Evaluación del proyecto formativo
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Evaluación del proyecto formativo

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  • 1. EvaluaciónDel proyecto formativo
  • 2. Definición de Evaluación Evaluación es algo más que control del éxito. Evaluación significa descubrir el valor oculto de un programa, de un método o de un resultado de aprendizaje. La evaluación percibe un valor determinado y lo saca a relucir. Evaluación describe la calidad, crea calidad y la legitimiza. (según Wesseler)Prof. Dr. Rudolf Tippelt, LMU München Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung
  • 3. Evaluación en el método de proyectos Si queremos evaluar las tareas y resultados de los proyectos debemos tener siempre presente la premisa siguiente: La valoración y evaluación deberían estar integradas lo más posible en los trabajos metodológicos del proyecto. El qué y el cómo se va a evaluar deben definirse de forma paralela con los mismos medios del mismo proyecto.
  • 4. Evaluación en el método de proyectos El método de proyectos centra su foco de atención en el cómo se hace. Se trata de ser capaz de trabajar de forma adecuada en la resolución de un problema o pedido de trabajo real, que las personas que participan sean capaces de utilizar su tiempo de una forma eficiente, que participen de una forma activa, que actúen conforme a la parte del trabajo que se les a indicado, que tematicen los problemas que se van planteando, etc. Lo esencial para el método de proyectos es la la calidad de la actuación
  • 5. Evaluación en el método de proyectos ¿Cómo podemos definir los criterios de calidad de la actuación en el método de proyectos? Si queremos evaluar en el método de proyectos, la evaluación debe fundamentarse en cada una fases de su estructura didáctico- metodológica (p.ej. Modelo de la acción completa) y su ejecución o puesta en práctica de cada uno de los componentes o fases. Ya no se trata del tradicional concepto de rendimiento, sino de otro concepto mucho más amplio que varios autores han definido como “Productividad cooperativa en un campo de actividad”
  • 6. Evaluación en el método de proyectos Para los alumnos no sólo es importante recibir una retroalimentación (valoración) sobre los resultados de su trabajo, sino también sobre su comportamiento de aprendizaje durante las fases de planificación, realización y autoevaluación de la tarea. Se trata de promover que los alumnos hagan suyo los objetivos de aprendizaje y los criterios que se van a utilizar para evaluarlos.
  • 7. Evaluación en el método de proyectos Naturalmente también tenemos que evaluar el producto realizado. La evaluación del producto no debe realizarse de forma separada del proceso, independientemente de que el producto elaborado funcione bien. El efecto formativo del método de proyectos habrá fallado, si sólo construyeron ,p.ej. la recogida de aguas pluviales, los dos alumnos del grupo más activos, mientras que los otros alumnos debían mirar.
  • 8. Evaluación en el método de proyectos Una evaluación del rendimiento no debe limitarse únicamente al producto realizado. Debe tomar en consideración todo el proceso de la acción completa (informar, planificar, decidir, realizar, controlar, valorar. El rendimiento no debe medirse únicamente en función del producto al final del proyecto. Es preciso realizar una observación paralela de todo el proceso de actuación durante toda la realización del proyecto.
  • 9. Evaluación en el método de proyectosPosibles aspectos a evaluar (1) Planificación del trabajo (informar, planificar): ¿Se planifico de una forma sistemática y orientada al logro de los objetivos? ¿Se utilizaron de forma adecuada todos los planos, libros especializados, ? ¿Se tomaron en consideración las indicaciones del formador y material de información disponible? ¿Se planificaron de forma adecuada los medios de trabajo, herramientas, materiales, etc.?
  • 10. Evaluación en el método de proyectosPosibles aspectos a evaluar (2) Realización del trabajo (decidir, realizar): ¿Se seleccionaron los procedimientos de trabajo adecuados? ¿Se fundamentaron las decisiones? ¿Se llevo a práctica de una forma correcta y lógica el pedido de trabajo y las instrucciones recibidas? ¿Se trabajo según las normas de seguridad, medidas ambientales y con sentido de racionalidad económica?
  • 11. Evaluación en el método de proyectos Calidad del trabajo (controlar, valorar: ¿Se realizo el trabajo con la precisión y exactitud que exigía la tarea planteada? ¿Se realizaron controles de forma sistemática? ¿Se detectaron fallas y deficiencias en el trabajo realizado? ¿Se valoró de forma correcta la planificación, realización y control (calidad)? Forma de trabajo: ¿Se trabajo de una forma concentrada y constante? ¿Se trataron de forma constructiva las situaciones “conflictivas? ¿Se trabajo de forma cooperativa con los demás?
  • 12. Evaluación en el método de proyectos El principal método que utilizamos para la evaluación es la observación sistemática, simultánea a la acción. Se ha de observar lo que “realmente ocurre” en el grupo durante la realización de la tarea planteada. El formador solo puede proporcionar una retroalimentación efectiva, siempre y cuando haya observado concretamente el comportamiento de aprendizaje
  • 13. Evaluación en el método de proyectos La evaluación del rendimiento tiene que tener como objeto central la típica acción completa en su globalidad y debe orientarse al nivel de exigencias de la competencia de acción a lograr. Es decir, debe incluir conocimientos aplicados, capacidades y habilidades, la calidad técnica, el grado de autonomía y cooperación, diseño y realización del trabajo, el aseguramiento de la calidad y la valoración de los propios alumnos
  • 14. Evaluación en el método de proyectos Para el aprendizaje orientado a la acción es muy importante facilitar a los alumnos una fundamentación clara y transparente sobre la propia evaluación. Al mismo tiempo se reinicia un nuevo proceso de aprendizaje para los alumnos. La transparencia en el proceso de evaluación puede contribuir a que los alumnos asuman su propia responsabilidad no sólo en lo que concierne al producto de trabajo, sino también en lo concierne a toda su actuación durante el proyecto.
  • 15. Evaluación en el método de proyectosObservación: preguntas guía formador ¿Planifican los alumnos la tarea de un modo sistemático? ¿Utilizan para ello los correspondientes materiales de trabajo? ¿Se ajusta la realización de la tarea al plan de trabajo previsto? ¿Cómo se relacionan los alumnos en el trabajo en grupo? ¿Se toman en consideración las opiniones y sugerencias de todos los miembros del grupo? ¿Qué material didáctico utilizan?
  • 16. La evaluación en el método de proyectos Según el Buck Institute for Educaction dos tipos de evaluación: - evaluación de los resultados de los alumnos - evaluación de la efectividad del proyecto en general
  • 17. Evaluación de aprendizajes de los alumnosDiversos elementos para determinar si los alumnos han cumplido con losobjetivos del proyecto: Evaluación basada en el desempeño: los alumnos realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido Evaluación basada en resultados: el trabajo de los alumnos se evalúa para determinar lo que han aprendido Evaluación basada en pruebas o exámenes: los alumnos dan respuesta a preguntas orales o escritas Reporte de autoevaluación: los alumnos dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron, oral o por escrito. (Fuente: Instituto Tecnológico Monterrey)
  • 18. Evaluación de los proyectos Evaluar la efectividad del proyecto conforme se desarrolla - Presentaciones avances proyecto p.ej. Presentación de informes, entrevistas a los alumnos, sesiones de reflexión, discusiones sobre los avances del proyecto con el grupo - Monitoreo de los avances puede servir para detectar problemas, cambiar estrategias, etc. Como por ejemplo: problemas/logros, logros inesperados, necesidades de los alumnos de recursos, etc.
  • 19. Evaluación en el método de proyectos Al finalizar el proyecto, cuando aún se encuentre fresco en la mente, es muy importante reflexionar acerca de los éxitos y fracasos del mismo. Tomar nota de lo que funcionó y de lo que no, y pensar en nuevas estrategias y acciones a seguir en los próximos proyectos.
  • 20. ¿Es el éxito de aprendizaje idéntico a la transferencia de aprendizaje?Incremento del aprendizaje ¿Idéntico?¿Éxito mediblede aprendizaje? Transferencia de aprendizajeNivel de aprendizaje Nivel de aprendizaje Medida formativa (después) (antes)
  • 21. Ejemplos para la evaluación de las competencias enel método de proyectos Capacidad de trabajar en equipo  Predisposición a ayudar, tomar en consideración a los demás  Cooperación en el grupo  Ser capaz de asumir compromisos y tomar decisiones conjuntas  Respetar las reglas del grupo  Coordinar de forma autónoma la ocupación de las máquinas  Asumir responsabilidad dentro del grupo  Expresar de forma objetiva la opinión propia y críticas  Saber escuchar a los demás y asumir críticas objetivas Presentación y documentación  Presentar los trabajos de forma correcta y comprensible  Actuar con seguridad y de forma convincente  Mostrar seguridad en materia técnica al responder preguntas  Representar gráficamente los resultados del trabajo  Explicar las funciones de forma lógica
  • 22. Ejemplos para la evaluación de las competencias en el método de proyectosActitud frente al trabajo Fiabilidad y esmero, por ejemplo, asistencia regular a clase, puntualidad, entrega de justificante en los plazos establecidos, realización de tareas Realización correcta y orientada a los objetivos de los trabajos, actitud positiva frente al trabajo Manejo cuidadoso de los medios de trabajo, herramientas y maquinarias Cumplimiento riguroso de la normativa en prevención de accidentes Orden en el puesto de trabajo Capacidad de soportar presiones: saber manejar situaciones de estrés ante tareas difíciles Perseverancia, aun cuando no se alcance de inmediato el objetivo de aprendizajeCapacidad para resolver problemas Recopilación autónoma de información, por ejemplo, revistas especializadas, estadísticas, prospectos, Internet Planificación autónoma de los procesos de trabajo El alumno apenar requiere la ayuda del profesor o compañero de clase Enumerar las exigencias frente al producto Desarrollo y selección autónoma se soluciones técnicas Modificación de los planos conforme a la situación de trabajo y de forma orientada a los objetivos