Programa mfsc 2012 II

1. INFORMACIÓN GENERAL

Nombre del curso: Medicina Familiar y Salud Comunitaria

Área: Salud Pública y Proyección Social Código:

Semestre: XI 2012-2 Salón:
Profesor: Drs. Antonio Baena R, Andrés Bayona, Juan García M, Hassan Hendaus
Horario: Lunes a Jueves 7/8 – 12 M. Miércoles y Jueves 1 a 5
W, Mauricio Ulloa R, Nadia Garzón, Francisco Lamus, Camilo Correal, Erwin
PM. Viernes 7 a 9 AM.
Hernandez, Adriana Soto, Diana Restrepo, Diana Díaz
Horas de trabajo
Total de horas semana: 17 horas Horas de presencialidad Medicina
autónomo Medicina
Créditos: 17 presenciales - trabajo 42 Familiar: 12 Horas presencialidad
Familiar: 24. Salud
independientes. Salu Comunitaria: 9
Comunitaria: 18

2. A. COMPETENCIAS MEDICINA FAMILIAR
Al terminar el semestre, el estudiante estará en capacidad de identificar, estudiar y tratar los problemas salud mas
Competencia Central frecuentes en la consulta externa, realizando un enfoque integral, individualizando y contextualizando las
características del entorno personal, familiar y social de los pacientes.

 Bases filosóficas de la Medicina Familiar
 Concepto de familia y su funcionamiento
Contenido Conceptual  Ciclos vitales individuales y familiares.
 Mantenimiento de la salud
 Enfoque clínico de los problemas prevalentes en salud

 Herramientas clínicas: Historia Clínica Orientada al problema.
 Aplicación de test para evaluación de diferentes grupos etáreos y detección y seguimiento de patologías.
Contenido Procedimental
 Semiología clínica.
 Herramientas para enfoque sicosocial del paciente.

 Entender la acción médica en el contexto del continuom salud-enfermedad
Contenido Actitudinal
 Valorar la importancia del respeto por el ser humano en el acto médico.

1

 Entender la necesidad de un excelente conocimiento clínico para el adecuado abordaje de los
pacientes.
 Reconocer el trabajo en equipo como parte integral de nuestra labor.

2. B. COMPETENCIAS SALUD COMUNITARIA

Gestiona adecuadamente el continuo salud-enfermedad de personas, familias y comunidades
Competencia Central contribuyendo al mejoramiento de la salud individual, familiar y colectiva a través del despliegue de sus
capacidades profesionales.

 El estudiante de ser capaz de abordar integralmente los principales problemas de salud de la
Contenido Conceptual población, esto es, realizar un adecuado enfoque preventivo en todos los niveles de actuación en
salud de personas, familias y comunidades.

 Se integra a las redes sociales de una comunidad como actor comunitario que apoya la gestión de la
salud colectiva. Reconoce la situación de salud de una comunidad. Identifica las necesidades y los
recursos con que cuenta una comunidad para trabajar por la salud de las personas y la colectividad.
Prioriza los problemas de manera concertada. Formula de manera colaborativa un plan de
Contenido Procedimental mejoramiento de la salud de la comunidad con base en una situación de salud identificada para
mejorarla. Ejecuta desde una mirada de investigación participativa el plan de salud para un grupo de
personas. Evalúa los resultados de las acciones en salud colectiva emprendidas y sus implicaciones
para la comunidad. Divulga los resultados del proyecto al que se ha integrado. Reconoce hitos,
conceptos y literatura nacional e internacional de la salud comunitaria.
Debe tener capacidades comunicativas para interactuar con sus pacientes, identificar y resolver los
problemas más frecuentes. Despliega un proceso de planear, hacer, verificar y actuar en torno a un
Contenido Actitudinal
proyecto de salud comunitaria en una comunidad específica.

3. NÚCLEOS TEMÁTICOS

2

A. Medicina Familiar
1. Fundamentos de la medicina familiar.
2. Instrumentos de medicina familiar.
3. Ciclos vitales en medicina familiar.
4. Mantenimiento de La Salud por Ciclos Vitales
5. Patologías frecuentes en atención primaria.

B. Salud Comunitaria
1. Competencias Profesionales
- Responsabilidad personal, profesional y rendición de cuentas sociales en salud
- Relaciones con la comunidad para la gestión de entornos salduables
- Planeación, pensamiento crítico, razonamiento y creatividad
- Competencias interculturales
- Visualización y toma de decisiones
- Uso de tecnoologías de información y comunicación
- Liderazgo, trabajo en equipo, negociación y manejo de conflictos en comunidad

2. Apreciación de la situación social y de salud de una comunidad
3. Aprendizaje basado en proyectos de investigación acción
4. Plan de mejoramiento de situación de salud de la comunidad
5. Dirección, ejecución, monitoreo y gestión de proyectos comunitarios en salud hacia la construcción de entornos saludables
6. Gestión de la información, comunicación y manejo de redes en proyectos de salud comunitaria
7. Evaluación de proeyctos de salud comunitaria
8. Gestión de la sostenibilidad en inicistivas de salud comuitaria

Generalidades
 El proceso de enseñanza aprendizaje se apoya en la virtualidad y en TICs para la gestión del aprendizaje para esto se cuenta con la
plataforma virtual de aprendizaje virtualsabana donde se encuentran materiales y procesos que apoyan el proceso de estudiantes y
turores.

3

Metodología

 Para lograr transmitir la visión y la misión deseada a los médicos en formación, es importante comprender que la
esencia del programa está centrada en el trabajo con comunidades específicas que para éste semestre son diez
diferentes Comunidades vulnerables del área de influencia de la Universidad de La Sabana, algunas de ellas
pertenecientes a la red de beneficiarios del Banco de Alimentos. El trabajo con cada una de las comunidades permite
centrar nuestra atención en grupos de población, donde se promueve la formación de una “cultura saludable” , además
de contribuir a gestar hábitos de vida sana en un ambiente sano. Para lograr esto distintos subgrupos de trabajo se
integran a comunidades con quienes se tienen suscritos convenios de cooperación, para proceder a trabajar en torno a
propuestas de salud comunitaria desde la perspectiva de la Estrategia de Atención Primaria, que permitan avanzar
hacia el logro de Entornos Saludables.

 El capital humano es el principal insumo para el desarrollo social futuro. Con la implementación de la estrategia de
Entorno Saludable se busca impulsar el desarrollo humano sostenible desde el sector de la salud, de la mano con otros
sectores de la sociedad.

 Lo expuesto anteriormente tiene varias implicaciones:

 El fundamento de los planteamientos teóricos que se hacen a lo largo del semestre gira alrededor de su posible utilidad
en los lugares de práctica. Es decir que la teoría se organiza a partir de la práctica.
 Se transmite la importancia que tiene trabajar CON y DESDE la comunidad antes que HACIA la comunidad, como uno
de los principios determinantes del éxito en conseguir la participación de la comunidad en la solución de sus propios
problemas.
 Para lograr lo anterior se hace necesario que los estudiantes tengan la oportunidad de entrar a hacer parte de las
comunidades donde trabajan.
 El enfoque de investigación - acción que busque alcanzar la participación, permite tener un abordaje integral, que
pueda conducir a la toma de decisiones informadas a través de la búsqueda, el manejo y el análisis de información.
 Para llegar a la toma de decisiones informadas y la solución de problemas es necesario que se tenga un abordaje
metodológico idóneo, donde el estudiante entre a generar y hacer parte de procesos de planeación participativa.
 Todo el proceso de intervención en una comunidad específica desde el sector de la salud pretende mostrar
pragmáticamente como el ejercicio de la profesión está ligado no sólo a través de sus objetos de acción (individuo,
4

familia y comunidad) con los factores determinantes de la salud, sino que a su vez puede observarse en la práctica. Se
puede ver como las ciencias de la salud sirven a un contexto, pero también han sido construida a partir de él.
 Lo anterior pretende ubicar a las comunidades y al estudiante en el cauce natural de sus propias inquietudes, con miras
a generar preguntas bien estructuradas para buscar respuestas adecuadas, donde se perciba claramente la necesidad
de un abordaje metodológico útil. (Aprendizaje basado en proyectos).
 Se resalta la relevancia de los diferentes contextos a los que pertenecen no sólo los sujetos de la acción médica
(individuos, familias y comunidades), sino también los mismos médicos, sus familias y sus comunidades. Es decir que al
brindar la oportunidad de vivir la parte “no-hospitalaria” de la práctica médica, los/las estudiantes pueden percibir
diferentes elementos cruciales para el ensanchamiento de la visión del profesional en formación, como son:
 La magnitud del espectro del continuum salud-enfermedad y las oportunidades para las acciones en salud.
 La relevancia de la “funcionalidad” de individuos, familias y comunidades como indicador de la utilidad de las acciones
en salud.
 El vínculo de la funcionalidad con la productividad y de ésta con las fuerzas económicas.
 La organización social como base del ahorro en un sistema centrado en la optimización de recursos escasos.
 La administración de recursos como metodología racional para alcanzar equilibrios económicos sostenibles.
 La integración del ecosistema como parte esencial de la percepción sistémica en que operan los organismos y grupos
humanos como parte integral de complejas cadenas alimentarias evolutivas.
 La sistematización de procesos eficientes y efectivos como herramienta de optimizar la dinámica de recursos escasos
cuyo funcionamiento ha sido adecuadamente entendido.
 Los sistemas de salud y la seguridad social como una forma de respuesta dinámica y organizada a la complejidad de las
necesidades sociales, comunitarias, familiares e individuales en salud.
 La relevancia del aseguramiento como motor necesario para la operación de un sistema de seguridad social en una
sociedad compleja.
 La comprensión de la racionalidad, el origen y la operación de las políticas, estrategias, programas y proyectos en salud
como herramientas de una organización social que busca mejorar el estado de salud de él y/o los grupos humanos que
alberga.
 La apropiación de una cultura evaluativa que junto con las comunidades mantenga viva la inquietud y la preocupación
por mirar la utilidad de las acciones emprendidas.
 Los estudiantes y las comunidades con las que trabajan se preparan para vivir en una realidad “no acabada” sino para
una realidad cambiante y además van adquiriendo herramientas para lograr hacer las adaptaciones necesarias y
transformarse concordantemente sin importar el tipo o la magnitud de las variaciones.

5

 Como se mencionó anteriormente el eje del semestre está en tener una visión integral del ejercicio profesional como
médicos, que se fundamenta en una efectiva implementación de una propuesta de intervención en salud comunitaria
que apunte a la construcción de un Entorno Saludable y la práctica de la Medicina Familiar ambulatoria en servicios de
salud de primero y segundo nivel.

 Bajo la supervisión de tutores en los sitios de rotación, se desarrollan diferentes actividades dentro de la
implementación de la estrategia de Entornos Saludables y el Programa de Medicina Familiar en los sitios de práctica.

 Con base en ésta estructura práctica se ha organizado el programa de clases teóricas al que asistirán los estudiantes
miércoles en la tarde mañana y viernes durante la mañana. El programa pondrá en contacto al estudiante con la
población y sus problemas de salud, contando con la dirección y asesoría de tutores y facilitadores, encargados de
resolver las inquietudes y cuestionamientos con el apoyo de los integrantes de la comunidad.

 La actividades de educación y capacitación deben proyectarse hacia la familia y la comunidad, para que a su nivel
contribuyan a la salud de ambas.

6

4. DESARROLLO DE LAS SESIONES

Sesión # y Competencias Contenidos y
Actividad presencial Trabajo autónomo Bibliografía Evaluación
FECHA RESPONSABLE

1 REINDUCCION No aplica No aplica No aplica
16/07/2012 UNIVERSIDAD
(10 a 12 am)

Inducción,
Presentación del
Semestre,
2 Metodología, No aplica
3 horas No aplica No aplica
16/07/2012 Grupos y
(2 a 5pm) Entregables
Francisco Lamus y
Todos

3 Investigación Acción No aplica
2 horas No aplica No aplica
17/07/2012 Francisco Lamus
(8 a 10 am)

Liderazgo en
4
Comunidad y
17/07/2012 2 horas
Confianza
(10 a 12 am)
Francisco Lamus

5
Comunidad y Salud
17/07/2012 21/2 horas
Camilo Correal
(1 a 3:30 pm)

7

Diagnóstico
6
Territorial y 1/
17/07/2012 1 2 horas
Comunitario
(3:30 a 5 pm)
Camilo Correal

Entender la
metodología y los
INDUCCIÓN.
7 alcances del No aplica
Dr. Antonio Baena 1 hora No aplica No aplica
18/07/2012 programa
Dr. Mauricio Ulloa
(7 a 8 am) académico de
Medicina Familiar
Introducción a la
Medicina Familiar:
Comprender y  Fundamentos Mejía, Diego. Salud
8
aplicar los principios  Principios Familiar para América Pre test
18/07/2012 2 horas 2 horas
y fundamentos de la Instrumentos en Latina. ASCOFAME, Post test
(8 a 10 am)
Medicina Familiar Medicina Familiar ACOFAEN, ACFO.
Dr. Mauricio Ulloa

Aplicar los
conceptos de Ciclo
9 Ciclo vital individual Mejía, Diego. Salud
vital para
18/07/2012 y familiar Familiar para América
contextualizar los 2 horas 2 horas Post test
(10am a Dr. Juan Gabriel Latina. ASCOFAME,
riesgos y problemas
12m) García ACOFAEN, ACFO.
detectados en la
consulta
Entender el impacto
La familia y su Intervención Familiar
que la familia puede
10 influencia en la en Salud Aportes para
tener en la
18/07/2012 enfermedad crónica 2 horas 2 horas Ejercicio en Clase
evolución de una Medicina con la
(1 a 3pm) Dr. Juan Gabriel
enfermedades Familia 2008
García
crónicas
Aplicar las bases de
Comunicación y
11 la comunicación
Relación Médico- Rol Playing
18/07/2012 humana en la 2 horas 2 horas No aplica
Paciente Post test
(3 a 5pm) relación médico
Dr. Mauricio Ulloa
paciente
8

Árbol de Problemas
12 y Justificar la
19/07/2012 Relevancia del 2 horas 2 horas .
(8 a 10a m) Problema
Camilo Correal
Entendimiento del
13
Problema y
19/07/2012 2 horas 2 horas
Priorización
(10 a 12m)
Erwin Hernandez

14 Presentación
19/07/2012 COMUNIDADES 3 horas 2 horas
(2 a 5pm) Francisco Lamus

The Guide to Clinical
Conocer, entender y
Preventive Services
aplicar las diferentes
Mantenimiento de la 2011
15 recomendaciones
Salud. Recommendations of Tarea en
25/07/2012 para guiar las 2 horas 2 horas
Dr. Juan Gabriel the U.S. Preventive Plataforma Virtual
(2 a 4pm) actividades de
García Services Task Force
mantenimiento de la
http://www.preventivese
salud
rvices.ahrq.gov.

16
Contacto con Tutor
26/07/2012 3 horas 3 horas .
Francisco Lamus
(2 a 5pm)

17 Normatividad en
26/07/2012 salud 2 horas 2 horas
() Erwin Hernandez

9

The Seventh Report
of the Joint National
Committee on
Prevention,
Detection,
Evaluation, and
Treatment of
Prevenir,
High Blood Pressure.
diagnosticar,
http://www.nhlbi.nih.gov
18 realizar el estudio, Hipertensión
/guidelines/hypertensio
27/07/2012 seguimiento y Arterial. 2 horas 2 horas Pre y Post test
n/express.pdf
(7 a 9 am) manejo del paciente Dr. Mauricio Ulloa
Reappraisal of
con hipertensión
European guidelines on
arterial
hypertension
management: a
European Society of
Hypertension Task
Force document.
http://www.ish.org.il/200
9GuidelinesESH.pdf
Conocer, entender y
Preventive Services
aplicar las diferentes
19 Mantenimiento de la 2011
recomendaciones
01/08/2012 Salud.(2) Recommendations of Tarea en
para guiar las 2 horas 2 horas
(2 a 4pm) Dr. Juan Gabriel the U.S. Preventive Plataforma Virtual
actividades de
García Services Task Force
mantenimiento de la
salud
rvices.ahrq.gov.
20
02/08/2012 Matriz de Encuadre
2 horas
() Camilo Correal

Prevenir, Hipertensión The Seventh Report
21
diagnosticar, Arterial. (2) of the Joint National
03/08/2012
realizar el estudio, Dr. Mauricio Ulloa 2 horas 2 horas Committee on Pre y Post test
(7 a 9am)
seguimiento y Prevention,
manejo del paciente Detection,
10

con hipertensión Evaluation, and
arterial Treatment of
High Blood Pressure.
http://www.nhlbi.nih.gov
/guidelines/hypertensio
n/express.pdf
Reappraisal of
European guidelines on
hypertension
management: a
European Society of
Hypertension Task
Force document.
http://www.ish.org.il/200
9GuidelinesESH.pdf
22 Aplicar las bases
Control Prenatal de http://www.nice.org.uk/
08/08/2012 mantenimiento de
Bajo Riesgo 2 horas 2 horas nicemedia/live/11947/4 Pre y Post test
(2 a 4pm) salud en la pareja
Dr. Antonio Baena 0115/40115.pdf
en gestación

23
09/08/2012 Matriz de Encuadre
2 horas 2 horas
() Camilo Correal

Prevenir, Guías Asociacion
diagnosticar, latinoamericana de
Diabetes Mellitus
24 realizar el estudio, Diabetes ALAD, Guias
Dr. Hassan Pre test y post test
10/07/2012 seguimiento y 2 horas 2 horas American Diabetes
Hendaus – Caso clínico
(7 a 9am) manejo del paciente Asociation ADA y Guias
con Diabetes International Diabetes
Mellitus Federation IDF.

11

25 Debate Académico
Evaluación 1er
15/08/2012 Plan de Trabajo 4 horas 4 horas
Corte
(1 a 5pm) Adriana Soto

Prevenir, Guías Asociacion
diagnosticar, latinoamericana de
Diabetes Mellitus 2
26 realizar el estudio, Diabetes ALAD, Guias
Dr. Hassan Pre test y post test
17/08/2012 seguimiento y 2 horas 2 horas American Diabetes
Hendaus – Caso clínico
(2 a 4pm) manejo del paciente Asociation ADA y Guias
con Diabetes International Diabetes
Mellitus Federation IDF.

PAI
Conocer las bases
Preventive Services
de inmunoprofilaxis Vacunación en
27 2011
así como las niños Pre test y post test
22/08/2012 2 horas 2 horas Recommendations of
recomendaciones Dr. Francisco – Caso clínico
(2 a 4pm) the U.S. Preventive
actuales en los Lamus
Services Task Force
niños.
rvices.ahrq.gov.

28 Pedagogía Activa
23/08/2012 en Salud 2 horas 2 horas
() Francisco Lamus

29 PRIMER EXAMEN
24/08/2012 PARCIAL. 2 horas No aplica No aplica No aplica
(7 a 9am) Dr. Juan G. García

12

Libre The Guide to
Clinical Preventive
Services
Mantenimiento de
30 Aplicar las bases 2011
salud del Lactante
29/08/2012 mantenimiento de 2 horas 2 horas Recommendations of Pre test y post test
Dr. Francisco
(2 a 4pm) salud en el Lactante the U.S. Preventive
Lamus
Services Task Force
rvices.ahrq.gov.

31 Técnicas Educativas
30/08/2012 y de Intervención 2 horas 2 horas
(2 a 4pm) Erwin Hernandez

Third Report of the
National Cholesterol
Prevenir, Education Program
diagnosticar, (NCEP) Expert Panel
32 realizar el estudio, on
Trastornos de los
31/08/2012 seguimiento y Detection, Evaluation,
lípidos. 2 horas 2 horas Trabajo en grupos
(7 a 9am) manejo del paciente and Treatment of High
Dr. Andrés Bayona
con Trastornos en el Blood Cholesterol in
metabolismo de los Adults (Adult Treatment
lípidos Panel III), Final Report,
NIH Publication No. 02-
5215 September 2005
33
Sustentación Marco
05/09/2012 Evaluación 2do
Teórico 4 horas 4 horas
(1 a 5pm) Corte
Diana Restrepo

Prevenir, Global Initiative for
17 diagnosticar, Chronic Obstructive
EPOC
07/09/2012 realizar el estudio,
(7 a 9am) seguimiento y
Dr. Hassan 2 horas 2 horas Lung Disease Caso clínico
Hendaus (GOLD) 2010
manejo del paciente
con EPOC COPD ICSI.

13

Libre The Guide to
Clinical Preventive
Services
18 Aplicar las bases Mantenimiento de
2011
12/09/2012 mantenimiento de salud del Pre
2 horas 2 horas Recommendations of Pre y pos test
(2 a 4pm) salud en el Pre escolar y escolar
the U.S. Preventive
escolar y escolar Dr. Juan G. García
Services Task Force
rvices.ahrq.gov.
19
13/09/2012 Acción Intersectorial Pre test
2 horas 2 horas
() Adriana Soto Pos test

National Asthma
Education and
Prevention Program.
Expert Panel Report 3.
Guidelines for the
Diagnosis and
Management of Asthma
Prevenir, http://www.nhlbi.nih.gov
19 diagnosticar, /guidelines/asthma/asth
14/09/2012 realizar el estudio, Asma. summ.pdf Pre test
2 horas 2 horas
(7 a 9am) seguimiento y Dr. Andrés Bayona A Pocket Guide for Pos test
manejo del paciente Physicians and Nurses
con asma Updated 2010
Based on the Global
Strategy for Asthma
Management and
Prevention
http://www.ginasthma.c
om/

14

Familiarizarse con
20 estrategias
ABSP
19/09/2012 pedagógicas 2 horas 2 horas Libre Participación
TODOS
(2 a 4pm) aplicables a la
práctica clínica

Web 2.0 y Redes
20/09/2012
Sociales 2 horas 2 horas
()
Erwin Hernandez

Prevenir, http://www.sign.ac.uk/p
21 diagnosticar, df/sign107.pdf
21/09/2012 realizar el estudio, Cefalea http://www.icsi.org/head Pre test
2 horas 2 horas
(7 a 9am) seguimiento y Dr. Juan G. García ache/headache__diagn Pos test
manejo del paciente osis_and_treatment_of
con Cefalea _2609.html
Familiarizarse con
22
estrategias
26/09/2012 ABSP
pedagógicas 2 horas 2 horas Libre Participación
(2 a 4pm) TODOS
aplicables a la
práctica clínica
Participación
23
Comunitaria No aplica
27/09/2012 2 horas No aplica No aplica
Adriana Soto
()

23 SEGUNDO
28/09/2012 EXAMEN PARCIAL. 2 horas No aplica No aplica No aplica
(7 a 9 am) Dr. Juan G. García

23 Estrategias de
03/10/2012 Divulgación 4 horas No aplica No aplica Evaluació 2° Corte
(1 a 5 pm) Francisco Lamus

15

Prevenir,
diagnosticar, Dizziness. A
24
realizar el estudio, Mareo diagnostic . Pre test
05/10/2012 2 horas 2 horas
(7 a 9 am)
seguimiento y Dr. Mauricio Ulloa approach. Aug Pos test
manejo del paciente 15/2010. Aafp.
con mareo
Libre The Guide to
Clinical Preventive
Services
Aplicar las bases Mantenimiento de
25 2011
mantenimiento de salud del
10/10/2012 2 horas 2 horas Recommendations of Pre y pos test
salud en el Adolescente
(2 a 4pm) the U.S. Preventive
Adolescente Dr. Mauricio Ulloa
Services Task Force
rvices.ahrq.gov.
Recolección y
23
Análisis de los No aplica
Resultados
(7 a 9 am)
Diana Restrepo
Management of
Prevenir, suspected bacterial
diagnosticar, Infección de vías urianary tract infection
26
realizar el estudio, urinarias en el UK.
12/10/2012 2 horas 2 horas Pre test y post test
seguimiento y adulto Diagnosis and
(7 a 9 am)
manejo del paciente Dr. Andrés Bayona management of
con IVU uncomplicated urinary
tract infectios AAFP
PAI
Conocer las bases Preventive Services
Vacunación en
27 de inmunoprofilaxis 2011
Adultos
17/10/2012 así como las 2 horas 2 horas Recommendations of Pre test y post test
Dr. Hassan
(2 a 4pm) recomendaciones the U.S. Preventive
Hendaus
actuales en Adultos. Services Task Force
rvices.ahrq.gov.

16

Artículos
28
Divulgación
18/10/2012 2 horas 2 horas.
Académica
()
Adriana Soto
Actualizar
conocimientos en
temas de interés.
Desarrollar GRAN SESIÓN
habilidades para la
28 Talleres o Participación en el
búsqueda, Dr. Baena,
19/10/2012 presentaciones 2 horas. Varía según el tema. desarrollo del
presentación de Dr. Bayona
(7 a 9 am) magistrales 2 horas. tema.
información, Dr. García.
manejo de Dr. Ulloa.
auditorios y uso
de medios
audiovisuales.
Conocer y
recomendar a los Hábitos de vida
29
pacientes la saludable
24/10/2012 2 horas 2 horas No aplica Post test
implementación de Dr. Mauricio Ulloa
(2 a 4pm)
hábitos de vida
saludable.

30 Web 2.0 y Redes
25/10/2012 Sociales 2 2 horas 2 horas
() Erwin Hernandez

American College of
Obstetricians and
Actualizar
Gynecologists (ACOG).
conocimientos y
30 Vaginitis. Washington
realizar un enfoque Leucorreas
26/10/2012 2 horas 2 horas (DC): American College Pre y pos test
integral en el Dr. Hasan Hendaus
(7 a 9 am) of Obstetricians and
manejo de la
Gynecologists (ACOG);
patología
2006 May. 12
p. (ACOG practice

17

bulletin; no. 72).

Preventive Services
2011
31 Aplicar las bases Mantenimiento de
Recommendations of
31/10/2012 mantenimiento de salud del Adulto 2 horas 2 horas Pre y pos test
the U.S. Preventive
(2 a 4pm) salud en el Adulto Dr. Antonio Baena
Services Task Force
rvices.ahrq.gov.
Sostenibilidad y
32
Propuesta de
01/11/2012 2 horas 2 horas
Continuidad
()
Diana Restrepo
Sass, Pamela, and
Hassan, Ghinwa.
Actualizar
Trastornos Lower Extremity
conocimientos y
32 rotacionales y Abnormalities in
realizar un enfoque
02/11/2012 angulares en 2 horas 2 horas Children. Am Post test
integral en el
(7 a 9 am) Miembros Inferiores Fam Physician
manejo de la
Dr. Mauricio Ulloa 2003;68:461-8.
patología
http://www.aafp.org/afp/
2003/0801/p461.pdf
Realizar
Aproximación al
acompañamiento a Enfermo terminal y
33 enfermo terminal y a la
los pacientes con muerte Participación en
07/11/2012 2 horas 2 horas muerte. Manuel
enfermedad Dr. Juan Gabriel seminario
(2 a 4pm) Suredo.
terminal, así como a García
www.aceb.org/term.htm
sus familias

18

Presentación
34
Poster No aplica
Erwin Hernandez
()

34
EXAMEN FINAL. No aplica
Dr. Mauricio Ulloa R
(7 a 9 am)

Establecer un
35
proyecto de vida,
14/11/2012 Proyecto de Vida
coherente, viable y 2 horas No aplica No aplica No aplica
(2 a 4pm) Dr. Mauricio Ulloa
ambicioso, en todas
las áreas.

Presentación Final
16/11/2012 7 horas Evaluación Final
Todos

Sistema de Evaluación

19

Tópico Generativo
Gestiona adecuadamente el continuo salud-enfermedad de personas, familias y comunidades contribuyendo al mejoramiento
de la salud individual, familiar y colectiva a través del despliegue de sus capacidades profesionales.

Metas de comprensión
 El estudiante de ser capaz de abordar integralmente los principales problemas de salud de la población, esto es,realizar
un adecuado enfoque pereventivo en todos los niveles. Debe tener capacidades comunicativas para interactuar con sus
paciente, identificar y resolver los problemas mas frecuentes. Despliega un proceso de planear, hacer, verificvar y actuar
en torno a un proyecto de salud comunitaria en una comuidad específica.
 El estudiante debe desarrollar interés genuino por su quehecer diario y por la salud de sus pacientes, familias y
comunidades teniendo además un sentido crítico, basado en el respeto, la tolerancia, responsabiliadad y liderazgo.
 (Medicina Familiar: Bases filosóficas de la Medicina de Familia, Teoría general de sistema y teoría holística. Familia
como sistema, características, función y disfunción. Ciclos vitales individuales y familiares e intervenciones en cada nivel
desde el abordaje de la medicina Familiar. Contenidos clínicos de problemas clínicos mas comunes en la consulta de
Medicina Familiar.
Salud Pública y comunitaria: Se integra a las redes sociales de una comunidad como actor comunitario que apoya la
gestión de la salud colectiva. Reconoce la situación de salud de una comunidad. Identifica las necesidades y los
recursos con que cuenta una comunidad para trabajar por la salud de las personas y la colectividad. Prioriza los
problemas de manera concertada. Formula de manera colaborativa un plan o proyecto de salud. Ejecuta desde una
mirada de investigación participativa un plan o proyecto de salud para un grupo de personas. Evalúa los resultados de
las acciones en salud colectiva emprendidas y sus implicaciones para la comunidad. Divulga los resultados del proyecto
al que se ha integrado. Reconoce hitos, conceptos y literatura nacional e internacional de la salud comunitaria)

Evaluación
Maestro: (5 -4)
El estudiante interpreta, analiza y propone estrategias de cuidado y
recuperación de la salud para individuos de diferentes características,
familias y comunidades.
Aprendiz: (3-4)
Evaluación: El estudiante interpreta, analiza estrategias de cuidado y
20

recuperación de la salud para individuos de diferentes características,
familias y comunidades, o lelga hasta ser propositivo en cuanto a una
sola categoríade personas , familias y comunidades.
Novato : (2-3)
El estudiante interpreta estrategias de cuidado y recuperación de la
salud para individuos de diferentes características, familias y
comunidades.
Ingenuo:(1-2)
El estudiante asiste sin interiorizar interpretativa, alñitica o
propositivamente el trabajo por la salud de personas, familias y
comunidades.

Calificaciones

Evaluación del Componente de Salud Comunitaria
Contacto 5%
Diagnóstico 5% Primer 30%
Plan de Trabajo 10% (24 de Agosto)

Foros, Talleres y Tareas (Inducción) 10%
Informe de Avance 5%
Foros, Talleres y Tareas (Módulo A y B) 12%
Segundo 30%
Desempeño Comunitario 5% (5 de Octubre)
Bitácora 3%
Blog y Web 2.0 5%
21

Póster 5%
Informe Final 10%
Artículo 10% Último 40%
Foros, Talleres y Tareas (Módulo C) 8% (16 de Noviembre)

Desempeño Comunitario 5%
Bitácora 2%

Dentro del sistema de evaluación se fijan dos aspectos. Uno se refiere a la evaluación académica preestablecida como norma
de la Universidad en la cual hay un proceso de evaluación acumulativo hasta llegar al 100% de donde el 50% corresponde a
Salud comunitaria y el otro 50% a Medicina Familiar.

La forma en que se evaluará la parte práctica de escuelas saludables será así:
• 100 % de la nota práctica provendrá de la apreciación del tutor de campo
• Cada uno tendrá en cuenta los siguientes aspectos en las calificaciones de la práctica:

El Instrumento para evaluar las prácticas de Salud Comunitaria es el siguiente:

22

1. Conocimientos Prácticos y Teóricos (20 puntos)
1.1. Inadecuados conocimientos de contenidos (0 a 3 puntos)
1.2. Mínimos conocimientos relacionados con la práctica (4 a 8 puntos)
1.3. Buena comprensión de la teoría y aplicación en la práctica (9 a 14 puntos)
1.4. Excelente comprensión de la teoría y aplicación en la práctica (15 a 20 puntos)
2. Asistencia y Seguridad (20 puntos)
2.1. Ausente o retrasado frecuentemente (0 a 3 puntos)
2.2. Ocasionalmente tarde o ausente (4 a 8 puntos)
2.3. Asiste a todas las actividades, no siempre preparado (9 a 14 puntos)
2.4. Siempre puntual dispuesto y preparado (15 a 20 puntos)
3. Compromiso e Interés (20 puntos)
3.1. No está comprometido ni motivado (0 a 3 puntos)
3.2. Escasa participación o mediana participación (4 a 8 puntos)
3.3. Realiza el trabajo esperado y tiene iniciativa (9 a 14 puntos)
3.4. Trabaja duro, líder, activo y participativo (15 a 20 puntos)
4. Liderazgo (20 puntos)
4.1. Actitudes pasivas y evasivas (0 a 3 puntos)
4.2. Realiza el trabajo mínimo (4 a 8 puntos)
4.3. Trabaja normalmente (9 a 14 puntos)
4.4. Se destaca como líder entre sus compañeros y en la comunidad (15 a 20 puntos)
5. Relación Profesional (20 puntos)
5.1. El comportamiento Interfiere con su Desempeño. No coopera (0 a 3 puntos)
5.2. Poco colaborador y/o no trabaja bien con otros (4 a 8 puntos)
5.3. Colaborador y cortés con el personal estudiantes y profesores (9 a 14 puntos)
5.4. Trabaja muy bien con otros. Sus compañeros de trabajo lo respetan (15 a 20 puntos)

23

Evaluación del Componente de Salud Comunitaria

Personal 15%
Perfíl
Prueba de entrada
Bitácora 5%

Desempeño Comunitario 10%

Teórico 30%
Foros 15%
Talleres y tareas 15%

BLOG y Web 2.0 5%

Práctico 50%
Contacto 5,0%
Diagnóstico 5,0%
Plan 10,0%
Informe de avance 5,0%
Informe final 10,0%
Artículo 10,0%
Póster 5,0%

24

Total 100%

El Instrumento para evaluar las prácticas de Medicina Familiar es el siguiente:

FORMATO DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE DE MEDICINA FAMILIAR

NOMBRE: _________________________________________________________
CODIGO:_____________________ FECHA:___________________________
EVALUADOR:_________________________________________________

A. CONOCIMIENTO Y HABILIDADES CLÍNICAS:

1. Habilidades para obtener e integrar datos ( Entrevista y Examen físico)

Insatisfactorio. Obtuvo solo datos Satisfactoria Sobresaliente en la
Sin Habilidades para la mínimos. Mínimo nivel Obtiene y organiza datos obtención y manejo de los
entrevista y examen de habilidades básicas biopsicosociales datos.
físico 3 4 5 Habilidades básicas Dominio Completo de
0 1 2 adecuadas habilidades básicas
6 7 8 9 10

2. Relación con el Paciente y la familia

25

No es amable . Poca interrelación e Buena relación. Se Muy buena relación .
Se limita a dar el interés en las interesa por las Demuestra interés por las
diagnóstico necesidades de la preocupaciones e ideas del opiniones y participación
familia paciente de la familia
9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8

3. Identificación de problemas clínicos
Dificultad para Identifica los Jerarquiza problemas y Identifica los problemas y
identificar el problema principales problemas riesgos hace diagnóstico
clave. pero no establece Uso adecuado de diferencial.
Uso ineficiente del prioridades. Algo exámenes diagnósticos Muy eficiente en el uso de
tiempo ineficiente Eficiente recursos
3 4 5
0 1 2 6 7 8 9 10
4. Manejo y seguimiento del paciente
Sin capacidad para No organiza un plan de Plan de tratamiento Excelente plan de
indicar tratamiento tratamiento adecuado . considera riesgos, costos y tratamiento . Provee
No considera los pronóstico educación al paciente
riesgos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Conocimientos prácticos y teóricos
Inadecuados Mínimos Buena comprensión de la Excelente comprensión de
conocimientos de los conocimientos fisiopatología básica y la fisiopatología básica y
principios y relacionados con el relaciona con el problema relaciona con el problema
fisiopatología del problema de paciente
problema 6 7 8 9 10
0 1 2
3 4 5

B. CARACTERISTICAS PERSONALES / PROFESIONALES
1. Relación Profesional
26

EL comportamiento Poco colaborador No Cooperador y cortés Trabaja muy bien con
interfiere con su trabaja bien con otros con el personal , otros. Ti ene el respeto
desempeño. No estudiantes y de sus compañeros de
coopera profesores trabajo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Actitud Educacional
Aislado , Hostil y Responde a preguntas Buena participación. Excelente participación
discute. No responde a pero no voluntario. Contribuye en la Entusiasmado por
sugerencias Rara vez participa. discusión. Acepta aprender y ser evaluado
críticas 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3. Iniciativa e Interés
No está Motivado. Escasa participación Realiza el trabajo Trabaja duro . Líder ,
Aparentemente Voluntaria y activa esperado. Voluntario . activo participativo .
desinteresado . Nunca Busca nuevos
es voluntario aprendizajes .
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Asistencia y Seguridad
Ausente o retrasado. Ocasionalmente tarde o Asiste a todas las clases Siempre puntual ,
No preparado para la ausente . Algunas veces y consultas. dispuesto y preparado
didáctica o la consulta. sin preparación. Bien preparado. en el horario de clases
y consultas.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

TOTAL : / 80

Observaciones y Comentarios :
____________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Firma de Tutor :_____________________________

27

ROTACION COMUNIDADES SALUDABLES :
Sitios:
1. Fundación del Adulto Mayor – Tutor Dr. Hernández
2. Colegio Pablo Sexto Sopó - Tutor Dr. Hernández
3. Fundación APROBI - Tutor Dra. Díaz
4. Fundación - POR DEFINIR - Tutora Prof. Soto
5. CEDESNID – Tutora Prof. Soto
6. Medalla Milagrosa - Tutora: Dra. Restrepo
7. Fundación – POR DEFINIR - Tutora Prof Restrepo
8. Fundación San Mauricio – Tutor Dr. Correal

ROTACION DE MEDICINA FAMILIAR :
Sitios:
Los Hospitales designados para hacer consulta externa son:
1. Hospital Santa Rosa de Tenjo
2. Hospital Nuestra Señora del Carmen de Tabio
3. Clínica Universidad de La Sabana

Fechas

Inicio del curso: 16 de Julio de 2012
Fin del semestre: 16 deNoviembre de 2012

Bibliografía

28

• Las diferentes asignaturas entregarán la lecturas que se deben realizar para las correspondientes sesiones, ver anexo
de Bibliografías.
• El módulo de lecturas para los seminarios de las prácticas está disponible para su consulta por los diferentes grupos.

Salud Comunitaria

Salud Comunitaria
1. Community Toolbox http://ctb.ku.edu
2. Preventive Medicine - Wallace . Saunders 1997.
2. Normas técnicas y Guías de Atención. Serie de Documentos Técnicos. Dirección General de Salud Pública. Ministerio
de Salud. 2000.
3. Protocolos de vigilancia de Salud Pública. Secretaría de Salud de Bogotá. 2001.

Gerencia y Políticas de Salud

1. El Futuro de la Salud en Colombia.
2. Serie de Salud Pública, Gerencia en Salud y Epidemiología. Centro de Investigaciones Biológicas. Medellín. Tres tomos.

Desarrollo

1. Desarrollo a Escala Humana. Manfred Max Neef.

Medicina Familiar
1. Family Medicine. Rakel R .
2. Medicina de Familia McWhiney

29

Epidemiología

1. Investigación en Salud Factores Sociales. Pardo-Cedeño
2. OPS Probar una prueba y estudiar un estudio

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Programa mfsc 2012 II

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