1. FERIA CEIBAL.
USO PEDAGÓGICO DE LA XO
Desde el mes de abril, en la clase de 1º año se está llevando a cabo un proyecto que articula diferentes áreas del conocimiento pero
las que nuclean la propuesta son Lengua y Ciencias de la Naturaleza:
Se pretende con este proyecto que los niños de este grado se aproximen al concepto de seres vivos desde la diversidad y
complejidad dentro del Reino Animal. Se pretende acercarlos a los atributos inherentes a la vida, en particular el de adaptación.
De acuerdo a estas pretensiones se opta por tener una mascota en la clase: una tortuga.
Mirar a la tortuga desde aspectos que hacen a la organización de su cuerpo, especialmente la presencia de un caparazón; que tiene
escamas, que vive en el agua pero respira fuera de esta, que nace de huevos, que se nutre del agua y necesita ciertos alimentos, posibilita
compararla con otros animales que presentan estas características y con los que no la presentan porque se adaptan a sus ambientes. Es
decir abordar la diversidad partiendo de la tortuga.
Para investigar sobre este animal los niños están en contacto con textos que explican, se lee y se escribe en función de la Ciencia
pero también con objetivos específicos del Área de Lengua.
La llegada de las XO ha permitido realizar diversas actividades en función de este proyecto y son sumamente motivadoras para los
niños.
La investigación se realiza en familia: un cuaderno colectivo visita los hogares con una pregunta formulada por los alumnos.
Posteriormente se trabaja en el aula en base a lo aportado por la familia. Esto permite que padres, hermanos, abuelos, etc. se involucren
con el trabajo de la clase.
De acuerdo a este último aspecto del proyecto (dimensión socio-comunitaria) surge la idea de realizar un libro electrónico en Etoys
con los hermanos de los niños de 1º, que a su vez son alumnos de la escuela (alumnos de 4º y 6º años). Se pretende a partir del mismo
reflejar la investigación sobre la tortuga que se realiza en 1º año, y abordar contenidos específicos de los grados de los que forman parte.
Estos niños no sabían manejar la Aplicación.
A partir de la intervención docente fue posible realizar un libro electrónico con 26 páginas que contienen textos, imágenes,
fotomontajes y animaciones programadas. Se manejó además las aplicaciones Grabar y Navegar.
Se personalizaron los libros a partir de los halos. Además del libro, se utilizó el catálogo de objetos y la paleta de dibujo.
En todo el libro la tortuga “habla sobre sí misma” (a través de globos de diálogos).

2. Este libro oficiará de recurso para que los alumnos de 1º expliquen su investigación.
Los 6 alumnos creadores de este proyecto en Etoys conforman La Brigada Ceibal en sus clases, son encargados de socializar su
trabajo y ser tutores de sus compañeros en el uso de XO en diferentes proyectos que han planificado sus maestras.
Contenidos curriculares de 4º y 6º año:
*Área del conocimiento de Lenguas: Escritura
Los modelos de organización de la información
El uso de herramientas virtuales para publicar y compartir información.
*Área del conocimiento Artístico: Artes Visuales
El fotomontaje.
Se anexa proyecto de 1º año: “Un Zoo divertido”
Johana Gómez.
Maestra de 1º año y Maestra de Apoyo Ceibal.
Escuela 129. A.PR.EN.D.E.R
.

4. Este proyecto es una articulación de las diferentes áreas del conocimiento pero las que nuclean la propuesta son Lengua y Ciencias de la Naturaleza:
La vida está presente, desde lo biológico durante todo el ciclo escolar.
Se pretende con este proyecto que los niños de 1er año se aproximen al concepto de seres vivos desde la diversidad y complejidad dentro del Reino Animal.
Se pretende acercarlos a los atributos inherentes a la vida, en particular el de adaptación. Este permite comprender los comportamientos, anatomías,
fisiologías de los animales, lo que a futuro permitirá comprender la evolución de las especies.
Adaptación desde lo biológico es una característica heredada que hace que un organismo este mejor capacitado para vivir en cierto ambiente.
De acuerdo a estas pretensiones se opta por tener una mascota en la clase. Los niños son “bicheros” por naturaleza y se caracterizan por la curiosidad sobre estos
“bichos” (Fortaleza del grupo)
¿Por qué tortuga? Porque es un animal muy interesante para los niños lo que incentivará la observación.
Mirar a la tortuga desde aspectos que hacen a la organización de su cuerpo, especialmente la presencia de un esqueleto externo o caparazón, que tiene
escamas, que vive en el agua pero respira fuera de esta, que nace de huevos, que se nutre del agua y necesita ciertos alimentos, nos posibilitará compararla
con otros animales que presentan estas características y con los que no la presentan porque se adaptan a sus ambientes. Es decir abordar la diversidad
partiendo de la tortuga.
Para investigar sobre este animal los niños estarán en contacto con textos que explican, se leerá y escribirá en función de la Ciencia pero también con
objetivos específicos del Área de lengua.
La investigación se realizará en familia: se tendrá un cuaderno colectivo que visitará los hogares con una pregunta formulada por los alumnos.
Posteriormente se trabajará en el aula en base a lo aportado por la familia. Permitirá que padres, hermanos, abuelos, etc. se involucren con el trabajo de la
clase.
PARA COMPARTIR: El Caparazón
Hay dos maneras de defender la vida: desde afuera o desde adentro. Los seres que deciden quedarse quietos porque la comida llega hasta ellos, prefieren defenderse desde
afuera y así se arman de un caparazón.
A veces las circunstancias obligan a estos bichos a ponerse en movimiento, y entonces su traslado se convierte en un penoso arrastron llevando a cuestas la cruz del
caparazón que los defiende.
Es la historia de los caracoles y de tantos otros bichos sin esqueleto, que han dedicado toda su capacidad de sólido poniéndose a elaborar una costra para defenderse.
En cambio los animales a quienes ha seducido el movimiento, prefieren correr el riesgo de vivir sin defensas y dedicaron toda su capacidad de sólido a la construcción de
un esqueleto. Algo que les diera firmeza por dentro y a la vez les permitiera exponer su piel al roce, al dolor y a la intemperie.
Es curioso, pero los bichos con caparazón parecieran ser más resistentes. Por todas partes uno se encuentra con antiguos caparazones que tienen a veces millones de
años. Y están intactos. Lo único que les falta es la vida. La vida ha desaparecido, quizá asesinada por la opresión del caparazón calcáreo. Pero el envase se conserva
perfectamente.
No podemos negar que como realidad defensiva, el caparazón ha logrado superar el tiempo y resistir todos los ataques exteriores.
Lo único que no logró fue defender la vida.

5. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS:
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO:
NATURALEZA: MAGNITUDES Y MEDIDA:
BIOLOGÍA: *La expresión de la medida como número. ORALIDAD
*Los animales: *Los sistemas irregulares de medida *El relato oral de tramas de cuentos,
Las adaptaciones de los animales al *La comparación con unidades historietas y dibujos animados.
medio: El exoesqueleto convencionales: *La exposición sobre temas de estudio a
Las plumas El metro, el litro como unidades de medida. partir de listados de palabras y mapas
Los pelos La elección del instrumento de medida. semánticos.
Las escamas *La estimación tomando un referente. *La opinión con argumentos entre pares.
Las adaptaciones a los regímenes *Los nexos que expresan relación causa-
alimenticios: Los tipos de alimentos consecuencia.
LECTURA
Las relaciones tróficas.
*La verificación del texto leído (en cuentos,
*La importancia del agua para los seres
historietas, noticias, pie de foto)
vivos:
*Ampliación del reservorio lingüístico:
Las adaptaciones de los animales.
memorización
*Las modalidades para la reproducción:
*Los signos de exclamación e interrogación.
Los tipos de reproducción ovulípara,
*Las inferencias de lectura de un libro de
ovípara y vivípara.
texto.
ÁREAanfibios. La metamorfosis.
Los DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO:
*Las inferencias a partir de elementos icónicos
ARTES VISUALES:
y verbales en textos.
ESCRITURA
*La imagen fija. Fotografía
*El enunciado
*El dibujo digital ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL: *Las mayúsculas y el punto final.
*El collage como composición CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANIA:
*La correspondencia fonográfica: relación
MUSICA: ÉTICA: *La relación entre la verdad y el
fonema-grafema.
*Las rondas infantiles tradicionales discurso en diferentes versiones de un hecho
*Los sustantivos comunes y propios.
TEATRO: *La violencia en el uso de palabras.
*La escritura alfabética.
*Las manifestaciones expresivas a través de DERECHO: *El valor de la norma frente al
*La descripción de seres vivos. Los
títeres y marionetas. conflicto de intereses.
organizadores gráficos.
LITERATURA:
*Las opiniones y las razones en situaciones
*La fábula
sociales.

6. CONCEPTOS
OBJETIVOS GENERALES:
BIODIVERSIDAD
Desde Biología:
Acercar a los niños a los atributos que
distinguen a la vida, en particular al de
adaptación; desde la diversidad y SERES VIVOS REINOS
complejidad.
Desde Lenguas: ANIMALIA
Acercar a los niños a los textos que
explican para buscar, procesar y comunicar
información
¿CÓMO?
NUTRICIÓN RELACIÓN REPRODUCCIÓN
TORTUGA: MASCOTA DE LA
CLASE
ADAPTACIÓN
A los animales, a los que hemos hecho nuestros esclavos, no nos
gusta considerarlos nuestros iguales.
Charles Darwin

7. ÁREA DEL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICO:
Medir a la tortuga: peso, longitud.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS:
Llevar una tabla de datos y realizar
NATURALEZA: Lectura de cuentos.
lectura de la misma.
ETAPAS: Búsqueda de información: lectura de textos
Los niños se miden: peso, longitud.
1. Un lugar para vivir: Hábitat. Ambiente expositivos-explicativos. Conocer la estructura de los
Utilizar medidas convencionales y no
acuático y terrestre. mismos, comparar con otras secuencias textuales.
convencionales.
2. ¿Cómo me muevo?: Desplazamientos Exponer información oralmente.
Tener pertinencia en la elección de
3. Cada cual a su gusto: Alimentación Organizar la información a través de textos
instrumentos de medida.
4. Poquito a poquito se rompió el huevito: expositivos respetando su estructura; a través de
Reproducción organizadores gráficos.
Lectura y escritura en diferentes soportes
Rincón de ciencias: Opinar con argumentos.
Tortuga como mascota de la clase. Elaborar carteles, fichas, glosario.
Manejo de ideas previas. Contrastación.
Hipotetizar. Contrastar. Resolver situaciones
problemáticas.
Comparación con otros animales entre ellos ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL:
los humanos. Establecer relaciones
Observación directa e indirecta. Obtención de “Carmelita y sus cambios de color”:
ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO: autorreflexión diaria de los alumnos y entrega
evidencias e interpretación.
Leer fábulas: Reflexionar sobre el mensaje que de medallones en base a esta.
Leer y escribir para aprender ciencias:
nos dejan. Establecer normas para una mejor
Cuaderno de investigación en familia.
Realizar títeres de animales, representar. convivencia.
Llevar a cabo propuestas lúdicas.
Tomar fotografías Respeto por los animales, actitudes hacia estos.
Mirar videos.
Realizar collages Relacionar con actividades del proyecto
Llevar a cabo consignas de trabajo.
Cantar canciones tradicionales: “La ronda de PODES de la Escuela.
Realizar actividades experimentales, salidas
animales” “Manuelita”, entre otras.
de campo

8. Organizar con las familias un
libro electrónico que permita
apreciar la investigación
realizada durante el año. Describir a la tortuga.
Registrar observaciones a Agregar imágenes.
través del dibujo. Escribir cuentos.
Ilustrar cuentos… Realizar tablas con
fichas temáticas sobre
animales…
Sacar fotos en diferentes
etapas del crecimiento de Búsqueda de imágenes de
la tortuga; grabar diferentes tipos de
cuando camina, cuando tortugas. Búsqueda de
duerme, cuando se información en diferentes
alimenta... recursos web…

9. ANEP. BIRF Formación en servicio. Rulo de Ciencias Naturales. Curso de Apoyo a la enseñanza en
Escuelas de C.S.C.C. Año 2008.
ANEP. CEP. Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008. Montevideo.
Aula. Taller de Naturales. 2010
Benlloch. W. La formación de conceptos naturales. (1992)
Dibarboure, M.…Y sin embargo se puede enseñar Ciencias Naturales. Editorial Santillana. 2009
Gómez Crespo y I. Pozo. Relaciones entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico. Revista
Eureka 2007.
Kaufman,Ana María (coord). Editorial AIQUE. 2010. Leer y escribir: el día a día en las aulas.
López, Alicia. Aula 2010. Propuestas con la XO.
Mancuso, M. Ciencias Naturales .Nivel Inicial. Aportes para una didáctica viva de las Ciencias
Naturales.
Márquez, S. Si de enseñar ciencias de la naturaleza de trata... Primer y Segundo año. Editorial
Espartaco. 2011

10. Rosa Pujol. Revista aula. Enseñar/ aprender a leer los conceptos científicos en primaria. 1999