examen infd va. dolores coroba.argentina

1. Portafolio de Delia J Calvó
ensvsvdolores.
cba.infd.edu.ar
Estrategias,
recursos
y
herramientas
para
profesores

2. Actividad Cero, ...YO
 Profe de Lengua

 Profe de Danzas

 Villa Carlos Paz, Córdoba

3. Presentaciones: Día Cero=
 Multimediales: 5
 Blog – web : --1
 Documentos compartidos: --1
 Imágenes: 4
 Programas de edición de sonido:--1
 Programas de edición de video:--1
 Comunicaciones vía internet
(mail,chat, videollamadas, otras):
 -1(mail only)
 Redes sociales
 (facebook, twitter, otras):
 4(face only)

4. Objetivos personales:
 Aprender
 Aprender
 Aprender
 Aprender
 Aprender

5. ¡Arrancamos!!!!!!
 Programa de Contenidos
 Eje Nº 1 Ámbito de la Literatura
 La literatura, canon e instituciones. El
problema de los géneros literarios.
 Construcción de itinerarios personales de
lectura y resignificación de sentidos de textos
en sus contextos sociales, históricos y
culturales de producción. Otros posibles
enfoques.
 Intertextualidad: en general (vinculación de
la literatura con otros discursos sociales,
científicos y estéticos ) y limitada
(vinculación entre obras de un mismo autor).
 Textos universales: mitos universales; epica
heroica; épica de aventura; épica de ciencia
ficción; fantasía y sus personajes ( héroe
mitológico, héroe moderno, superhéroe y
antihéroe; tipos, estereotipos y arquetipos).
 Textos dramáticos representativos de la
literatura universal.
 Lectura y producción de biografías.
 Producción de semblanzas.
 Proyectos de escritura de ficción colaborativa
 Actividad 1:
 mi planificación de
 4to.A
 ESPACIO CURRICULAR: LENGUA
 CURSOS: Cuarto A – B – C – D
 PROFESORES: Gabriela Fernández – Mario Derosa –
Delia Calvó

6. 
 EJE Nº 2 Ámbito de Estudio
 Selección, confrontación y registro de
información y opiniones provenientes de
diversas fuentes
 Discriminación de hechos, temas, problema y
opiniones en sus intervenciones y las de los
demás.
 Identificación, registro y sistematización de
núcleos informativos relevantes en exposiciones
sobre temáticas diversas.
 Organización de estructura y contenido en
presentaciones orales de carácter informativo,
con inclusión de recursos gráficos de apoyo.
 Estrategias para la argumentación oral y escrita.
 Textos expositivos: paratextos y anticipación,
procedimientos, macroestructura y macroreglas,
texto fuente y texto resumen, soportes gráficos.
 Estrategias de socialización de lo aprendido e
interpretado. Estrategias de monitoreo,
regulación, verificación y autocorrección de los
propios procesos de comprensión.
 Estrategias de monitoreo, regulación,
verificación y autocorrección de los propios
procesos de producción oral y escrita.
 EJE Nº 3 Participación ciudadana
 Investigación y debate sobre temas sociales y
 Presentaciones oral y escrita con el uso de
diversas tecnologías.
 Textos argumentativos.
 Carta de lectores, editorial, artículo de
opinión. La encuesta y su interpretación.
Solicitada. Cartas de denuncia.
 Espacios virtuales: foros, Chat, blog, redes
sociales
 Eje Nº4 Contenidos comunes a
los distintos ámbitos
 Gramática de la oralidad: reiteraciones,
suspensiones, deícticos.
 Recursos para presentar y desarrollar el
discurso en una exposición oral
 Estrategias lectoras
 Unidades y relaciones gramaticales y
textuales en los textos:
 expositivos

7.  argumentativos
 narrativos
 Estrategias de escritura: coherencia-cohesión
– informatividad
 Conceptos de la gramática oracional como
herramientas para la interpretación y la
producción textual:
 Constituyentes oracionales:
 Variaciones de sentido en las
reformulaciones (cambio del orden de los
elementos, sustitución de palabras o
expresiones, eliminación, expansión).
 Impersonalidad semántica y sintáctica.
 Coordinación de palabras, construcciones y
suboraciones: tipos y nexos.
 La subordinación en función de la
informatividad textual.
 Signos de puntuación y marcas tipográficas.
 Los modos de hibridación y mixtura de las
formas de oralidad y de escritura en los
nuevos medios digitales.
 Las TIC s y Lengua:
 Buscar información,
 Reproducir textos audio
visuales
 Relacionar información,
 Esquematizar y producir
textos en soportes tecno,
 Difundir las producciones,
 Relacionarnos,
 Enriquecer textos
 Corrector de word

8. Web grafías
 http://es.wikipedia.org/
wiki/Literatura
 http://es.wikipedia.org/
wiki/Canon
 www.quedelibros.com
 Rae
 www.netflix.com/
 Las páginas son sencillas, accesibles a los alumnos,
cuentan con gráficos y permiten exportar los datos
vertidos.
 Las fuentes, si bien podrían ser controversiales, son
contrastables con otras documentaciones.
 http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/
publicaciones/WebgrafiaSecundario/01-
%20Lengua%20y%20literatura.pdf
 No se pudo acceder en varias oportunidades.

9. Actividad 2
 La actividad consiste
en diseñar,
desarrollar y publicar
una presentación
multimedia educativa
desde cero.
 Tema:
 La leyenda.
 Caracterización.
 Ejemplificación.
 Utilización de recursos
tecnológicos.
 Publicación del texto.

11.  Es transmitido de generación en generación;

12.  Es un relato, cuenta algo;

13.  Explica un evento de la actualidad;

14. etimológicamente

15.  Sufre cambios en la narración;

16.  Está situada en lugares y tiempos cercanos;

17. La palabra viene del griego LEGERE

18. La palabra viene del griego LEGERE
Durante el Medioevo, se aplicó a
las historias sobre los Santos o
Haliografías.

19. La palabra viene del griego LEGERE
Durante el Medioevo, se aplicó a las historias sobre los
Santos o Haliografías.
Se clasifican según la temática y región de orígenes.

20. características
 Es un relato breve
 Que no tiene divisiones internas
 Tiene pocos personajes
 Pueden incluir seres imaginarios
 Explica un hecho determinado
 La resolución explica un evento
 generalmente sobrenatural
 Las podemos agrupar por tema o
lugar…

21. La leyenda de la Yerba Mate.
 La luna quiso sentir el
agua donde se
reflejaba cada noche…

22. La leyenda de la Yerba Mate.
 Al legar a la ribera, un
yaguareté la a- cechó
por lo que ella huyó
corriendo entre la
selva…

23. La leyenda de la Yerba Mate.
 Un lugareño que
escuchó la deses-peración
acudió en
ayuda y ahuyentó al
animal…

24. La leyenda de la Yerba Mate.
 La luna, convertida en
una doncella, le
ofreció un destello de
luna en pago, le pidió
que la sembrara en la
puerta de la casa para
que la pudiera
cuidar…

25. La leyenda de la Yerba Mate
 Le aseguró que le
permitiría alimentarlo
y compartirlo con
amigos….

26. La leyenda de la Yerba Mate.
 La luna quiso sentir el agua donde se
reflejaba cada noche…
 Al legar a la ribera, un yaguareté la a- cechó
por lo que ella huyó corriendo entre la
selva…
 Un lugareño que escuchó la deses-peración
acudió en ayuda y ahuyentó al
animal…
 La luna, convertida en una doncella, le
ofreció un destello de luna en pago, le pidió
que la sembrara en la puerta de la casa para
que la pudiera cuidar…
 Le aseguró que le permitiría alimentarlo y
compartirlo con amigos….

27. Actividad 3
 Crear un Edmodo, wiki,
blog, sitio web.
 Diseña, desarrolla,
publica y comparte
 Revisa y actualiza.
 http://lenguacastella
naprofcalvo.wikispa
ces.com/

28. Actividad 4
 Tweet
 Skype
 Glosario

29. Actividad 5
 Los trabajos de algunos
alumnos:
 1c, Allan Ferreyra…

30.  La leyenda de la
 Pachamama
 1C IPEM 190
 Allan Ferreyra

39. Actividad 5
yo tuve…
You tube
youtube

40. Otras subidas:
 Slide:
 Wikispace
 Google+
 https://lenguacastellanaprofcalvo.wikispaces
.com/1er.+A%C3%B1o+C
 http://ensvsvdolores.cba.infd.edu.ar/aula/lo
cation.cgi?wseccion=06&wid_post=28995&e
sMicrositio=no&id_curso=397
 <iframe
src="//www.slideshare.net/slideshow/embe
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height="400" frameborder="0"
marginwidth="0" marginheight="0"
scrolling="no"></iframe>
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93070377&hash=AQDflkMAJNPQ-Jd0

41. Más allá de miedos, el desafío a:
 Usar las redes sociales
 Leer las condiciones
 Adoptar medidas de
seguridad
 Observar con atención
todos los enlaces
 Disfrutar de la
comunicación mejor y
mas rápida
 Generar un canal de
contacto más fluido con
los alumnos
 Estar atenta a los
intereses que podrían
motivar una clase
 Habilitar espacios de
debate y consulta más
allá de las paredes
áulicas…

42. se llama…
 Haber aprendido…
 no lo sabía
 pero
 ahora
 lo sé.
