Unidad didáctica para alumnos de tercero de primaria

1. ‘EL SER HUMANO, UN MUNDO POR
DESCUBRIR’
‘L´être humain un monde à découvrir’
Realizado por:
-Noelia Merino Vacas
-Macarena Cerezo Roldán
-Ángela Limones Zarco
-María Mérida Pérez
-Cristina Navarro Jiménez
Grupo 9
Didáctica General

2. ÍNDICE
Pág
1. Identificación 3
2. Evaluación inicial 4
3. Objetivo general (BOE) 5
4. Objetivos 5
5. Contenidos 6
6. Metodología 7
7. Competencia 8
8. Áreas curriculares 9
9. Recursos: personales y materiales 22
10.Temporalización 22
11. Temas transversales 25
12. Bibliografía 26
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3. 1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Nuestra Unidad Didáctica se aplicará los últimos diez días del mes de noviembre
basando su temática en el conocimiento del ser humano con el que nos serviremos
para adaptar todos los contenidos, comenzando por los de primer ciclo a las
materias troncales de: ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, lengua y
primera lengua extranjera.
Esta Unidad Didáctica irá destinada al primer curso del segundo ciclo (tercero de
educación primaria) a niños comprendidos entre la edad de los 7 y los 8 años.
Con ella ponemos nuestra mirada en la adquisición por parte de los niños de un
conocimiento global integrando todas las dimensiones del ser humano. Buscando un
aprendizaje duradero hemos apostado por hacer de los niños personas activas en
su propio proceso educativo.
Nuestra Unidad Didáctica abarca actividades innovadoras que escapan del
esquema formal generalizado en el ámbito educativo actual despertando la fuente
principal de todo aprendizaje en los niños: su interés.
Para llevar a cabo nuestra Unidad Didáctica realizaremos previamente una
evaluación inicial buscando conocer los conocimientos previos con lo que cuentan
nuestros alumnos con respecto a la temática que será aplicada en las áreas
anteriormente mencionadas. Se realizará durante una hora aproximadamente y se
les leerá y explicará detenidamente como realizar dicha prueba.
La verdadera intencionalidad y el objetivo primordial que subyace en nuestra Unidad
Didáctica es el disfrute constante por parte de los alumnos de la mano de la máxima
adquisición de conocimiento conforme a su capacidad. Remontándonos a la
Antigüedad Clásica afirmamos que nuestra Unidad Didáctica cuenta con algo mucho
más transcendental que la simple acumulación y almacenamiento de información
pues según el gran filósofo Aristóteles ​“Educar la mente sin educar el corazón, no es
educar en absoluto”.
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4. 2. EVALUACIÓN INICIAL
1. Escribe las partes del cuerpo humano que reconozcas en español y en
francés.
2. Indica cuatro hábitos que llevarías a cabo para tener una vida saludable.
3. ¿Crees que el ser humano siempre ha contado con las comodidades y las
tecnologías con las que dispones tú?.
4. Escribe una oración con cada pareja de palabras:
● Mochila-estuche
● Casa-hermana
● Cine-palomitas.
5. Indica el número de sílabas de las palabras del ejercicio anterior.
6. Escucha y escribe el precio de cada objeto a su lado:
7.Ordena los precios de mayor a menor.
8.Si compramos las tijeras y el lápiz, ¿Cuánto nos costará?
4

5. 9. Si compro 6 chupetes, ¿Cuánto gastaré?
10. Tengo 10 euros y compro una taza. ¿Cuánto me devuelven?
11. Realiza un dibujo que represente al ser humano y el mundo que le rodea.
12. Trouvez l´intrus (Encontrad la palabra no correspondiente con cada grupo)
★ bleu-vert-grand-rouge
★ table-lit-orange-chaise
★ tomate-salade-jupe-pomme
3. OBJETIVO GENERAL (BOE)
Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
4. OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Conocer las partes del cuerpo humano y su funcionamiento. C
2. Identificar dichas partes en francés. C
3. Interesarse por el valor de su propia identidad y autonomía personal. A
4. Diferenciar las diversas funciones vitales. P
5. Adquirir el hábito de alimentación, de higiene personal y de ejercicio físico
regulado. A
6. Aplicar el vocabulario de alimentación en francés. C
1. Enumerar las diferentes etapas históricas cronológicamente. C
2. Reconocer el vocabulario de dichas etapas en francés. C
3. Analizar detenidamente la Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales. C
4. Manejar el vocabulario específico de las diferentes Edades en francés. P
5. Interesarse por la forma de vida de la Prehistoria. A
1. Diferenciar entre oración, párrafo y texto. P
2. Manejar los mecanismos de cohesión y coherencia textual. P
3. Clasificar las palabras según el número de sílabas. C
4. Conseguir una adecuada utilización de la ortografía en la lengua castellana. A
1. Conocer la presencia de las informaciones numéricas en la vida cotidiana. C
2. Memorizar las tablas de multiplicar. C
3. Manejar las diferentes operaciones de suma y resta. P
4. Conseguir el aprendizaje de los números en francés. A
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6. 1. Expresar con autonomía las emociones y las vivencias a través de los
procesos de creación plástica. P
2. Dibujar el esquema corporal y la silueta humana. C
3. Adquirir el hábito de emplear la técnica del claro-oscuro para dar volumen a
las figuras humanas. A
1. Manejar las funciones comunicativas básicas: saludos y despedidas,
disculpas y agradecimientos, petición y ofrecimiento de ayuda y pedir
permiso. P
2. Aplicar las normas de acentuación francesa en la expresión escrita. C
3. Adquirir el hábito de formular oraciones. A
5. CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Las partes del cuerpo humano y su funcionamiento.
2. Las partes del cuerpo en francés.
3. Interés por el valor de su propia identidad y autonomía personal.
Diferenciación de las diversas funciones vitales.
4. Hábito de alimentación, de higiene personal y de ejercicio físico regulado.
5. Vocabulario: alimentación en francés.
6. Las etapas históricas.
1. Vocabulario: etapas históricas en francés.
2. El Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales.
3. Manejo del vocabulario específicos de las diferentes Edades en francés.
4. Interés por la forma de vida de la Edad Antigua.
1. Diferenciación entre oración, párrafo y texto,
2. Manejamiento de los mecanismos de cohesión y coherencia textual.
3. Las palabras según el número de sílabas.
4. Consecución de una adecuada utilización de la ortografía en la lengua
castellana.
1. La presencia de las informaciones numéricas en la vida cotidiana.
2. Tablas de multiplicar.
3. Manejo de las diferentes operaciones de suma y resta.
4. Consecución del aprendizaje de los números en francés.
1. Expresión con autonomía de las emociones y vivencias a través de los
procesos de creación plástica.
2. El esquema corporal y la silueta humana.
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7. 3. Adquisición del hábito de emplear la técnica del claro-oscuro para dar
volumen a las figuras humanas.
1. Manejo de las funciones comunicativas básicas: saludos y despedidas,
disculpas y agradecimientos, petición y ofrecimiento de ayuda y pedir
permiso.
2. Expresión escrita: las normas de acentuación francesa.
3. Adquisición del hábito de formular oraciones.
6. METODOLOGÍA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
La metodología utilizada se basa en un conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado de forma consciente y
reflexiva con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los
objetivos planteados.
La metodología en el aula se ha de fundamentar en relación entre el progreso
personal y el académico ya que el equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se
fortalecen mutuamente. Las decisiones metodológicas se deben guiar hacia el
objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces
de asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadançia activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
La metodología didáctica comprende tanto la organización del trabajo como las
orientaciones para las prácticas de enseñanza y aprendizaje. La metodología está
basada en la experiencia, motivación, participación, en alternar actividades
grupales e individuales, en la creatividad, etc..
En nuestra unidad didáctica se utiliza tanto la participación activa y pasiva porque
los alumnos tienen que realizar actividades donde se fomenta la participación y
otras en cambio, en las que se les da todo hecho sólo para que terminen de realizar
la tarea.
Se lleva a cabo una enseñanza individualizada, pero a la vez colectiva porque hay
actividades grupales teniendo en cuenta las características de todos los alumnos.
Se utiliza una metodología verbalista, esto es así porque antes de que realicen las
actividades siempre se les explica las pautas y las maneras en las que deben
realizarlas.
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8. En ocasiones se emplea una metodología lúdica puesto que hay actividades que se
realizan mediante el juego y así favorecer la autonomía del alumno y crearle una
buena autoestima.
El maestro debe motivar al niño, creando un clima de participación, animándolo y
animándole en su trabajo diario, debemos darles a los alumnos los materiales
necesarios dando las normas de cómo deben realizarse las tareas y ayudar a los
alumnos que lo necesiten.
7. COMPETENCIA GENERAL
Según el Real Decreto 1531/2006 por el que se establecen las Enseñanzas
Mínimas de Educación primaria son aquellas competencias que debe haber
desarrollado un individuo al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su
realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida. Ponen el acento en aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de
los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.
Las competencias básicas de nuestra unidad didáctica son:
❖ Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
❖ Competencia en comunicación lingüística.
❖ Competencias sociales y cívicas.
❖ Competencia de sentido de inicIativa y espíritu emprendedor.
❖ Competencia aprender a aprender
8. ÁREAS CURRICULARES
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9. - Área de naturaleza
Objetivo de etapa:
Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano
estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y
colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios
como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una
mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las
diferencias individuales.
Actividades:
1. Escribe los nombres de cada parte del cuerpo en español y en francés.
(objetivos 1 y 2). [i]
2. Completa las siguientes actividades sobre las funciones vitales estudiadas en
clase. (objetivo 3) [i]
3. Redacta un breve diario indicando tu hábito sobre tu alimentación, higiene
personal y ejercicio físico que realizas durante una semana (objetivo 4) [i]
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10. 4. Recorta los alimentos y colocalos en el lugar correspondiente de la pirámide.
(objetivo 5) [i]
5. Realiza un mini-diario contando las acciones que haces durante el día. (¿A
qué hora comes? ¿Qué actividades realizas?¿ A qué hora te aseas?).
(objetivo 5).
6. Escribe en francés el número del alimento en el dibujo correspondiente.
(objetivo 6).
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11. - Área de sociales
Objetivo de etapa:
Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de
hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y
etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del
desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el
que se han producido y describiendo las principales características de cada época.
Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del
pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como
fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura,
adoptando responsabilidades
de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad
Autónoma, de España y de Europa.
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12. Actividades
1. Recortad y pegad cronológicamente en una cartulina A3 las diferentes
imágenes de las etapas históricas y escribid su nombre tanto en español
como en francés. (objetivos 1 y 2) [p.g.]
Relaciona las siguientes características con cada etapa. (objetivo 3) [i]
2. Indica el nombre en francés de las distintas imágenes presentes en la
actividad de las etapas históricas. (objetivo 4) [p.g.]
3. Relaciona los siguientes descubrimientos con su etapa correcta. (objetivo 3) [i]
Rueda Neolítico
Fuego Paleolítico
Vela Edad de los metales
Agricultura y ganadería
4. Representad una escena sobre la Prehistoria. (objetivo 5) [g.g.]
- Área de lengua
Objetivo de etapa:
Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e
interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad,
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13. la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación
del pensamiento, las emociones y la conducta.
Actividades:
1. Indica cuántas oraciones y párrafos hay en el siguiente texto. (objetivo 1) [i]
2. Escribid una breve canción sobre las emociones incluyendo las siguientes
palabras: feliz, triste y amor. (objetivo 2 y 4) [p]
3.Señala en el cuadrado con un ‘’x’’ el número de sílabas que tienen las siguientes
palabras. (objetivo 3) [i]
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14. 4. Compresión lectora de un texto y preguntas sobre este. [i] (objetivo 2)
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15. 5. Dictado y diferencias en la ortografía de las palabras [i] (objetivo 4)
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16. 6. Crea un pequeño cuento con palabras homónimas. ​[i] (objetivo 2 y 4)
- Área de matemáticas
Objetivo de etapa:
Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las propias matemáticas, eligiendo y utilizando
diferentes estrategias, justificando el proceso de resolución, interpretando resultados
y aplicándolos a nuevas situaciones para poder actuar de manera más eficiente en
el medio social.
Usar los números en distintos contextos,identificar las relaciones básicas entre ellos,
las diferentes formas de representarlas, desarrollando estrategias de cálculo mental
y aproximativo, que lleven a realizar estimaciones razonables, alcanzando así la
capacidad de enfrentarse con éxito a situaciones reales que requieren operaciones
elementales.
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17. Actividades:
1. Realiza las siguientes operaciones: (Objetivo 2) [i]
2. Realiza las siguientes operaciones: (Objetivo 2) [i]
3. Imagina una situación de la vida cotidiana donde uses cantidades numéricas
y cuéntaselo en voz alta a tus compañeros. (Objetivo 1) [i]
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18. 4. Realiza las siguientes operaciones: (Objetivo 2) [i]
5. Realiza las siguientes operaciones:(Objetivo 2) [i]
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19. 6. Realiza operaciones de suma, resta, multiplicación y división a partir de los
números que obtengas al tirar dos dados gigantes al suelo. (Objetivo 3) [i]
7. Decir el número en francés que la bola extraída de la caja contiene. (Objetivo
4) [i]
- Área de educación artística
Objetivo de etapa:
Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando la percepción, la
imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de
diferentes producciones artísticas.
Actividades:
1. Realiza tres dibujos que expresen las emociones de alegría, vergüenza y
tristeza. (objetivo1) [i]
2. Utiliza la plastilina para crear alguna parte del cuerpo humano. (objetivo 2)[p]
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20. 3. Realiza sobre un papel una figura humana mediante la técnica del collage
aprendida en clase. (objetivo 3 y 4)[i]
- Área de lengua extranjera (Francés)
Objetivo de etapa:
Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas
con su experiencia.
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21. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del
intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma
adecuada, respetuosa y de cooperación en situaciones de la vida cotidiana.
Actividades:
1. Escribe con tu compañero un pequeño diálogo en francés incluyendo las
expresiones aprendidas y representadlo en clase. Hay que tener en cuenta la
acentuación y pronunciación. (objetivo 1 y 2) [p]
2. Redacta varias oraciones en las que te describas, incluyendo el vocabulario
sobre el cuerpo humano. (objetivo 3) [i]
9. RECURSOS: PERSONALES Y MATERIALES
Recursos humanos: es la parte fundamental ya que se necesita de la colaboración
de todos los alumnos del aula.
Recursos materiales: divididos según su durabilidad en:
• Fungibles: lápiz de grafito, tizas, ceras de colores, lápices de colores, goma,
pegamento de barra, cola, cartulinas, folios, lápices, bolígrafos, rotuladores, celo y
rotuladores.
• No fungibles: sacapuntas, ordenador, pizarra, pizarra digital, tijeras, caja de cartón,
bolas de papel, plastilina y diccionario Larousse de lengua francesa, revistas.
10. TEMPORALIZACIÓN
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:45 LENGUA MATES MATES MATES LENGUA
9:45-10:30 LENGUA MATES FRANCÉS LENGUA LENGUA
10:30-11:15 MATES LENGUA LENGUA CC.NN CC.SS
11:15-12:00 MATES EF CC.SS CC.NN REL/ET
12:00-12:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
12:30-13:15 INGLÉS CC.SS REL/ET EF FRANCÉS
13:15-14:00 CC.NN MÚSICA INGLÉS INGLÉS PLÁSTICA
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22. Área de naturales
Este área constará de dos horas y media aproximadas semanalmente, lo que
supone un total de unas cinco horas a lo largo de toda la Unidad Didáctica. Cada
clase durará 45 minutos. En la primera clase explicaremos las partes del cuerpo
humano y su funcionamiento (objetivo 1), en la segunda clase reforzamos el objetivo
anterior trabajando el segundo y completándolo escribiendo los nombres de cada
parte del cuerpo en español y en francés (actividad uno). Seguidamente
procedemos a explicar el tercer objetivo completando diferentes actividades sobre
las funciones vitales estudiadas en clase.
En la segunda semana empleamos el lunes para la explicación del objetivo número
cuatro redactando un breve diario indicando el hábito de alimentación, higiene
personal y ejercicio físico que realizas durante una semana. El jueves en los
primeros 45 minutos trabajaremos el objetivo cinco recortando los alimentos y
colocándolos en el lugar correspondiente de la pirámide. En los siguientes 45
minutos realizaremos un mini-diario contando las acciones que haces en tu día a
día. Y a continuación procedemos a explicar el objetivo seis con su actividad seis
que consiste en escribir en francés el número del alimento en el dibujo
correspondiente.
Área de sociales
Este área constará de dos horas y media aproximadas semanalmente, lo que
supone un total de unas cinco horas a lo largo de toda la Unidad Didáctica. Cada
clase durará 45 minutos. En la primera clase explicaremos las diferentes etapas
históricas y sus principales características. En la siguiente clase se recortará y
pegará cronológicamente en las cartulinas las etapas históricas (Objetivo 1 y 2). En
la tercera y última clase de la semana comenzaremos con la Prehistoria y sus tres
etapas (Objetivos 3).
En la cuarta clase, como comenzamos una semana nueva repasaremos lo
aprendido y escribiremos los nombres en francés (objetivo 4). En la siguiente clase,
veremos un video sobre cómo era la vida en la Prehistoria y asignaremos en grupo
pequeños diálogos para que el último día de la semana lo representen puesto que la
unidad ha quedado finalizada (objetivo 5).
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23. Área de lengua
Durante la primera semana con una duración de cinco horas y media
aproximadamente explicaremos las partes en las que se estructura la lengua y
haremos preguntas para evaluar si el contenido ha quedado claro.
En el segundo día trabajaremos la división de diversos textos en oraciones y
párrafos (objetivo 1) y mandaremos como tarea para el siguiente día que redacten
una breve canción incluyendo una serie de emociones (objetivo 2 y 4). Por tanto, el
tercer día leerán sus canciones.
El cuarto día trabajarán la división de palabras en sílabas (objetivo 3). El último día
de la semana estará dedicado a la lectura. Por ello, para finalizar la semana se
repartirá un texto donde tendrán que realizar una lectura comprensiva de éste
respondiendo a preguntas de verdadero o falso.
El lunes para comenzar la semana realizaremos un dictado y empezaremos a
explicar las normas básicas de ortografía, como la diferencia entre v y b, m y n y la
letra ​r ​(objetivo 4). Durante el dictado no se podrá interrumpir y debe de hacerse con
un ritmo adecuado. Lo leeremos una vez y sin repetición, pero al terminar se volverá
a leer para que los alumnos puedan escribir las palabras que se les hayan podido
saltar.
Los días martes y miércoles se realizarán actividades para practicar la ortografía y
diferencia entre las palabras homónimas. El jueves, se realizará una actividad más
dinámica dividiendo la clase en dos grupos y creando un pequeño cuento con
palabras homónimas (objetivo 2 y 4).
El último día de la semana estará dedicado a la lectura. Por ello como la semana
anterior, se repartirá un texto donde tendrán que realizar una lectura comprensiva
de éste respondiendo a preguntas de verdadero o falso.
Área de matemáticas
Esta asignatura consta de seis clases semanales con un total de cuatro horas y
cincuenta minutos. Las dos primeras clases trabajaremos el objetivo dos (abarcando
las tablas de multiplicar 1,2,3) se le entregará una ficha de operaciones de
multiplicar (actividad 1). El martes continuaremos con el ojetivo dos (comprendiendo
las tablas 4,5,6) y su correspondiente actividad dos, operaciones de multiplicar. El
miércoles trabajaremos el objetivo uno, utilizaremos en la clase ejemplos con
catálogos comerciales y el jueves realizaremos la actividad tres donde los alumnos
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24. individualmente comentan una situación cotidiana donde utilicen cantidades
numéricas.
Comenzaremos la segunda semana con la continuación del objetivo dos (con las
tablas 7 y 8) a la que se suma la actividad cuatro (ficha de multiplicar). El martes
abarcamos de nuevo el objetivo dos (tablas 9 y 10) y la actividad cinco (ficha de
multiplicar). En los siguientes 45 minutos del martes repasaremos las operaciones
de suma y resta (objetivo tres). El miércoles reforzamos todo trabajando la actividad
seis donde de una forma original hacemos operaciones matemáticas con dados
gigantes. Por último, el jueves trabajamos el objetivo cuatro con su correspondiente
actividad siete, el alumno sacará una bola de una caja y dirá el número que contiene
en francés.
Las actividades escritas sobre las tablas de multiplicar serán reforzadas con
ejercicios que los alumnos realizarán en casa. Las tablas de multiplicar no sólo se
incluirán en esta Unidad Didáctica sino que se trabajarán en más Unidades
Didácticas a lo largo de todo el curso.
Área de educación artística
En esta signatura contamos con dos clases de 45 minutos cada una. En la primera
clase tras haber mantenido una breve conversación de cómo nos sentimos en
diversas situaciones realizaremos un dibujo de las emociones citadas objetivo 1) y
los últimos 20 minutos realizaremos con plastilina alguna parte del cuerpo que el
profesor indique como el ojo, mano, boca, etc. (objetivo 2).
En la siguiente semana los alumnos traerán materiales de la vida cotidiana para
realizar un collage de un persona (objetivo 3). En esta actividad se podrá utilizar los
elementos de la vida cotidiana que el alumno elija (legumbres, pasta, hojas, sal,
algodón, lana, etc.)
Área de lengua extranjera
Los 90 minutos con los que consta la primera semana serán distribuidos de la
siguiente forma: la primera clase la utilizaremos para explicar y tomar nota. En la
siguiente clase serán reforzadas mediante la realización de un diálogo con el
vocabulario aprendido (objetivo 1).
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25. Durante la primera clase de la siguiente semana procedemos a explicar nuevo
vocabulario con videos y será repasado en la siguiente clase, en la que
realizaremos la actividad de la descripción (objetivo 2).
11. TEMAS TRANSVERSALES
Los temas transversales hacen referencia al por qué de la educación. Señalan
contenidos educativos que se consideran necesarios al igual que hablan del sentido
y de la intención que a través de esos aprendizajes quiere conseguirse. Además,
contribuyen al desarrollo integral de la persona. Los temas transversales que se
trabajan en nuestra unidad didáctica son:
- Trabajar y adquirir habilidades dialógicas ante los conflictos.
- Utilizar procedimientos que en sí mismos requieran ejercer las competencias
que se pretenden desarrollar.
- La interacción entre iguales.
- La cooperación y participación en el aula y en el Centro.
- Elaboración de conclusiones.
- Comunicación.
- Respeto mútuo.
- Desarrollo de la creatividad.
- Desarrollo de la autoconfianza y la superación.
- Resolución de los conflictos.
- Conocimiento de uno mismo (metacognición).
- Estimulación de la inclusión.
- Tolerancia, flexibilidad y empatía.
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26. 12. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
https://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf
https://www.educapeques.com/wp-content/uploads/2014/05/ortograf%C3%ADa-prim
aria-02.jpg
https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-nume
ros/tablas-de-multiplicar.html/attachment/multiplicacion-5/
http://www.leoloqueveo.org/actividades.htm
https://www.mundoprimaria.com/
https://www.pinterest.es/explore/actividad-primaria/
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades.html
https://www.tablasdemultiplicar.com/fichas/
https://www.webdelpeque.com/ejercicios-tablas-de-multiplicar/
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-cuerpo-humano-primari
a/16739.html
http://primerodecarlos.com/
http://www.leoloqueveo.org/acciones.htm
http://www.usaelcoco.com/
http://www.carpetadelmaestro.com/
https://materialeducativo.org/category/primaria/
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