examen final del nivel 1 tiene 8 preguntas

1. Manual del formador
102

2. Manual del formador
• Preguntas Tipo I para evaluar las competen-
cias Tecnológicas.
• Preguntas Tipo II para evaluar las competen-
cias Pedagógicas.
• Preguntas Tipo III y IV para evaluar las com-
petencias Comunicativas y de Gestión
• Preguntas Tipo V para evaluar las competen-
cias investigativas.
Nota: formador, este tipo de preguntas consta
de un enunciado, que es una frase relacionada
con situaciones y actividades de aula que invo-
lucra al docente, estudiante y contenido, y una
serie de tres opciones de respuesta que son
acciones o decisiones que el docente puede
asumir con base en el enunciado. Cada opción
de respuesta representa un nivel de la compe-
tencia que está evaluando el ítem respectivo. El
docente deberá seleccionar la opción que mejor
lo identifica.
Cuestionario:
Pregunta Tipo I -Competencia Tecnológica:
1.Las Tecnologías de la Información y la Comuni-
cación las define la ley colombiana como “el con-
junto de recursos, herramientas, equipos, progra-
mas informáticos, aplicaciones, redes y medios,
que permiten la compilación, procesamiento, al-
macenamiento, transmisión de información como
voz, datos, texto, video e imágenes” (Ley 1341
de 2009 art. 6).
103

3. Manual del formador
Lo que significa que las TIC ofrecen posibilida-
des inéditas para buscar información y acceder
a ella, representarla, procesarla, transmitirla y
compartirla
De acuerdo con lo anterior, la mejor función di-
dáctica de las TIC dentro del procesos de ense-
ñanza y aprendizaje es:
A. Brindar elementos y orientaciones básicas
para que el profesor logre que sus estudiantes
aprendan de manera comprensiva y significativa
los contenidos de aprendizaje del currículo.
B. Articular fines de la educación, currículo, con-
tenidos, temáticas y metodologías de enseñanza
y aprendizaje en torno a las habilidades del pen-
samiento del estudiante.
C.Sistematizar de manera rigurosa las prácticas
de enseñanza y aprendizaje.
2. Las Unidades Didácticas Digitales (UDD) se
conceptualizan como materiales didácticos que
utilizan el potencial de las TIC (video juegos,
Apps, animaciones, etc.) para mejorar el aprendi-
zaje de los estudiantes. Se construyen con base
en los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
definidos por el Ministerio de Educación Nacio-
nal.
Ello significa que las UDD fortalecen las compe-
tencias en los estudiantes que les permiten resol-
ver problemas de su contexto.
De acuerdo con los argumentos precedentes, la
pertinencia pedagógica de las UDD radica en:
104

4. Manual del formador
A) Proporcionarle a los estudiantes recursos adi-
cionales que responden a sus necesidades y es-
tilos de aprendizaje.
B) Preparar a los estudiantes para el mundo real.
C)Ofrecer la oportunidad de una enseñanza cen-
trada en el estudiante.
Pregunta Tipo II - Competencia Pedagógica.
3. Inicia el periodo escolar y durante las dos pri-
meras semanas usted realiza actividades magis-
trales para identificar fortalezas y dificultades en
la consolidación de saberes previos de sus es-
tudiantes. Al evaluar la actividad, nota que sus
estudiantes presentan baja motivación durante el
desarrollo de esta actividad. Ante esta situación
usted:
A. Profundiza con los estudiantes que presentan
baja motivación en la actividad desarrollada.
B. Identifica las características de sus estudian-
tes y con base en ello implementa actividades
de aprendizaje utilizando aplicativos, contenidos,
herramientas informáticas y medios audiovisua-
les.
C. Cita a los estudiantes para identificar las posi-
bles causas de la baja motivación con las activi-
dades de clase
4. A pesar de que los estudiantes avanzan de
manera significativa en su proceso de aprendi-
105

5. Manual del formador
zaje desde el trabajo colaborativo, usted como
docente debe evaluar el rendimiento individual
de cada uno de ellos a través de una estrategia
didáctica mediada por TIC, que permita eviden-
ciar los distintos estilos de aprendizaje de estos,
Ante esta situación usted:
A) Proporciona a los estudiantes oportunidades
para presentar los resultados de su aprendizaje
individual, mediante el uso de portafolios interac-
tivos digitales.
B) Genera espacios de reflexión dentro de las
clases para que los estudiantes tengan oportu-
nidad de compartir sus percepciones y opiniones
frente al progreso de su proceso de aprendizaje.
C) Utiliza recursos educativos existentes y di-
seña una secuencia didáctica que le permite al
estudiante trabajar de manera autorregulada a
partir del desarrollo lógico y secuencial de unas
acciones pedagógicas.
Pregunta Tipo II:
5. De acuerdo a la ruta de innovación Educativa
definida por el Ministerio de Educación Nacional,
los docentes necesitan desarrollar competen-
cias para la integración exitosa de las TIC en sus
prácticas aula. Teniendo en cuenta que según el
marco de referencia nacional e internacional uno
de los factores que impiden la integración de las
TIC a los sistemas educativos de manera efecti-
va es la carencia de habilidades de la gente que
106

6. Manual del formador
las implementa. Por lo anterior, el desarrollo
profesional docente para la innovación educativa
con el uso de TIC tiene como fin preparar a los
docentes para:
A) Otorgarle a los docentes nuevas fuentes de
información y conocimiento.
B) Adoptar estrategias para orientar a los estu-
diantes en el uso de las TIC como herramientas
de acceso al conocimiento y como recurso para
transformar positivamente la realidad de su en-
torno.
C) Aportar a la calidad educativa del país.
6. Autores como César Coll (2010) señalan que
la integración de las TIC a los procesos de ense-
ñanza y aprendizaje sugiere unas prácticas de
uso centrada en la relación interactiva docente
- estudiante y contenido y un nuevo enfoque de
pedagogía. Ello significa que los docentes que
incorporen las TIC en el aula deben emplear es-
trategias didácticas que faciliten innovación en el
proceso de enseñanza y la autorregulación del
aprendizaje del estudiante en donde el docen-
te cumpla un rol de facilitador. De acuerdo con
lo anterior, ¿Cómo utilizar las TIC para mejorar
las competencias de resolución de problemas y
habilidades de comunicación de los estudiantes
desde la relación interactiva Docente - estudiante
y contenido?:
107

7. Manual del formador
A) A través del uso de recursos digitales y herra-
mientas informáticas.
B) Desde la creación de ambientes de aprendi-
zaje mediados por el uso de TIC que favorezcan
la participación y motivación del estudiante para
llevar a cabo tareas específicas utilizando Conte-
nidos Educativos Digitales.
C) A partir del uso de secuencias didácticas.
Preguntas Tipo III y IV-Competencias Comunica-
tivas y de Gestión.
7. En su Institución Educativa hay un concurso
para seleccionar el grupo de estudiantes con
mejor desempeño académico. Con el objetivo
de que su grupo gane, usted como director de
grupo:
A. Reflexiona con los estudiantes sobre las fallas
reportadas en el rendimiento académico.
B. Emplea canales y lenguajes propios de las TIC
para definir una estrategia de motivación que per-
mita que su grupo se interese por este concurso.
C.Expone las ventajas que obtiene el grupo como
resultado de ganar la competencia.
Pregunta tipo V - Competencia Investigativa.
8. Un docente que emplea diapositivas para
orientar una temática de clase, está buscando
fundamentalmente:
108

8. Manual del formador
A. Abrir un espacio dentro de su clase para moti-
var la participación de sus estudiantes.
B. Demostrar que todo recurso informático edu-
ca.
E. Dinamizar la enseñanza de contenidos de
aprendizaje.
Después de haber realizado la prueba en línea,
la plataforma arrojará los resultados en los que
se ponderarán las respuestas brindadas por el
docente. Dichos resultados deberán superar el
60 %. En el caso de que el porcentaje sea igual
o mayor al 60 % el docente pasará al siguiente
nivel del diplomado. Sí los resultados son inferio-
res a este porcentaje el docente deberá realizar
la actividad Reforzando lo visto.
Actividad 16. reforzando lo visto”
En el menú de actividades de la plataforma Blac-
kboard, se encontrará publicada una represen-
tación visual denominada infografía, que sus-
tentará a través de textos escritos y elementos
gráficos los conceptos más importantes aborda-
dos durante el presente nivel. Dicha infografía
tendrá como propósito que el docente reconozca
y esquematice los conceptos y palabras clave del
nivel, en la medida que crea ideas y asociaciones
desde los elementos visuales contenidos en esta
representación.
Seguidamente se propondrá un ejercicio reflexi-
vo en donde el docente desarrollará la siguiente
premisa:
109