3. 1. DEFINICIÓN
MODELO: Disciplinar
MATERIA INCLUIDA: “conocimiento del medio natural, social y cultural” en
inglés.
BLOQUE DE CONTENIDO: bloque 1 “El conocimiento y defensa del hombre y
el resto de los seres vivos”
NIVEL: 1er ciclo de Educación primaria. 2º Curso.
TEMPORALIZACIÓN: 6 sesiones
2. CONTEXTUALIZACIÓN
La unidad didáctica se pondrá en práctica en el centro escolar denominado
“COLEGIO AMOR DE DIOS”, colegio concertado de Madridejos (Toledo). La
situación económica donde está ubicado el colegio es una situación mediobaja. En sus proximidades puedes encontrar una biblioteca, algunas sucursales
bancarias, varias tiendas, bares y centro de salud.
Este centro está compuesto por Educación Infantil, Educación Primaria,
Educación secundaria obligatoria. Los alumnos que acuden a dicho centro son
de familias con una situación económica media.
Los alumnos que acuden a este centro no son problemáticos debido que se
encuentran en un colegio religioso y la educación recibida por los padres. El
centro cuenta con una asociación de padres (A.M.P.A), los cuales colaboran a
la hora de tomar ciertas decisiones que surgen en el centro.
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4. El centro está dirigido por monjas, algunas de las cuales imparten clase de
religión en la etapa de educación primaria. También cuenta con una
orientadora y dos P.T. El centro solo hay una clase por curso, es decir, hay
1clase en 1er de primaria, 1 clase en 2º de primaria, 1 en º 3ero de primaria, 1
clase en 4º de primaria, 1clase en 5º de primaria y 1 en 6º de primaria. El
centro consta de diferentes aulas: sala de profesores, una de ordenadores, un
salón de actos, un aseo para chichos/chicas por planta, una biblioteca, un patio
muy amplio, un gimnasio y una aula con pizarra digital.
La clase 2º de primaria, en la que voy a centrar mi unidad didáctica está
formada por 28 alumnos, alguno de ellos de procedencia rumana que maneja
bien el idioma pero no a la perfección de ahí que sean apoyados y ayudados
por los P.T.
3. APRENDIZAJE
OBJETIVOS
-
Conocer las partes del cuerpo humano.
-
Conocer los principales huesos que forman el cuerpo humano.
-
Identificar los principales músculos de nuestro organismo.
-
Reconocer las articulaciones de nuestro organismo.
-
Diferenciar entre los huesos, los músculos y las articulaciones que
forman el cuerpo humano.
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5. COMPETENCIAS BÁSICAS
-
Competencia comunicación lingüística
-
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
-
Tratamiento de la información y competencia digital.
-
Competencia para aprender a aprender.
-
Competencia emocional.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-
Identifica correctamente las partes del cuerpo.
-
Conoce los principales huesos que forman el cuerpo humano.
-
Identifica los principales músculos de nuestro organismo.
-
Diferencia adecuadamente entre los huesos, los músculos y las
articulaciones que forman el cuerpo humano.
CONTENIDOS
-
Cuerpo humano.
-
Huesos, músculos y ligamentos.
-
Identificación de los huesos del cuerpo humano.
-
Manipulación de los huesos del cuerpo humano.
-
Clasificación de las partes del cuerpo, los huesos y los músculos del
nuestro cuerpo.
-
Satisfacción por la correcta realización de las actividades.
4
6. -
Gusto por aprender en que está compuesto nuestro cuerpo.
4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Con esta unidad quiero que los alumnos aprendan nuevos conocimientos
partiendo de sus conocimientos y de sus experiencias previas, haciendo de
esta manera un aprendizaje significativo. El profesor utilizará una metodología
abierta, flexible, utilizando material atractivo para el alumno y fomentando el
compañerismo y la participación entre sus alumnos.
El objetivo de esta unidad es que los alumnos aprendan más vocabulario en
inglés y más concretamente relacionado con las partes del cuerpo, las
articulaciones y los músculos. Este aprendizaje lo realizaremos trabajando con
ellos tanto
de forma individual como de forma grupal, de esta manera
fomentaremos la socialización entre ellos.
Realizaremos un análisis de la clase para comprobar el nivel de nuestros
alumnos para que todos los alumnos puedan realizar las actividades que se
propongan correctamente de acuerdo con sus necesidades.
Principales métodos pedagógicos:
Involucrar a los alumnos a elaborar sus propios conocimientos creando
así un aprendizaje autónomo.
Motivar a los alumnos para que se impliquen en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Promover la participación y cooperación de los alumnos en clase.
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7. Implantar la competencia de aprender a aprender.
Adaptar las actividades y juegos a las necesidades de alumnos.
Hacer un seguimiento de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Establecer un ambiente positivo en el aula, favoreciendo así la relación
alumno-alumno y alumno-profesor.
Manipular las TIC tanto para explicación de los temas como para la
realización de actividades.
A continuación incluyo el horario de mis alumnos de 2º primaria:
HORA LUNES
9:30 a
MATEMÁTICAS
10:30
MARTES
LENGUA
MIERCOLES
JUEVES
MATEMATICAS MATEMÁTICAS
VIERNES
SCIENCE
10:30
a
11:30
RELIGIÓN
MATEMÁTICAS
SICENCE
INGLÉS
LENGUA
11:30
a
12:00
R
E
CR
E
O
12:00
a
13:00
SCIENCE
INGLÉS
LENGUA
MÚSICA
PLÁSTICA
15:00
a
16:00
LENGUA
LECTURA
INGLÉS
FRÁNCES
NO HAY
CLASE
16:00
a
17:00
E. FÍSICA
E. FÍSICA
RELIGIÓN /
LENGUA
PLÁSTICA
NO HAY
CLASE
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8. Como se puede observar en el horario dispongo de 3 horas semanales de
SCIENCE, conocimiento del medio dado en inglés. Con lo que en total en mis
15 días que dura mí unidad dispondré de un total de 6 sesiones que las
distribuiré de la siguiente manera:
Sesión 1
Descripción de la actividad
Al comenzar la sesión se les preguntará, como introducción al tema de las
partes del cuerpo en inglés, si conocen como se llaman las diferentes partes
que componen el cuerpo (que en teoría deberán conocerlas correctamente).
Posteriormente se les dará una ficha de vocabulario donde estarán las
diferentes partes del cuerpo en inglés con su traducción y unas imágenes para
que observen ese nuevo vocabulario y le sepan situar (Anexo 1). También las
diremos las veces que sean necesarias para que aprendan a entonar y a
pronunciar las partes del cuerpo en inglés. En sus cuadernos harán un dibujo
de un niño y tendrá que situar el nuevo vocabulario aprendido.
Agrupamiento
Se realizará en gran grupo
Lugar
Se llevará a cabo en el aula
Evaluación
No evaluable
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9. Sesión 2
Descripción de la actividad
Comenzaremos la sesión preguntado si conocen, en español el nombre de los
huesos y de los músculos en el caso de que no se acuerden bien se realizaría
un breve recordatorio, posteriormente se le dará a los alumnos una ficha con el
vocabulario en inglés de los huesos y los músculos (al lado vendrá en español)
y trabajaremos con él. (Anexo 3) y recortaremos las partes del esqueleto y le
montaremos. (Anexo 5)
Agrupamiento
Se llevará a cabo en gran grupo
Lugar
Se realizará en el aula
Evaluación
Esta actividad no será evaluable
Sesión 3
Descripción de la actividad
El profesor preguntará si se ha entendido bien todo el vocabulario dado en las
sesiones anteriores y se repetirá los contenidos las veces que sean necesarios
hasta que queden los más claros posibles, haremos un repaso donde irán
saliendo a la pizarra digital a realizar unas actividades
(http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=El-Cuerpo)
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10. Posteriormente se hará una clase más dinámica donde aplicarán los
conocimientos adquiridos en sesiones anteriores mediante unas canciones y
donde el profesor participará en los bailes junto a los alumnos.
(http://www.youtube.com/watch?v=Dw45CQewCLY
http://www.youtube.com/watch?v=e54m6XOpRgU).
Agrupamiento
Se realizará en gran grupo, y donde el profesor participará.
Lugar
Se llevará a cabo en el aula
Evaluación
Lo realizado en esta sesión no será evaluable.
Sesión 4
Descripción de la actividad
Realizaremos fichas donde plasmaremos el vocabulario nuevo en inglés
adquirido acerca de las partes del cuerpo, los huesos, los músculos y las
articulaciones. Para hacerla más amena esta clase nos ayudará “Pepito” que
es un esqueleto que llevare a clase, nos sentaremos en el corro en el suelo
para que los niños vean mejor los diferentes huesos y puedan diferenciarlos
correctamente. Cada niño se levantara cojera una parte del cuerpo y dirá tanto
en español como en inglés el nombre y para qué sirve. (Ayudados por el
profesor) (Anexo 2).
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11. Agrupamiento
Se realizará de manera individual las fichas y después haré un gran grupo para
trabajar con “Pepito”.
Lugar
Esta actividad se llevará a cabo en el aula.
Evaluación
Estás fichas serán posteriormente entregas al profesor y serán evaluables. Ya
que el profesor está comprobando cómo se desenvuelven los niños a la hora
de realizar las fichas y también así comprobará que los conocimientos han sido
o no adquiridos y si algún/ algunos niños tuvieran algún tipo de problema.
Sesión 5
Descripción de la actividad
Se realizarán 4 murales, donde los niños serán divididos en pequeños grupos y
tendrán unas palabras que tendrán que colocarlas en el mural correspondiente,
el profesor estará ayudando a cada uno de ellos. (Anexo 4)
Agrupamiento
Esta actividad como ya he mencionado antes se realizará en pequeños grupos.
Lugar
Se ejecutará en el aula.
Evaluación
Esta actividad será evaluable.
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12. Sesión 6
Descripción de la actividad
Nos vendrán a dar una charla sobre la importancia de tener una buena
alimentación para tener los huesos fuertes. Y luego en casa, junto con los
padres, tendrá que hacer un horario de las comidas para toda la semana con
los alimentos que consideren más saludables y beneficiosos tras la charla.
Agrupamiento
Se realizará en gran grupo donde vendrán los padres de los alumnos,
profesores.
Lugar
Se llevará a cabo en el salón de actos del colegio.
Evaluación
No será evaluable
Materiales y recursos didácticos
DEL CENTRO
DEL ALUMNO
ORDENADOR
CUADERNO
PROYECTOR
DE LA COMUNIDAD
TIJERAS
CARTULINAS
ENCUADERNADORES
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13. PIZARRA DIGITAL
5. EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo durante todo el proceso educativo, debido a
que es una evaluación continua. Indicando los objetivos que se hayan
alcanzado, los que no se hayan alcanzado y todos anotaciones que sea
necesarias sobre el desarrollo de las actividades.
La metodología a seguir para evaluar a los alumnos a parte de las actividades
enfocadas con esa función, también se tendrá muy en cuenta la observación
del trabajo diario, la colaboración y la participación de los alumnos en el aula.
Con este proceso se podrá ver necesidades y problemas que se les puedan
plantear a los alumnos, es muy importante que se realice durante un periodo
largo de tiempo, puesto que de lo contrario no detectaríamos nada.
A parte de la observación también se tendrán en cuenta si nuestros objetivos
propuestos al principio de la unidad se han cumplido y si el alumno ha
conseguido saber lo que nos proponíamos en nuestros
indicadores de
evaluación. Ya que no puedo evaluar algo que no le he trabajado con él.
Prácticamente mis indicadores de evaluación se han dado en las sesiones 4,5
y 6, puesto que en ellas se ha realizado actividades con el fin de conocer si el
alumno sabe lo que yo pensé que acabaría sabiendo al finalizar esta unidad.
En el caso de que algún alumno no los hubiera alcanzado me tendría que
plantear el por qué no ha alcanzado esos conocimientos.
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14. Mi procedimiento para evaluar será el siguiente:
-
Intercambio de conocimientos orales: donde de esta manera podré
identificar los conocimientos que hayan adquirido los alumnos y se podrá
resolver dudas entre el profesor y los alumnos en el caso de que las
hubiera.
-
Actividades específicas relacionadas con los objetivos de mi unidad y de
esta manera observar si mis objetivos han sido cumplidos o no.
-
Análisis de las actividades: a través de ellas observaré si los alumnos
han adquirido bien los contenidos explicados en clase, a la vez que
observar la forma en que las realiza.
-
Evaluación individual: a través de la cual obtendré información sobre el
alumno, como puede ser sus dificultades, sus puntos fuertes, etc. Y de
esta manera reforzar a los alumnos que lo necesiten, pero no lo digan
por cualquier tipo de miedo.
-
Evaluación emocional: Mediante la realización de una serie de preguntas
por parte de los alumnos me informaré si hubiera algún problema entre
los alumnos. Y de esta forma poner las soluciones o medidas
necesarias.
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15. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con la atención a la diversidad se intenta ayudar a aquellos alumnos a
solucionar dificultades de aprendizaje, discapacidades sensoriales, físicas,
psíquicas y sociales, a grupos de riesgo, a las minorías étnicas, al alumno
superdotado, a los inmigrantes, a alumnado con necesidades educativas
especiales.
Es difícil detectar si alguno de nuestros alumnos tiene alguno tipo de problema,
pero la observación diaria de ellos es un pilar importante para poder detectarlo.
Con respecto a mi aula yo tengo un niño con déficit de atención, este niño es
reforzado a la hora de realizar actividades, fichas, trabajos y exámenes. A la
hora de las explicaciones y demás actividades se le observará continuamente
puesto que no es un niño que pregunte en el caso de no entender algo puesto
que tiene miedo al ridículo, a que se rían de él, de ahí a que haya que estar
más pendiente de él que del resto de alumnos.
En algunas asignaturas se le lleva la P.T para trabajar con él de una manera
más cercana y así poder reforzar cosas como la lectura y la comprensión.
De momento no necesita que se le elabore un P.T. I, pero en el caso de que se
le tenga que realizar primero tendremos que hablar con los padres, puesto que
ellos tienen que estar informados constantemente de todos los movimientos
que se realicen con el niño y de cualquier decisión que se fuera a tomar, ya que
en el caso de que los padres no den el consentimiento de realizar al niño
cualquier medida no se podrá llevar a cabo.
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16. En el caso de que al niño se le tenga que elaborar un P.T. I se realizaría de la
siguiente manera:
1- Será el tutor/tutora el encargado de elaborarlo con el asesoramiento del
orientador. Sería conveniente que se hiciera un P.T.I por cada
asignatura aunque se reflejara solo en un solo documento.
2- El P.T.I constan de los siguientes apartados:
a. Objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación: se
agrupan en el apartado “aprendizajes” y reflejará que enseñar al
alumno en cada área.
b. Procedimiento de evaluación: se expondrá la manera que se
tendrá para evaluar al niño, siento diferente a la del resto de
alumnos.
c. Aspectos organizativos: se organizarán las sesiones de apoyo, el
material específico (fichas diferentes al resto de alumnos,
lapiceros, cuadernos,…).
3- La temporalización sería trimestral, puesto que no hay ningún
establecida y sería la más conveniente.
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17. 7. BIBLIOGRAFÍA
CRISTINA QUINCY (2010): Key science 2 primary
8. WEBGRAFÍA
REPASO DE LAS PARTES DEL CUERPO
(http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=El-Cuerpo) (17/12/2012)
CANCIONES PARA UTILIZAR LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(http://www.youtube.com/watch?v=Dw45CQewCLY
http://www.youtube.com/watch?v=e54m6XOpRgU). (17/12/2012)
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