7. *Brunner, José Joaquín, Educación: Escenarios de Futuro. Nuevas Tecnologías y Sociedad de la Información. En: Revista Documentos desde abajo. Colombia. 2000 **Memorias del I congreso Distrital de Informática Educativa. Bogotá 2005. Hacia una cultura informática: “Educación, sujeto y Comunicación” “ Las nuevas tecnologías son procesos para ser desarrollados y no herramientas para ser aplicadas”. *
12. Huergo, José Alberto y Fernández, María Belén (2000). Cultura escolar, cultura mediática / Intersecciones. Bogotá, D.C., Universidad Pedagógica Nacional. Horizonte de la Educación y la Comunicación. Huergo* dice que los medios surgen como espacios abiertos para que los sujetos vivencien maneras distintas de socialización, de comunicación y además de acercamiento y manejo de información. Si eso es así, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación supone el rompimiento de ciertos elementos estructurales de la escuela, discursos elaborados, prácticas educativas determinadas y formas de socialización. Estamos ante el replanteamiento del discurso, ante el reconocimiento de lo que es COMUNICACIÓN.
13. Huergo, José Alberto y Fernández, María Belén (2000). Cultura escolar, cultura mediática / Intersecciones. Bogotá, D.C., Universidad Pedagógica Nacional. Horizonte de la Educación y la Comunicación. C arlos Marcelo. (2002) Aprender con otros en la red. Investigando las evidencias. Ponencia presentada al congreso VirtualEduca2002, Valencia, España . La mayoría de los jóvenes de hoy, de los estudiantes a los que nos vemos enfrentados, nacieron en la era tecnológica, es decir que para ellos el uso de estas herramientas no es en realidad algo novedoso. Pero no es sólo por este aspecto que el discurso docente debe ser repensado, la realidad va más allá. ¿Qué sería del estudiante sin la guía del maestro? ¿Qué sería del estudiante sin una idea de hacía donde ir y qué creer? Lo plantea Huergo en estas palabras: “ Sin una adecuada orientación pedagógica (las Tics y su poder de manejo de información infinita) podrían dejar al sujeto con limitaciones para saber seleccionar y saber decidir”. En otras palabras, la tecnología ofrece múltiples posibilidades, pero no deja de ser un medio para instrumentalizar las acciones formativas*. Es decir, por más facilidades que ofrezcan, el docente continúa siendo, sin duda, imprescindible en el proceso de enseñanza.
![[object Object],*Huergo, Jos é Alberto y Fern á ndez, Mar í a Bel é n (2000). Cultura escolar, cultura medi á tica / Intersecciones. Bogot á , D.C., Universidad Pedag ó gica Nacional. Horizonte de la Educaci ó n y la Comunicaci ó n .](https://image.slidesharecdn.com/fase-1-1195859744191688-2/85/Fase-1-1-320.jpg)
![[object Object],*Huergo, Jos é Alberto y Fern á ndez, Mar í a Bel é n (2000). Cultura escolar, cultura medi á tica / Intersecciones. Bogot á , D.C ., Universidad Pedag ó gica Nacional. Horizonte de la Educaci ó n y la Comunicaci ó n.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)