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INDICADORES DE EXITO EN EL AULA. Encarna Ortega
1. Actividad 3.2.
CURSO: Respuesta educativa para el alumnado conTDAH
(Déficit de Atención e Hiperactividad )
INTEF.
INDICADORES DE
ÉXITO EN EL AULA
Encarna Ortega Fernández
2. TRIADA DE SINTOMAS
Hiperactividad Desatención Impulsividad
Los alumnos conTDAH presentan una realidad
educativa especial:
Requieren una respuesta diferente con estrategias
adecuadas a sus necesidades
3. En su evolución presentan problemas
ACADEMICOS
DE CONDUCTAY
COMPORTAMIENTO
Más importantes en
Educación Secundaria:
FRACASO ESCOLAR,
Pueden unirse a
problemas de conducta
En Infantil y Educación
Primaria son más
frecuentes.
7. DIFICULTADES MATEMÁTICAS
Y DE CÁLCULO
Fallos al pasar
resultados
Fallos al copiar
enunciados
Fallos en las
operaciones
Problemas con el cálculo numérico, en
la resolución de problemas y en el
cálculo mental
8. DIFICULTADES EN LA
LECTURA
DIFICULTADES EN LA
ESCRITURA
DIFICULTADES
MATEMÁTICASY DE
CÁLCULO
Problemas
en los
aprendizajes
instrumentales,
indispensables
para construir
conocimientos
en el futuro
15. CONDUCTA DESATENTA
CONDUCTA HIPERACTIVAY
FALTA DE AUTOCONTROL
CONDUCTA IMPULSIVA
DESORGANIZACIÓNY
FALTA DE AUTONOMIA
PROBEMAS GRAVES DE
CONDUCTA
Conforman un
colectivo de
riesgo en
cuanto a fracaso
escolar y
exclusión social
17. Los alumnos con
TDAH son niños y
niñas NORMALES en
parámetros de
inteligencia, pero con
un retraso de
maduración en las
funciones ejecutivas
NO SE LES PUEDE
PEDIR LO QUE NO
PUEDEN DAR
ES NECESARIO ENSEÑARLES
RECURSOSY HABILIDADES PARA
QUE LAS UTILICEN
18. HERRAMIENTAS BÁSICAS EN EL AULA
SENTARLES CERCA DEL PROFESOR
MANTENER EL CONTACTOVISUAL CON ELLOS
INDICARLES CON SEÑAS O PALABRAS QUE HAN
PERDIDO LA CONCENTRACIÓN
COLOCARLES CON COMPAÑEROS QUE PUEDAN
AYUDARLES A MANTENER EL ORDENY LA
ATENCIÓN
19. CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES
REVISIÓN DE MOCHILASY ORDENAR LOS MATERIALES
REGISTRO DE AGENDAS
CONTROL DE NOTAS ESCOLARES
CONTROL DE HÁBITOS
VACIADO DE CARPETAS Y REGISTRO GENERAL
ARCHIVARY GUARDAR EL MATERIAL PARA QUE NO SE
PIERDAY SEPAN LO QUETIENENY DONDE LOTIENEN
20. CREACIÓN DE HABILIDADES ESCOLARES (II)
HACER PLANNINGS INDIVIDUALIZADOS
CALENDARIOS MENSUALES
SEGUIMIENTO DE HÁBITOS:AUTOINSTRUCIONES,
REGISTROS...
CONTROL DELTRABAJO EN CASA
ELABORACIÓN DETABLAS CON LOS CONTENIDOS
ESPECIFICOS PARATRABAJAR POR MATERIASY POR
DIAS
21. REEDUCACIÓN INDIVIDUAL
TRABAJARTÉCNICAS DE ESTUDIO
ELABORARY ENSEÑAR ESTRATEGIAS PARA PREPARARY
ELABORAR EXAMENES
UTILIZAR DIFERENTES MODELOS DE AGENDA SEGÚN
LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
22. MARCAR EL OBJETIVO FINAL: IMAGEN DE LO QUE SE
PRETENDE CONSEGUIR
DESCOMPONER LASTAREAS COMPLEAS EN PEQUEÑAS
TAREAS O PASOS QUE HAGAN EL PROCESO ASEQUIBLE
MARCAR PEQUEÑASTAREAS ESTRUCTURADAS PARA
SABER QUÉTIENEN QUE HACER, CUÁNDOY CÓMO
SECUENCIAR LASTAREAS
PROCESOS DETRABAJO ORGANIZADO
23. Ver animación: EL CAZO DE LORENZO
TODOS SOMOS IGUALES
Los alumos conTDAH no tienen un problema de
capacidad cognitiva, sino un trastorno del rendimiento y
de la productividad.
Como Lorenzo, son niños como los demás a los que hay
que proporcionar las herramientas necesarias para superar
sus diferencias