emprendido. La habilidad para resolver problemas es una de las habilidades básicas que el alumnado debe dominar a lo largo de su vida, y deberá usarla frecuentemente cuando deje la escuela.
Además las matemáticas poseen un papel no solo instrumental o aplicativo, sino también formativo. Instrumental por su relación con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explicativos de los fenómenos que estudian. Se trata por tanto de un instrumento imprescindible con el que acceder a las distintas informaciones (numérica, gráfica, estadística, geométrica, relativa al azar, etc.) presentes en un mundo en permanente evolución y cada vez más tecnificado. Formativo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstracción, la generalización, el pensamiento reflexivo, el razonamiento lógico, etc. Sin olvidar el necesario dominio algorítmico y la memorización de resultados y procedimientos básicos. El trabajo adecuado en esta línea, contribuye a la creación de estructuras mentales y hábitos de trabajo, cuya utilidad e importancia no se limita al ámbito de las matemáticas.
El Bloque 1, procesos, métodos y actitudes en matemáticas, se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar la Educación Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundización en los problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones

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en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemático se construye al resolver problemas, por tanto este debe ser el enfoque de la enseñanza de las matemáticas, aprendemos para aplicar el conocimiento a la resolución de situaciones reales o simuladas y a problemas cada vez más complejos.
El bloque 2, dedicado a los números, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto de número, su valor y su uso en diferentes contextos, así como la interpretación del valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. El aprendizaje de los números es simultáneo al de las operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer y componer, redondear, estimar… diferentes clases de números. Se trabajará de manera explícita y sistemática el cálculo mental durante toda la etapa de Educación Primaria como una parte fundamental de la matemática aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del cálculo mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fácilmente aplicable a situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.
El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, cantidad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes constituye una parte fundamental del aprendizaje matemático, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para integrarse en la sociedad. El alumno adquirirá el concepto de magnitud y el proceso de medición a través de la experimentación y el uso de los instrumentos de medidas, tanto convencionales como no convencionales. La estimación de las medidas tiene gran importancia, puesto que es el medio más adecuado para llegar a la exactitud cuando ésta sea necesaria. El desarrollo de estrategias para estimar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de estrategias personales para el acercamiento a los conceptos matemáticos y la aplicación de éstos a contextos reales, permitiéndoles reconocer la relación y conexión entre los conceptos matemáticos y la realidad.
El bloque 4, geometría, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la orientación espacial y las formas. La geometría está presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos geométricos, como planos, croquis, mapas, callejeros, así como resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la orientación espacial y las formas de los objetos.

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Requiere la observación, experimentación, manipulación y comunicación de lo observado y experimentado.
El bloque 5, dedicado a la estadística y probabilidad, prioriza la lectura e interpretación de datos e informaciones que aparecen en diferentes tipos de gráficos, y que forman parte de la realidad.
Por último, se han establecido los estándares de aprendizaje evaluables que permitirán definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de Matemáticas.
Por tanto una buena interpretación de la realidad que nos rodea exige un conocimiento matemático integrado que posibilite al alumno obtener información diversa, interpretarla, valorarla, criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemático es imprescindible para el desarrollo de un pensamiento reflexivo, activo, crítico y creativo que permita afrontar con rigor y creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que el futuro nos pueda deparar.

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Objetivos de la educación primaria:
A) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. (Competencia social y cívica y Aprender a aprender).
B) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa persona, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. (Competencia en aprender a aprender y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
C) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y domestico, así como en los grupos sociales con los que se relaciona. (Competencia social y cívica y Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).
D) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. (Conciencia y expresiones culturales y Competencia Socia y Cívica).
E) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. (Comunicación linguistica y Aprender a aprender).
F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. (Comunicación linguistica y Aprender a aprender).
G) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a situaciones de su vida cotidiana. (Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología y Aprender a aprender).
H) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geografía, Historia y Cultura. (Conciencia y expresiones culturales y Aprender a Aprender).

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I) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor).
J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en las construcciones de propuestas visuales y audiovisuales. (Conciencia y expresión cultural y Competencia Digital).
K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. (Competencia social y cívica).
L) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia social y cívica).
M) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia social y cívica).
N) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que inciden en la prevención de los accidentes de tráfico. (Aprender a aprender).
De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias están relacionadas con el área de matemáticas:
 Comunicación lingüística: esta área se relaciona con la comunicación lingüística porque para resolver todo tipo de problemas hay primero que saber leerlo y entenderlo, además de responder a ellos a través de la escritura.
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: es bastante lógica la relación entre el área y esta competencia, debido a que todo gira en torno a ella.
 Competencia digital: está relacionada con la pizarra digital y con la sala althia para realizar algunas actividades como una hoja de cálculo, una base de datos,…

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 Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el tiempo y el espacio para la realización de las actividades y de los exámenes de esta área. Al igual que elaborar trabajos grupales e individuales.
 Competencias sociales y cívicas: Esta competencia es utilizada a la hora de hacer un trabajo grupal, ya que debemos escuchar, negociar, empatizar con los demás, respetar las opiniones de los compañeros,…
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: día a día debemos estar motivados, tolerar el fracaso, ser optimistas, controlar nuestro comportamiento, planificamos, decidimos, innovamos,...
 Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con las olimpiadas matemáticas, congresos matemáticos, concursos matemáticos,…

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Orientaciones metodológicas.
Como sabemos esta programación didáctica está desarrollada según LOMCE, por lo tanto las clases durarán 45 minutos, y habrá seis clases a la semana.
Dependiendo del trabajo que se realizará en las diferentes clases se trabajará tanto individualmente, en parejas, como en grupos, para fomentar la autonomía y la capacidad de organización del trabajo personal.
Principalmente el lugar de trabajo será el aula, aunque también se trabajará según las necesidades del trabajo: en el aula de informática, en el patio del colegio, en otras aulas, en las pistas de Educación Física…
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo.
En concreto, en el área de Matemáticas:
Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es entrenar el razonamiento lógico mediante la resolución de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: algoritmos de cálculo, propiedades, lenguaje matemático, operaciones, cálculo mental…
En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de razonamiento lógico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.
Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.
En el área de Matemáticas es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos
Las matemáticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del tiempo, la orientación espacial, las formas, los números, las magnitudes, la incertidumbre…, todo esto rodea al alumno y lo acompañará a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos a

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comprender y apreciar el papel de las matemáticas en su propia vida y en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir información, para resolver problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la experimentación, en las leyes matemáticas y en la propia la iniciativa personal, fomentando todos aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con distinto nivel de complejidad y adoptando la respuesta más adecuada.
El objetivo fundamental de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas debe ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades, técnicas, procedimientos, actitudes y conocimientos que le permitan usar las matemáticas en una variedad de situaciones de la vida cotidiana y en contextos reales.
De acuerdo con este planteamiento, el papel del docente es fundamental pues debe ser capaz de diseñar tareas o situaciones de aprendizaje que posibiliten la resolución de problemas, la aplicación de los conocimientos aprendidos y la promoción de la actividad de los estudiantes; tareas que deben ser relevantes, significativas y contextualizadas; tareas y actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.
El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera que el contenido que se trabaje o presente le resulte relevante y significativo, porque responde a lo que desea conocer y satisface sus intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo concreto llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su experiencia previa.
La organización espacial del aula debe favorecer una metodología activa que permita el aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de “talleres matemáticos o pequeños proyectos”, para la resolución de problemas, cálculo mental, operaciones, uso de herramientas tecnológicas…con carácter globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa.
El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemático, la exploración, la experimentación, la investigación, el descubrimiento, el razonamiento, la creatividad, la formulación de preguntas, la toma de decisiones, la resolución de problemas, la reflexión y la comunicación. Un ambiente matemático donde prime el trabajo cooperativo, el trabajo por proyectos y el uso de los medios tecnológicos y de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas básicas en estos trabajos; donde se fomenten actitudes y valores como el esfuerzo, la constancia, la superación

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ante las dificultades y el aprendizaje de los errores cometidos. Si conseguimos crear este ambiente en el aula, desarrollaremos en nuestros alumnos el gusto por las matemáticas, descubriendo el aspecto funcional, práctico y versátil de las mismas.
El aula como taller y lugar de experimentación debe ser enriquecida con salidas al entorno donde los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y comprobar que las matemáticas están presentes en la vida cotidiana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos.
El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolución de problemas, que no debe considerarse sólo como un fin, sino también como un medio para la adquisición y generación de conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolución de problemas se convierte en el eje vertebrador de todos los aprendizajes matemáticos, debiendo estar articulada dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de todos los bloques de contenido del área.
La aplicación de los conocimientos matemáticos adquiridos a la resolución de problemas que se plantean en la vida real o simulada, desarrollará en los alumnos la capacidad de transferir conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las matemáticas y la realidad, y no desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolución de problemas exige la enseñanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
1. Lectura comprensiva del enunciado del problema
2. Identificación de lo que se nos pide.
3. Búsqueda de estrategias para la resolución.
4. Aplicación de las estrategias.
5. Resolución del problema.
6. Análisis de las soluciones.
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso, utilizando el vocabulario matemático específico adecuado a cada situación. La adquisición y dominio de un vocabulario propio del área permitirá al alumno una comprensión y expresión eficaz de todos los hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
La resolución de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades matemáticas en contextos variados, integrar conocimientos de otras áreas y la puesta en marcha de procesos de razonamiento lógico-matemático.
Los problemas matemáticos deben ser variados, motivadores para los alumnos, que planteen desafíos adecuados a su nivel, que integren varias tareas

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y de diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, métodos, valores y actitudes.
El fin de las matemáticas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y resolver situaciones cotidianas de manera adecuada, transfiriendo conocimientos y estrategias a otras situaciones no conocidas, y dotándoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo nuevos conocimientos, haciendo de ellos aprendices autónomos, críticos y creativos.
Por último habría que desatacar que para el desarrollo de esta área habrá diferentes recursos, como son:
 Recursos personales: profesores, tutores, orientador…
 Recursos didácticos: el libro de texto, material expuesto por los alumnos, cuadernos, DVD, CD, power point, videos, documentales, libros para aprender a sumar, a restar, a multiplicar, a dividir, sobre longitudes, masa… Puzzles, ábacos, sudokus… Además de programas con actividades como pueden ser los siguientes:
 http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas
 http://www.ceiploreto.es/
 https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas- 3c2ba-de-primaria.pdf
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/ TERCERO/Matematicas/01_016nn_ani/
 http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y- numeros/fichas-de-matematicas-para-tercero-de-primaria.html
 http://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/

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11 de julio de 2014
1º curso de Educación Primaria
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Planificación del proceso de resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del enunciado.
- Estrategias y procedimientos
- Resultados obtenidos Método de trabajo:
- Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.
- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos numéricos,
resolver problemas y presentar resultados.
- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.
Actitudes:
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del método científico.
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemático en contextos de
realidad.
1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolución de un problema en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema relacionándolos entre sí
realizando los cálculos necesarios y dando una solución.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos (folletos publicitarios, tickets…), orales y escritos, de la vida cotidiana.
3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.
3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas…
5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de sumas, para
aprender y para resolver problemas
6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas.
1.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola
operación aritmética.
1.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...
7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver.
7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la realidad.
8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.
8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano, anotando datos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático.
9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.

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Contenidos
Bloque 2: Números
Numeración:
a) Números naturales
- Nombre y grafía hasta el 99.
- Sistema de Numeración Decimal: la decena.
- Redondeo a la decena.
- Series ascendentes y descendentes
- Comparación y ordenación de números naturales.
b) Números ordinales
- Nombre y grafía hasta el décimo.
Operaciones:
- Significado y uso de la suma (juntar, añadir, unir,..) y la resta (quitar, apartar,..).
- Automatización de los algoritmos de
suma y resta.
- Composición y descomposición de números de forma aditiva.
- La multiplicación como repetición de sumandos iguales y viceversa.
- Identificación y uso de los términos propios de la suma, resta y multiplicación.
- Construcción de las tablas de multiplicar del 2 y 3 basadas en la repetición de
sumandos.
- La división como repartición en partes iguales.
- Estrategias de cálculo mental
- Resolución de problemas de la vida
cotidiana
1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, romanos, fraccionarios y decimales hasta las milésimas).
1.1.
1.2.
1.3.
Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. Compara y ordena números naturales hasta el 99, en textos numéricos. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99.
2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (naturales, enteros, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
2.1.
2.2.
Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los
números naturales: recuentos, enumeraciones.
Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales
3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en situaciones de resolución de problemas.
3.1.
3.2.
Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos
aprendidos, solos o en contextos de resolución de problemas.
Identifica y usa los términos propios de la suma y de la resta.
4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en
situaciones de la vida cotidiana.
4.1.
4.2.
Realiza cálculos mentales sencillos.
Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3…
5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
Realiza sumas de sumandos iguales asociándolas con la multiplicación y
viceversa.
Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asociándolas a una suma de sumandos iguales.
Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la
situación.
Conoce la propiedad conmutativa de la suma.
6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
6.1.
Utiliza y automatiza algoritmos estándar de la suma y de la resta.
7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
7.1.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola operación explicando el procedimiento empleado.

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Contenidos
Bloque 3: Medida
Medida de magnitudes:
- La longitud: comparar longitudes
- La masa: comparar pesos
- La capacidad: comparar capacidades.
- Comparación y ordenación de unidades de la misma magnitud
- Estrategias para realizar mediciones.
- Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados
Medida del tiempo
- El calendario
- Los días de la semana
- Las estaciones del año
- Lectura del reloj: las horas en punto; y
media
El dinero.
- Las monedas de euro
Resolución de problemas de medida
1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.
1.1.
Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa.
2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo.
2.1.
2.2.
Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresándolo en
unidades naturales o no convencionales.
Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.
3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana.
3.1.
3.2.
3.3.
Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analógicos y digitales. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un día y una semana Identifica los días de la semana, los meses del año y las estaciones, estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
4.1.
Identifica las monedas de céntimos y euros y reconoce su valor.
5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
5.1.
Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.

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Contenidos
Bloque 4: Geometría
Situación en el plano y en el espacio
- Conceptos espaciales básicos: delante- detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda, cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo
Formas planas y espaciales:
- Formas triangulares, rectangulares y circulares.
Líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas. Uso del vocabulario geométrico básico para
describir posiciones y movimientos en el
espacio y en el plano y formas geométricas.
1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana.
1.1. Describe la situación de un objeto en el entorno próximo en relación con otro objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrás, arriba- abajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
1.2. Sitúa un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan conceptos espaciales.
1.3 Observa y clasifica líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno más cercano.
2. Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y propiedades.
2.1 Identifica, clasifica y describe formas geométricas rectangulares, triangulares y
circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geométrico adecuado.
Contenidos
Bloque 5: Estadística y probabilidad
Recogida de datos en contextos familiares y
cercanos: diagrama de barras
Interpretación de datos e informaciones contenidas en tablas simples.
1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.
1.1.
Observa el entorno y recoge información organizándola en tablas con ayuda de dibujos
sobre
fenómenos
muy
cercanos
2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
2.1.
2.2.
Representa datos en tablas y diagramas de barras.
Responde a preguntas buscando información en tablas y diagrama de barras.

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Contenidos
- Resultados obtenidos Método de trabajo:
- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.
- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje.
Actitudes:
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del método científico.
1.1.
1.2.
Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
2.1.
2.2.
2.3.
Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la
Comprende los datos del enunciado de un problema relacionándolos entre sí
realizando los cálculos necesarios y dando una solución.
Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos (folletos publicitarios, tickets…), orales y escritos, de la vida cotidiana.
3.1.
Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados
4.1.
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas…
5.1.
5.2.
Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de sumas, para
aprender y para resolver problemas.
Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos.
6.1.
6.2.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operación. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...
7.1.
7.2.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la realidad.
Plantea hipótesis en la resolución de un problema.
8.1.
Observa los fenómenos de su alrededor de manera ordenada, organizada y
sistemática, anotando datos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales
inherentes al quehacer matemático.
9.1.
Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.

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11 de julio de 2014
Contenidos
Bloque 2: Números
Numeración:
- Nombre y grafía hasta el 999.
- Sistema de Numeración Decimal: la centena.
- Redondeo a la centena
- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas.
- Valor de las cifras según su posición
b) Números ordinales
- Nombre y grafía hasta el vigésimo.
Operaciones:
suma y resta con y sin llevadas.
- Composición y descomposición de números de forma aditiva.
- Propiedades conmutativa de la suma y de la multiplicación y prueba de la resta
- Construcción y memorización de las
tablas de multiplicar.
- Automatización del algoritmo de la
multiplicación.
- Automatización de los algoritmos sencillos de división exacta entre una cifra.
- Identificación y uso de los términos de la división.
- Estrategias de cálculo mental.
cotidiana.
- Estimación de resultados
- Utilización de la calculadora.
1.1.
1.2.
1.3.
Lee y escribe números naturales, hasta el 999, en textos numéricos. Compara y ordena números naturales, hasta el 999, en textos numéricos. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 999.
2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (naturales, enteros, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
2.1.
2.2.
2.3.
Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales y ordinales.
Interpreta en los números naturales el valor de las cifras según su posición.
Utiliza los números ordinales hasta el vigésimo, en contextos reales.
3.1.
3.2.
3.3.
Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números naturales, empleando
los algoritmos aprendidos en contextos de resolución de problemas. Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y la división. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
4.1.
Realiza cálculos mentales sencillos.
5. Utiliza las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se han de realizar.
5.1.
Conoce las propiedades de la suma y la multiplicación.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
Realiza multiplicaciones por una cifra Memoriza las tablas de multiplicar
Realiza divisiones por una cifra en el divisor.
Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicación y división por una cifra, aplicándolos a la resolución de problemas.
7.1.
7.2.
Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos operaciones, explicando el procedimiento empleado.
Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver problemas.

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11 de julio de 2014
Contenidos
Bloque 3: Medida
Unidades del Sistema Métrico Decimal
- La longitud: Kilómetro, metro y centímetro
- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto de kilo.
- La capacidad: El litro, medio litro y el cuarto de litro.
- Ordenación y comparación de medidas de una misma magnitud
- Estrategias para realizar mediciones
- Estimación de resultados de medidas.
- Conocer instrumentos de medida convencionales.
Medida del tiempo
- Lectura del reloj. Las horas y los minutos: en punto, y media, y cuarto, menos cuarto.
- Equivalencias y transformaciones entre día, semana, mes y año.
El dinero.
- Las monedas y los billetes de euro Equivalencias entre monedas y billetes.
1.1. Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no
convencionales en contextos reales.
2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la unidad y los instrumentos de medida convencionales y no convencionales, explicando oralmente el proceso seguido.
3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.
3.2. Identifica en relojes analógicos y digitales: los cuartos y las medias horas.
3.3. Relaciona adecuadamente: año, mes, semana, día y hora, en situaciones
cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.
5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana, utilizando las unidades adecuadas y explicando oralmente el proceso seguido para su resolución.

21
Contenidos
- Conceptos espaciales básicos: delante- detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda, próximo-lejano, dentro-fuera, encima- debajo.
- Descripción de posiciones y movimientos.
- Figuras planas: triángulo, cuadrilátero, circunferencia y círculo.
- Identificación y denominación de polígonos según su número de lados.
- Elementos de los polígonos: lados, vértices y ángulos.
- Formas cúbicas y esféricas Líneas poligonales abiertas y cerradas
Uso del vocabulario geométrico básico para describir posiciones y movimientos en el espacio y en el plano y formas geométricas
1.1.
1.2.
Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga los conceptos
espaciales: derecha-izquierda, delante-detrás.
Describe posiciones y movimientos en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.
2.1.
2.2.
2.3.
Identifica, clasifica y describe formas geométricas rectangulares, triangulares y
circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado. Dibuja formas geométricas a partir de una descripción verbal. Diferencia la circunferencia del círculo.
3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas adecuados a su nivel.
3.1.
3.2.
3.3.
Identifica los diferentes elementos de los polígonos. Clasifica polígonos según el número de lados. Identifica lados, vértices y ángulos en los polígonos.
4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
4.1.
Reconoce en el entorno próximo formas cúbicas y esféricas.

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11 de julio de 2014
Contenidos
Recogida y representación de datos: tabla de
doble entrada
Interpretación de datos e informaciones contenidas en gráficos sencillos.
Probabilidad y azar:
- Carácter aleatorio de algunas
experiencias.
- Suceso seguro, posible o imposible.
1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales y diagramas lineales, comunicando la información.
1.1. Observa el entorno y recoge información sobre fenómenos muy cercanos
organizándola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.
2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.
2.2. Elabora y responde a preguntas buscando información en tablas de doble entrada y diagramas de barras.
3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas
3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble entrada
y gráficas.
4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.
4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en
situaciones sencillas de la vida cotidiana.

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11 de julio de 2014
Contenidos
- Resultados obtenidos
Método de trabajo:
- Acercamiento al método de trabajo
científico.
- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos numéricos,
resolver problemas y presentar resultados.
- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje
Actitudes:
- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del método científico
1.1.
Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave. Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…).
Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
3.1.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
4.1.
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas.
5.1.
5.2.
Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos
numéricos, para aprender y para resolver problemas.
6.1.
6.2.
6.3.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos
operaciones aritméticas.
Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo?
Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma.
7.1.
7.2.
Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida cotidiana. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
8.1.
Practica el método científico, observando los fenómenos de su alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de datos, lanzando y contrastando hipótesis.

24
9.
Desarrollar
y cultivar
las
actitudes
9.1.
Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos
personales
inherentes
al
quehacer
de la realidad.
matemático.
9.2.
Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificación y reconocimiento de
las relaciones.
9.3.
Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo: esfuerzo,
perseverancia y aceptación de la crítica razonada.
9.4.
Muestra confianza en sus propias capacidades.
10. Superar bloqueos e inseguridades ante la
resolución de situaciones desconocidas.
10.1.
Supera y acepta
desconocidas.
las
dificultades
existentes
en
la
resolución
de
situaciones

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11 de julio de 2014
Contenidos
Bloque 2: Números
Numeración:
- Nombre y grafía de números de hasta seis cifras.
- Sistema de Numeración Decimal
- Redondeo a la unidad de millar
- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal.
b) Números romanos
- Nombre y grafía del 1 al 10
c) Números fraccionarios
- Significado
- Términos
- Fracción decimal
d) Números decimales
- Relación entre fracción decimal y número
decimal.
- Números decimales: décimas.
- Redondeo a la unidad.
- Valor de las cifras según su posición.
Operaciones:
suma y resta con números decimales
- Composición y descomposición de números naturales y decimales.
- Propiedad asociativa de la suma y de la multiplicación.
- Operaciones combinadas con números
1.
Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, fraccionarios y decimales hasta las milésimas).
1.1.
1.2.
1.3.
Lee y escribe números naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las décimas
en textos numéricos.
Compara y ordena números naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las
décimas en textos numéricos.
Construye series numéricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número.
2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
2.1.
2.2.
2.3.
Identifica los números romanos en situaciones de la vida cotidiana.
Interpreta el significado de las fracciones y sus términos, en situaciones de la vida cotidiana.
Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras según su posición
2.4.
Utiliza los números naturales, decimales y fracciones aplicándolos para interpretar
e intercambiar información.
2.5.
Descompone y compone números naturales y decimales interpretando el valor de
las cifras según su posición.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Redondea números decimales a la unida más cercana.
Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias.
Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de dos cifras y división por una cifra.
Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones.
3.5.
Estima y redondea el resultado de un cálculo.
4.1.
Elabora y usa estrategias de cálculo mental.
5.1.
5.2.
5.3.
Aplica las propiedades de las operaciones y estrategias personales para la
realización de diferentes tipos de tareas en contextos reales.
Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.
Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicación.
6.1.
6.2.
Realiza sumas y restas con números decimales.
Descompone de forma aditiva números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
7.1.
7.2.
Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de
problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.

26
naturales, jerarquía de operaciones.
- Automatización del algoritmo de la multiplicación por un factor de dos cifras y de la división con una cifra en el divisor.
- Relación entre los términos de la división
cotidiana
8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…).
8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones.

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11 de julio de 2014
Contenidos
Bloque 3: Medida
- La longitud: Kilómetro, metro, decímetro y centímetro
- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto
de kilo; el gramo
- La capacidad: El litro, medio litro y el cuarto de litro.
- Elección de la unidad más adecuada
para la expresión de una medida.
- Ordenación y comparación de medidas de una misma magnitud
- Estrategias para realizar mediciones.
- Realización de mediciones
- Estimaciones de medidas
Medida del tiempo
- Lectura en relojes analógicos y digitales
- Equivalencias y transformaciones entre minuto, hora, día, semana, mes y año.
El dinero.
- Múltiplos y submúltiplos del euro.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
1.1.
1.2.
Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
Compara y ordena según su valor medidas de longitud, masa y capacidad.
2.1.
2.2.
2.3.
Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo
previamente estimaciones en contextos reales.
Expresa con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones razonables.
3.1.
3.2.
Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora,
día, semana, mes y año.
Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus
relaciones.
4.1.
Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
5.1.
5.2.
Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
Reflexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, expresando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
6.1.
Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación, convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la unidad de medida más adecuada.
7. Operar con diferentes medidas.
7.1
Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

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11 de julio de 2014
Contenidos
- Distancias y ángulos.
- Representación espacial: croquis y
planos.
- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
- Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados.
- La circunferencia y el círculo: centro,
radio, y diámetro.
- Poliedros, prismas pirámides: elementos y clasificación.
Posiciones relativas de rectas: paralelas, secantes y perpendiculares.
Ángulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,
consecutivos, opuestos por el vértice…
Traslaciones y simetrías.
Simetría axial y especular.
Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o planos.
Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o un plano y utilizando el vocabulario geométrico apropiado.
Describe la posición de un objeto, calle o persona en un plano, callejero o croquis. Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.
Diferencia situaciones de simetría y traslación.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular.
Traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje utilizando una
cuadrícula.
2.1.
2.2.
Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y el círculo: centro, radio y diámetro.
Utiliza el compás en la representación de circunferencias y círculos.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Clasifica triángulos atendiendo a sus lados.
Clasifica polígonos según el número de lados.
Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice.
Identifica, clasifica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos ayudándose de la escuadra.
4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
4.1.
Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados.
5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos (poliedros, prismas, pirámides), cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) y sus elementos básicos.
5.1.
Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides y los vértices, caras y aristas.

29
Contenidos
Recogida y representación de datos
cualitativos y cuantitativos: gráficos y tablas
Realización e interpretación de gráficos sencillos: tablas, gráficas y diagramas de barras.
experiencias.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares
1.2. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno,
organizándolos en tablas.
2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble
entrada y diagrama de barras.
3. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada.
4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado

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11 de julio de 2014
Contenidos
Método de trabajo:
- Acercamiento al método de trabajo
científico.
proceso de aprendizaje
Actitudes:
1.1
Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
2.1.
2.2.
2.3.
Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave. Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, periódicos…)
2.4.
Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las
operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de
resolución
3.1.
Realiza predicciones sobre los resultados esperados
4.1.
Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.
5.1.
5.2.
Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos
6.1.
6.2.
6.3.
Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres operaciones aritméticas.
Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?
Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma.
7.1.
7.2.
Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida cotidiana. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas.
8.1.
Practica el método científico, observando los fenómenos de su alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de datos, lanzando y contrastando hipótesis.

31
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la realidad.
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificación, reconocimiento de
las relaciones y uso de contraejemplos.
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.
9.4. Muestra confianza en sus propias capacidades.
resolución de situaciones desconocidas
10.1. Supera y acepta las dificultades ante la resolución de situaciones desconocidas

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11 de julio de 2014
Contenidos
Bloque 2: Números
Numeración:
- Nombre y grafía de números de más seis cifras.
- Sistema de Numeración Decimal
- Redondeo hasta unidad de millón
- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal.
- Series con operaciones combinadas
b) Números romanos
- Nombre y grafía: L, C, D, M
c) Números fraccionarios
- Fracciones propias e impropias
- Representación gráfica
d) Números decimales
- Números decimales: décima, centésima y milésima
- Redondeo a la unidad, décima,
centésima y milésima
- Valor de las cifras según su posición.
Operaciones:
- Automatización de los algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de números naturales y decimales.
- Descomposición de forma aditivo- multiplicativa.
- Propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva de la suma y de la
1.1. Lee y escribe números naturales de más de 6 cifras y decimales hasta las
milésimas en textos numéricos.
1.2. Compara y ordena números naturales de más de 6 cifras y decimales hasta las
milésimas en textos numéricos.
2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.
2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras según su posición
2.2. Utiliza los números naturales, decimales y fraccionarios aplicándolos para interpretar e intercambiar información
3.1. Utiliza y opera con los números naturales, decimales y fraccionarios en contextos
reales y situaciones de resolución de problemas.
3.2. Redondea números naturales y decimales para la estimación de resultados.
3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de tres cifras y división por una, dos y tres cifras.
4.1. Utiliza estrategias de cálculo mental en contextos reales y en situaciones de
5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los procedimientos más adecuados para la realización de diferentes tipos de tareas.
5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la
multiplicación para resolver problemas.
6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo números naturales, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de
7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su conveniencia.
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas,
7.3. Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.
8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas,
8.1. Opera con números naturales y decimales conociendo la jerarquía de las
operaciones.

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multiplicación.
- Operaciones combinadas con números naturales y decimales, jerarquía de operaciones.
- Automatización del algoritmo de la multiplicación por un factor de tres cifras y de la división con una, dos y tres cifras en el divisor.
- Automatización de la división con decimales en el dividendo
- Multiplicación y división de números
naturales por la unidad seguida de ceros
- Suma y resta de fracciones con igual denominador.
cotidiana
las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…).

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11 de julio de 2014
Contenidos
Bloque 3: Medida
- La longitud. Múltiplos y submúltiplos del
metro
- La masa: múltiplos y submúltiplos del gramo. La tonelada
- La capacidad: múltiplos y submúltiplos
del litro
- Expresión de una medida de longitud, capacidad o masa en forma compleja e incompleja.
- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud
- Realización de mediciones
- Elección de la unidad más adecuada
para la expresión de una medida.
- Desarrollo de estrategias para medir
figuras de manea exacta y aproximada.
- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad y masa.
- Estimación de longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida
- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en
cualquiera de los procedimientos
utilizados Medida de ángulos:
- El ángulo como medida de un giro o abertura.
- Medida de ángulos, unidades.
- Instrumentos de medida: transportador y compás.
Medida del tiempo:
- Equivalencia y transformaciones entre: trimestre, semestre, década y siglo.
El dinero.
- Equivalencias entre monedas y billetes. Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero
1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad
2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes…
2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados, expresando oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.
3.1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre, década y siglo.
4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.
5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus
magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.
6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.
6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
7. Operar con diferentes medidas.
7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad y masa dada en forma compleja y viceversa.
8. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas angulares y temporales.
8.1. Reconoce el ángulo como medida de un giro o abertura.
8.2. Mide ángulos utilizando instrumentos convencionales.

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11 de julio de 2014
Contenidos
- Distancias, ángulos y giros: descripción de posiciones y movimientos.
- Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas.
- Eje de coordenadas.
- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
- Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos.
- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y diámetro, cuerda y arco
- Los poliedros: elementos y clasificación.
- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias: secante, tangente.
Traslaciones y simetrías.
Simetría axial y especular
Resolución de problemas en contextos reales.
Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
Se sitúa en el espacio en relación con los objetos. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos.
Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ángulos, giros…
Identifica los ángulos con los giros.
Identifica los ejes de simetría de diferentes objetos.
Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular. Identifica y diferencia situaciones de simetría y traslación.
Indica una dirección, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el
vocabulario geométrico adecuado.
2.1.
Identifica las figuras planas.
3.1.
3.2.
Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos, identificando las relaciones entre sus ángulos y sus lados.
Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.
3.3.
Reconoce e identifica poliedros y sus elementos básicos.
3.4.
Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vértice...
3.5.
Representa y mide con el transportador ángulos rectos, agudos y obtusos
4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
4.1.
4.2.
Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos adquiridos, utilizando estrategias de clasificación, relación...
Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas, comprobando y
revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos (poliedros, prismas, pirámides), cuerpos redondos (cono, cilindro y esfera) y sus elementos básicos.
5.1.
Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos básicos.

36
Contenidos
Recogida, clasificación y representación de
datos cualitativos y cuantitativos.
Elaboración e interpretación de gráficos sencillos: tablas de datos, diagramas de barras y gráficos sectoriales.
experiencias.
1.1. Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la
información en gráficos sencillos.
1.2. Comunica ordenadamente la información contenida en diferentes gráficos.
2.1. Realiza e interpreta gráficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.
3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.
3.1. Formula y resuelve problemas aplicando la técnica de elaboración e interpretación
de gráficos estadísticos.
3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

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11 de julio de 2014
Contenidos
- Estrategias y procedimientos: dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones matemáticas adecuadas…
Método de trabajo:
- Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
proceso de aprendizaje
Actitudes:
1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
2.1. Utiliza estrategias y procedimientos en la resolución de problemas como dibujos,
tablas, esquemas, ensayo y error.
2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas clave y situándolos en el contexto adecuado.
2.3. Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la
vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, periódicos…)
2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de resolución.
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas,
contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.
3.2. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio,
en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
4.1. Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la solución.
4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.
5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos
5.2. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndola con sus compañeros.
6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias
operaciones aritméticas.
6.2. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?,
¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma.
7.1. Practica el método científico, observando los fenómenos de su alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de datos, lanzando y contrastando hipótesis.

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11 de julio de 2014
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez,
valorando los pros y los contras de su uso.
8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en contextos numéricos,
geométricos o funcionales.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
9.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificación, reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos.
9.2. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.
9.4. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.
resolución de situaciones desconocidas.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas y acepta las consecuencias de los mismos.
11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando
las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.
12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.
12.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para aprender y para resolver problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos.
13. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.
13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado exponiendo las fases
del mismo.

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