PLANEACIÓN DEL MES DE FEBRERO MULTIGRADO.docx

CAMPO FORMATIVO TEMA CONTENDOS FASE 3 CONTENIDOS FASE 4
Lenguajes ¿Cómo son los
dinosaurios?
Descripción de objetos,
lugares y seres vivos
Escritura colectiva por
medio del dictado
Búsqueda y manejo reflexivo de
información.
Saberes y pensamiento
científico
¿Qué comen los
dinosaurios? ¿Cómo
nacen? ¿Cómo se
mueven?
Características del
entorno natural y
sociocultural.
Interacciones entre plantas,
animales y el entorno natural;
nutrición y locomoción.
¿Cómo saber cuál
dinosaurio era el más
grande?
Medición de longitud,
masa y capacidad.
Estudio de los números.
Medición de longitud, masa y
capacidad.
Ética, naturaleza y sociedades. ¿Qué pasó? ¿Podría en
la actualidad
desaparecer los
animales que existen?
¿Qué puedo hacer?
Respeto, cuidado y
empatía hacia la
naturaleza, como un
todo interdependiente.
Acciones de prevención ante peligros
o amenazas de fenómenos
naturales.
De lo humano y lo comunitario Hablando de
dinosaurios… Manos a
la obra.
Uso de los lenguajes
artísticos para
expresar rasgos de
la identidades
personal y colectiva.
Representación de hechos y
experiencias significativos mediante
el empleo de recursos textuales,
visuales, corporales y sonoros.
(cortometraje con imágenes de su
entorno o flip book)
Escuela: Leandro Valle
Docente: Carina Sandoval Benítez Grado: 1°, 2° y 3°
Nombre del proyecto: El Mágico Mundo de los Dinosaurios. Temporalidad: mes de febrero
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura, artes y experiencias estéticas.
Propósito: Que los alumnos busquen y manejen información con la finalidad de conocer la clasificación de los animales de acuerdo
a sus características, así como conocer los diferentes fenómenos naturales que pueden afectar su localidad y las consecuencias
que esto tendría.

PDA por
Campos
formativos
FASE 3 FASE 4
Lenguajes
Búsqueda y manejo reflexivo de la información
Descripción de objetos, lugares,
personas y seres vivos.
1°
Describe de
manera oral
y/o escrita
objetos,
lugares y
seres vivos.
2°
Describe de
manera oral
escrita objetos,
lugares seres
vivos de su
entorno natural
y social.
3°
Formula preguntas para realizar la búsqueda de información
y las responde.
Usa varias fuentes de consulta.
Comprende el contenido de un texto informativo.
Saberes y
pensamiento
científico
Características del entorno
natural y sociocultural.
Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural;
nutrición y locomoción.
Observa,
compara y
registra
características
de animales,
como el color,
estructura y
cubierta
corporal, si
son
domésticos o
silvestres.
Observa
animales para
comparar y
representa sus
características:
forma número
de patas, lugar
donde habitan,
cómo se
desplazan, que
come, que
necesitan para
vivir.
Clasifica animales vertebrados e invertebrados.
Medición de longitud, masa y
capacidad.
Medición de longitud, masa y capacidad.

Compara la
longitud de
objetos de
manera
directa e
indirecta con
apoyo de un
intermediario.
Estima, mide,
compara, ordena
y registro
longitudes, usad
unidades
arbitrarias.
a o Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican medición, estimación y comparación
de longitudes.
Ética,
naturaleza y
sociedades.
Respeto, cuidado y empatía
hacia la naturaleza, como u todo
interdependiente.
n Acciones de prevención ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales y acciones humanas y la
Importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo
o comunidad.
Cuidado de los ecosistemas.
Comprende
como las
acciones de los
seres humanos
pueden
preservar,
modificar o
dañar los
distintos
componentes
sociales y
naturales del
entorno.
Dialoga acerca de las
responsabilidades hacia
la naturaleza y muestra
respeto, cuidado y
empatía hacia sus
componentes.
Indaga en diversas fuentes sobre desastres ocurridos en su
localidad o en la entidad y localiza en mapas los lugares donde
ocurrieron.
Reconoce que algunas especies endémicas que se han ido
perdiendo fueron producto de desarrollos históricos.
De lo
humano y lo
comunitario
Uso de los lenguajes artísticos para
expresar rasgos de la identidades personal
y colectiva.
Representación de hechos y experiencias significativos
mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales
y sonoros. (cortometraje con imágenes de su entorno o flip
book)
Crea una
producción
artística
colectiva, como
un mural, video,
exposición de
Representa por medio de
formas, figuras, colores,
texturas, sonidos,
movimientos o gestos los
elementos de la
naturaleza.
Representa lúdicamente una experiencia significativa con el
uso de movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos
para construir nuevos significados.

dibujos o
fotografías.
Lectura inicial
Un paleontólogo llamado Gael
Gael es un niño que le encanta leer, al andar en la biblioteca de su escuela se encontró un
libro con imágenes llamativas de unos animales enormes que le pareció interesante ¿tienes
idea a qué animales se refiere? En una parte del libro, decía que estos animales habitaron la
tierra hace millones de años y que existen dos posibles teorías sobre su extinción. Gael no
entendía a qué se refería ya que no conocía el significado de la palabra extinción, después vio
un pie de foto que decía que pesaban hasta 7000 kilogramos, ¡wooow!
Se sorprendió mucho ya que no sabía leer ese número tan grande. Estaba fascinado y quería
conocer más información sobre ellos ¿Cómo se alimentaban? ¿Cómo se desplazaban? vio
por ahí la imagen de un huevo y pensó ¿cómo se reproducían? De pronto llegó a su mente la
imagen de un animal enorme ¿estarán más grandes que la biblioteca? ¿Cuánto median? Él seguía maravillado, quería
conocer más, pero, sobre todo, le interesaba comprender las dos teorías de las cuales no había entendido tanto. Entre la

extinción y los fósiles estaba un poco confundido que decidió revisar otras fuentes de información para conocer acerca de
estos gigantes ¿ya adivinaste a quienes se refiere?
Al leer el significado de la palabra extinción se asustó y pensó si eso puede pasar nuevamente con los animalitos que
tenemos hoy en día. Él no sabe qué hacer. ¿Puedes ayudar a Gael con su investigación? ¿te gustaría ser un paleontólogo?
¡Manos a la obra!
¿Cómo son los dinosaurios?
IDENTIFICAMOS
● Tomando en cuenta la lectura inicial sobre los animales que encontró Gael, cuestionar a los alumnos qué saben
sobre el tema y qué les gustaría saber.
● Escribir un cuadro de doble entrada las ideas de los alumnos que contenga el qué sé y qué quiero saber.

RECUPERAMOS (lo que sabemos del tema)
● Considerando el cuadro de la actividad anterior retomar el tema sobre los dinosaurios, guiar a los alumnos
tomando en cuenta las siguientes preguntas:
*¿Qué significa la palabra extinción?
*¿Cuáles son las teorías sobre la extinción de los dinosaurios?
*¿Qué tipos de dinosaurios existen?
*¿Cómo se alimentaban los dinosaurios?
*¿Cómo se reproducían?
*¿Cómo se desplazaban?
*¿Cuánto pesaban los dinosaurios?
*¿Cuánto median los dinosaurios?
*¿Qué son los fósiles?
*¿Existen en la actualidad animales en peligro de extinción?
PLANIFICAMOS
● De manera grupal sugerirán una ruta para planificar algunas acciones que se realizarán.
● Plasmar la ruta en un organizador gráfico en su cuaderno.
● Tomar en cuenta la complejidad y el proceso de desarrollo de aprendizaje para cada una de las fases.

NOS ACERCAMOS (investigamos en nuestra comunidad)
Observar con los alumnos el siguiente video
https://youtu.be/dTgofE8nrk0 información general
https://youtu.be/qizBXZNiNSY tipos de dinosaurios
https://youtu.be/r3UKT3L1GU4
Comentar con los alumnos de que trata el video y tomar nota en su cuaderno (o dibujar) lo que les pareció más
importante.
1° 2°y 3°
● 1° Comentar con los alumnos que cuando queremos
investigar sobre un tema hacemos preguntas que
podamos contestar con lo que leemos o con los videos
vistos.
● Después de ver el video de dinosaurios escribirán en
su cuaderno lo que saben de él y tres preguntas de lo
que les gustaría saber, acompañarlo con un dibujo
ANEXO 1
Los alumnos anotaran estas respuestas en tiras de
papel y las clasificarán si pertenecen al tema de la
alimentación, lugar donde viven, reproducción.
● Escribir las preguntas en limpio para realizar una
entrevista en su casa o con su familia.
● Organizados en equipos se distribuyen los temas con el
objetivo de asegurarse que todos participen y asuman la
responsabilidad de la búsqueda de información.
● Guiarlos con el objetivo de la investigación sea con los
siguientes temas:
*¿Qué tipos de
dinosaurios existen?
*¿Cómo se
alimentaban los
dinosaurios?
*¿Cómo se
reproducían?
*¿Cómo se
desplazaban?
*¿Cuánto pesaban los
dinosaurios?
*¿Cuánto median los
dinosaurios?
*¿Qué significa la palabra extinción?
*¿Cuáles son las teorías sobre la
extinción de los dinosaurios?
*¿Qué son los fósiles?
¿Cómo podemos hacer fósiles?
*¿Existen en la actualidad animales
en peligro de extinción?
¿Qué son las especies endémicas?

●
● Formulan preguntas para localizar información específica acerca de
los temas correspondientes.
● Realizar una tabla de doble entrada como la siguiente; en la cual
anotarán sus preguntas formuladas y respuestas encontradas.
Pregunta Respuesta
Con las preguntas de investigación identificadas es hora de pasar a la indagación sobre los animales, esto nos ayudara
para conocer más sobre
el mágico mundo de los
dinosaurios.
¿Qué comen los dinosaurios? ¿Cómo nacen? ¿Cómo se mueven?
¿Quién se comía a quién y cómo?

SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD
● Comentar con los alumnos sobre la lectura de Gael.
● Cuestionar que saben sobre estos animales gigantes, ¿se parecen a algunos animales que viene en tu comunidad?
● Comentar con los alumnos si conocen algunas de las características de los animales que les ayudaran con su
proyecto.
● Mediante una lluvia de ideas cuestionar a los alumnos si existirá una forma de agrupar a los dinosaurios según sus
características. Mencionar que para poder indagar sobre los dinosaurios primero necesitamos conocer algunas
características de los animales.
● Proporcionarles una copia de las imágenes de la página 10 y 11 del libro de conocimiento del medio 2° y pedirles que
agrupen los animales de diferentes maneras (dónde viven, tamaño, alimentación. 1° tamaño, colores, tipo de piel).
Anexo 3
● Responder en su cuaderno ¿cómo los agruparon? ¿Por qué los agruparon así? ¿Cómo los agruparon sus
compañeros?
● Preguntar si habrá alguna forma de agrupar los dinosaurios.
PLAN Y ACCIÓN ¿cómo podemos clasificar los animales?
● De la imagen que se les proporciono pedirles que elijan diez animales y los clasifiquen de acuerdo a sus
características.
1° y 2° 3°

1° Hacer dos grupos y ellos elijan su clasificación. (por
color, tipo de piel, etc.). Anexo 4
2° Elaborar una tabla donde clasifiquen los animales
por su tamaño (chicos, medianos y grandes).
Cuestionar si fue fácil o difícil clasificar los animales
según sus características.
1° Proporcionar las imágenes del ANEXO 6 y
agruparlos según su color, después pegar en su
cuaderno la gráfica y pinta un cuadrito por cada animal
que hay de cada color. Pedirles que realicen el conteo
y llenen la tabla.
2° Pedirles que copien en su cuaderno la siguiente
información:
“Los animales se pueden clasificar por el lugar donde
viven.
Los terrestres son los que viven en la tierra. Los
acuáticos viven en el agua”.
Pedirles que busquen 10 recortes de animales y los
clasifiquen si son acuáticos o terrestres, después
volverlos a juntar y ahora clasificarlos según donde
viven.
Escribir su nombre en tablas de clasificación según
donde viven.
3° Investigar en el libro de nuestros saberes sobre animales
vertebrados e invertebrados.
Copiar la información en su cuaderno y hacer una clasificación
de animales que conozca en invertebrados y vertebrados.
Puedes incluir dibujos.
En cada región del planeta la alimentación de los animales es
muy variada. A los que se alimentan de la carne de otros se
llaman carnívoros. Algunos se alimentan de plantas (frutos,
hojas, brotes tiernos, corteza, etc.) y hongos, por eso se les
denomina herbívoros. Otros comen tanto plantas como
hongos y otros animales, por eso se les llama omnívoros.
Otros más consumen insectos y se les denomina
insectívoros.
Elaborar una tabla donde los clasifiquen de acuerdo a su
alimentación. Cuestionar si fue fácil o difícil clasificar los
animales según sus características.

1° ¿Qué cubre el cuerpo de los
animales?
Pedirles a los alumnos realizar el
anexo 7 donde unirá los animales de
acuerdo a lo que cubre su cuerpo.
Con los animales que ha llevado pedir
los clasifique según la siguiente tabla.
Escamas Piel
desnuda
pelo plumas
2° ¿cómo se mueven los animales?
Busca en los animales que has llevado
4 animales; uno que camine, otro que
vuele, otro que nade y uno que repte
(se arrastre) y escribir su nombre en la
tabla.
Clasificación de los animales de
acuerdo a como se mueven.
Caminan Vuelan reptan nadan
Después realizar un organizador
grafico en el cual agrupen los animales
de acuerdo a como se mueven.
Pedirles que copien en su cuaderno la siguiente información:
“Los animales se pueden clasificar por el lugar donde viven y cómo
respiran”
Los terrestres son los que viven en la tierra. Los acuáticos viven en el agua”,
pero ¿Cómo respiran los animales que viven en la tierra, bajo la tierra o en el
agua?
Para respirar, los peces absorben el oxígeno disuelto en el agua cuando ésta
para por sus branquias, que son unas láminas delgadas irrigadas de sangre. A
través de ellas también se desecha el dióxido de carbono.
En el caso de los insectos, estos respiran por medio de tráqueas, que son una
serie de tubos delgados que conectan con el exterior a través de poros.
Otros animales, como la lombriz de tierra, respiran por su piel (cutánea). Para
que esto ocurra, su piel siempre debe mantenerse humedad.
No todos los animales acuáticos respiran por medio de branquias. Las orcas y
ballenas, a pesar de ser acuáticas, respiran de manera similar a nosotros, ya
que tienen pulmones. Toman aire a través de un orificio que tienen en la parte
superior de su dorso.
Pedirles que busquen 10 recortes de animales y elaboren un mapa mental donde
agrupen los animales según su respiración.
1° Apoyar a los alumnos para
identificar los animales domésticos, los
cuales están acostumbrados a vivir
junto a los humanos.
Cuestionar a los alumnos cómo se clasifican los animales de acuerdo con su
desarrollo embrionario

Mostrarles el anexo 8 y pedir encerrar
los animales domésticos. Al final
responder las preguntas.
2°Cuestionar a los alumnos cómo se
clasifican los animales de acuerdo con
su desarrollo embrionario.
Escuchar las respuestas de sus
compañeros y pedir clasificar sus
animales de acuerdo a su nacimiento.
Copiar en su cuaderno
“Los animales que nacen del huevo
se llaman ovíparos, los animales que
nacen de su mamá se llaman
vivíparos.
Después realizar un organizador
grafico en el cual agrupen los animales
de acuerdo a su desarrollo embrionario.
“Se llama desarrollo embrionario a las fases por las que pasan los animales
antes de nacer”.
Guiar a los alumnos a investigar ¿cómo se clasifican los animales de acuerdo
con su desarrollo embrionario? Pág. 85 nuestros saberes 5°.
• Vivíparo
• Ovíparo
• Ovovivíparos
A partir de la información que indagaron clasifiquen los animales que han visto
con anterioridad en una tabla como la siguiente.
Nombre
del
animal
vivíparo ovíparo ovovivíparo
ACUERDOS
Como producto final en una cartulina clasificar los animales según los aprendido, escribir su nombre, sus características
y algunos cuidados que necesite para vivir.
Escribir: Los seres humanos necesitan agua, alimentos y un lugar para vivir.
1° y 2° 3°
Dividir la cartulina en dos partes iguales, en una pegar los
animales terrestres y en otra los acuáticos.
1° Dejar espacio para escribir junto a cada dibujo el nombre
del animal, su tamaño, con que cubre su piel y si es
doméstico o silvestre.
En equipo cada integrante, dibujará en su cuaderno un
boceto de cartel de divulgación científica para informar a la
comunidad sobre los animales más conocidos de su región.
Incluir:

2° Dejar espacio para escribir junto a cada dibujo el nombre
del animal, su tamaño, que come y como se desplaza.
Reproducción. Alimentación, respiración, así como
características y datos interesantes. Guiarse de los
elementos que debe contener un cartel en el anexo.
Especies endémicas o animales en peligro de extinción.
COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN
● Comentar todo lo aprendido durante la indagación.
● 1° y 2° con toda lo aprendido recabar información para la elaboración de Mi librito de los dinosaurios.
● 3° El producto de esta investigación abonará para escribir una revista de divulgación científica. prendido durante la
indagación.
REFLEXIÓN SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES
● Presentar a sus compañeros su trabajo realizado Y todo lo aprendido durante este momento.
● Redactar un texto libre en el cual plasmen sus aprendizajes.

¿Cuál dinosaurio era el más grande?
1° y 2° 3°
SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD
● Preguntar a los alumnos si se imaginan el tamaño de un dinosaurio, ¿estarán más grandes que el salón de clase?
¿Qué la cancha de la escuela? ¿Aquí en el salón podríamos meter un tiranosaurio de pie? ¿Saben cuánto pesaban?
PLAN Y ACCIÓN
● Mencionar si les gustaría saber de qué tamaño eran los dinosaurios y compararlos con diferentes cosas.
¿Qué pueden hacer para saberlo? ¿Con qué pueden medir? ¿Con reglas se pueden medir cosas grandes? ¿Y
pequeñas?
En equipo jugar a la rayuela en el patio. Ver anexo 10
Cuestionar si todo se podrá medir con cuartas o dedos. Qué más pueden utilizar para medir, ¡los dinosaurios son
grandes!
1° y 2° 3°

1 y 2° en binas pedir a los alumnos medir el
escritorio, el pizarrón y su mesa utilizando las
cuartas y dedos.
Al terminar medir la distancia del salón a los baños,
a la puerta de entrada y a la cancha en pasos.
Recortar una tira por cada uno de ellos del tamaño
de uno de sus pasos, ponerle su nombre y medir. Al
terminar responder las preguntas. ¿Los pasos de
ambos niños son iguales? ¿Las distancias midieron
los mismos pasos? ¿Por qué?
Utilizar la regla para medir varios objetos.
Ver material del anexo 11
ACUERDOS
Al terminar en equipos de medir con estambre las siguientes longitudes:
1M
1decametro (10 m)
1 hectómetro (100 m) para que nos apoye a medir un kilómetro.
Utilizar las medidas y salir a la comunidad a medir el camino, poner marcas en el decámetro, hectómetro y finalmente en
el kilómetro de distancia de la escuela.
Los alumnos de 1° y 2° medirán con sus respectivos pasos.
COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN
Comentar con los alumnos de 1° y 2° si pueden utilizar los pasos de todos los niños ¿qué pasó? ¿Todos median lo
mismo? ¿Qué podemos hacer?
Ahora que ya sabemos medir midamos nuestros dinosaurios con trozos de estambre.
¿Recuerdas cuánto mide cada uno?
Estas medidas nos servirán para nuestro producto final.
Comentar a los alumnos que Gael se dio cuenta de los pesos de algunos dinosaurios, ¡están muy pesados! ¿Puedes
leer las siguientes cantidades?

1°
Se recomienda
previamente jugar al
cajero donde agruparan
y desagruparan fichas.
Representa con fichas
las
cantidades del anexo 12
2°
Realizar actividades de
lectura, escritura y
ordenar números hasta
de 3 cifras.
3°
Realizar actividades de lectura, escritura y ordenar números hasta
de cinco cifras.
Tomar en cuenta los niveles de desarrollo de cada uno de los alumnos. Planear ejercicios al nivel adecuado.
¿Cuáles son las teorías de la extinción? ¿Podría en la actualidad desaparecer los animales que existen? ¿Qué
puedo hacer?
1° y 2° 3°
Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como un todo
interdependiente.
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y
acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio,
pueblo o comunidad.

PRESENTAMOS
● Retomar con los alumnos la información obtenida sobre las teorías de la extinción de los dinosaurios.
RECOLECTAMOS
● Mediante una lluvia de ideas recuperar los saberes de los alumnos
DEFINIMOS EL PROBLEMA
● Cuestionar a los alumnos si en la actualidad han escuchado sobre las erupciones volcánicas o fenómenos naturales
que puedan ocasionar daños y qué podría pasar.
● ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA https://youtu.be/6LV7O7YwLuU?si=jKPL4QLBtR-Lh2e5
https://youtu.be/SGBpUK3CtJs?si=BUdLmI5qSbyzdHBh
● Pedir a los alumnos investigar en diversas fuentes sobre fenómenos naturales que puedan afectar a su comunidad,
entidad, país o continente. VIVIMOS LA EXPERIENCIA
● Cuestionar si conocen alguno de estos fenómenos naturales.
1° y 2° 3°
Los terremotos, volcanes, tsunamis, huracanes y tornados
son todos ejemplos de desastres naturales. Los desastres
naturales son eventos naturales que pueden causar
grandes daños. No podemos evitar que ocurran desastres
naturales, pero los ingenieros y científicos tratan de
minimizar su impacto.
Remarcar el texto del anexo 13
● 3° Preguntar a sus padres o abuelos les platiquen si en
su localidad ha afectado algún fenómeno natural, qué
pasó, cuándo pasó, dónde pasó, porque pasó, qué hizo la
gente, qué hicieron las autoridades. Registrar toda la
información en su cuaderno. Puedes representarlo con
imágenes o con un dibujo.
Realizar el anexo 14

VALORAMOS LA EXPERIENCIA
● Compartir con sus compañeros su trabajo final y explicar de qué manera se provocó un desastre natural que originó
la extinción de los animales y explica cómo puede afectar alguno de estos desastres naturales a tu comunidad.
Realiza un texto libre donde expliques cuál crees que fue la causa de la extinción de los dinosaurios y que podrías
hacer para evitar un desastre natural en tu comunidad.
Hablando de dinosaurios… ¡Manos a la obra!
1° y 2° 3°
Interacción con manifestaciones
culturales y artísticas.
Representación de hechos y experiencias significativos mediante el empleo
de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros. (cortometraje con
imágenes de su entorno)
Con la investigación elaborada ahora los alumnos ya conocen como se clasifican los animales, cómo podemos
medirlos, pesarlos y los desastres naturales que pueden ocurrir en la actualidad. Elaborarán una revista científica y un
libro sobre dinosaurios, esta información estará apoyada por una maqueta donde representen alguna escena de la vida
de estos animales. Con estos productos elaboraran un video en tiktok a su elección donde nos platiquen sobre lo
aprendido acerca de estos gigantes.

INTEGRAMOS
● Indicar a los alumnos que realizarán Mi librito sobre dinosaurios y su revista científica. Pedir que investiguen
acerca de algunos dinosaurios de su elección, e ir incluyendo toda esta información a su revista (recuerden
incluir una portada y un índice).
● Incluir elementos gráficos.
1° y 2°
Con apoyo del material del anexo 16 los alumnos llenaran
las fichas de cada uno de los dinosaurios de su elección
para completar su libro de los dinosaurios.
Indicar que tiene que llevar una portada.
3°
Guiar a los alumnos para que con apoyo del material de
anexo 15 vaya realizando los artículos de su revista de
investigación científica.
No olvidar incluir los elementos necesarios para la
redacción de su artículo científico.
● Los alumnos de la fase 5 investigaron como hacer fósiles de dinosaurios y este es el momento, poner en práctica el
instructivo de anexo 9 para elaborar dinosaurios vertebrados. 1° relacionar los fósiles.
● Solicitar previamente a los alumnos llevar material para realizar las maquetas.
● En equipos de diferentes grados construir una maqueta sobre la vida de los dinosaurios, los alumnos de la fase 5
apoyaran con la elaboración de un volcán o un cometa para que nos expliquen alguna de las teorías de la extinción
de los dinosaurios.
DIFUNDIMOS compartimos lo aprendido.
● Indicar a los alumnos que grabarán un video donde compartirán todo lo que aprendieron durante el desarrollo del
proyecto. Este video se compartirá con la comunidad.
REFLEXIÓN SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES
● Realizar la autoevaluación propuesta.
● Recapitular con los alumnos lo realizado y reflexionar sobre que más podrían haber integrado.
Se sugieren los siguientes criterios de evaluación de los diferentes grados y campos formativos, los cuales podrían ser
utilizados para elaborar sus instrumentos.
CRITERIOS DE EVALUACION
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1° 2° 3°

Describe de
manera oral y/o
escrita algunas
características
de los
dinosaurios.
Realiza dictado
al docente al
realizar
esquemas.
Responde
preguntas con
los textos o
videos
presentados.
Describe de
manera
escrita
algunas
características
de los
dinosaurios.
Realiza
esquemas sobre
los animales.
Elabora
preguntas
de
investigación.
Responde
preguntas de
investigación.
Formula preguntas de interés para su tema de investigación.
Responde preguntas con la información.
Consulta diversas fuentes para encontrar información sobre los animales.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
1° 2° 3°
Clasifica
animales por su
tamaño.
Clasifica
animales por lo
que cubre su
piel.
Clasifica
animales si son
domésticos o
silvestres.
Clasifica
animales por su
tamaño.
Clasifica
animales de
acuerdo a como
se desplazan.
Clasifica
animales de
acuerdo a su
desarrollo
embrionario.
Clasifica animales vertebrados e invertebrados.
Clasifica animales de acuerdo a su respiración. Clasifica animales de acuerdo a su
desarrollo embrionario.
Mide algunas longitudes utilizando
unidades arbitrarias como pasos,
dedos y cuartas.
Utiliza la regla y el metro para medir algunas longitudes.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
1° 2° 3°

Comprenden como las acciones de
los seres humanos y algunos
fenómenos naturales afectan su
entorno natural.
Reconoce algunos fenómenos naturales. Indaga sobre fenómenos naturales
ocurridos en su localidad y los localiza en mapas.

Sesión 1. Remarca el texto y sigue la lectura que se va a realizar. Encierra la
palabra dinosaurio las veces que la encuentres.
Lee con tu maestra las palabras nuevas que vas a aprender.

Lee las palabras y escríbelas 2 veces, después pega la imagen que corresponde.
dinosaurio
reptiles
huevo
volcán
meteorito
asteroide

Agrupa los elementos de 10 en 10. Escribe la cantidad que hay sobre la línea.
Sesión 2. Completa con las vocales que faltan, luego escribe la palabra
d _ n _ s _ _ r_ _
r _ p t _ l_ s
h _ _ v_
v _ l c _ n
_ s t _ r _ _ d _
m _ t _ _ r _ t _

Completa la serie del 1 al 30
Sesión 3. Escribe la letra con la que inicia cada palabra.
__
___ _______ _____
______ _____ ______
Sesión 3. Completas las palabras y escríbelas.
_ i _ o _ a u _ i o
_ e _ _ i _ e _
h u e _ o
1 6
1
1 20
15
2
10
20 26
30

_ o _ _ a _
a _ _ e _ o i _ e
_ e _ e o _ i _ o
Sesión 3. Busca y encierra la cantidad de objetos que se indica.
Recorta las letras y forma las palabras.
di no rio sau
til rep
vo hue

can vol
as roi de te
teo me ri to
Une los puntos iniciando en el 1 y después pinta la figura.

a f g h j k l ñ m n b v c x s
a a a m e t e o r i t o a a a
e e e e e e e e e e e e e e e

sesión 4.
Encuentra en
la sopa de
letras
las
palabras
meteorito
dinosaurio
diente
reptil
volcán
huevo
completa las palabras
e e e e e e e e e e e e e e e
a a a d i n o s a u r i o a a
a a a a a a a a a a a a a a a
o o o o o o o o o o o o o o o
v v v v v v v h u e v o v v v
m m m m m m m m m m m m m m m
d d d v d d v d i e n t e v v
a a a o e e e e e e e e e e e
i i o l u u r e p t i l u u u
s s s c s s s s s s s s s s s
c c c a c c c c c c c c c c c
a a a n a a a a v v v v v v v
d
d
d
d
d

Sesión 5. Recorta las imágenes y únelas con la palabra correcta
volcán huevo
reptil hojas
meteorito dinosaurio
diente animales
d
d
d
d
d
V
V
V
V
V
V

En los siguientes recuadros escribe algo que conozcas sobre cada una de las
imágenes

En tu cuaderno dibuja y escribe un texto sobre los dinosaurios.
Completa la serie.
Escribe los numeros que representan las fichas RECUERDA LAS FICHAS ROJAS
VALEN 10 Y LAS AZULES 1.
10 10
20 80

Remarca los números y el nombre
1 – 1- 1- -1 – 1- -1 – 1- uno
2- 2-2-2-2-2-2-2-2 dos

3-3-3-3-3-3-3-3-3 tres
4-4-4-4-4-4-4-4-4 cuatro
5-5-5-5-5-5-5-5-5-cinco
6-6-6-6-6-6-6-6-6 seis
7-7-7-7-7-7-7-7-7 siete 8-8-8-8-8-8-8-8-8 ocho
9-9-9-9-9-9-9-9-9 nueve
10-10-10-10-10-10-10diez
11-11-11-11-11-11-1111-11-once
12-12-12-12-12-12-12doce 13-13-13-13-13-13-13 trece
14-14-14-14-14-14catorce
15-15-15-15-15-15quince
16-16-16-16-16- dieciséis
17-17-17-17-17 diecisiete 18-18-18-18-18- dieciocho
19-19-19-19-19 diecinueve
20-20-20-20 veinte
ANEXO 1
Los dinosaurios eran de tamaño _________________ y
______________, se parecían a los ____________________.
Vivian en __________________________________________.
Se alimentaban de ___________________________y ____________________________.
Los dinosaurios tenían ________________________________.

ANEXO 3 (para 2 alumnos)
ANEXO 2
1. Escriban el nombre del animal que les gustaría investigar.
2. Escriban lo que saben de ese animal.
3. Escriban 3 preguntas de lo que les gustaría saber.
}

ANEXO 9
HUESOS DE DINOSURIO HECHOS CON MASA DE SAL
INGREDIENTES
• 1 taza de sal
• 2 tazas de harina
• 1 taza de agua
• bandeja de hornear
• papel de hornear
• Plantilla de esqueleto
Es así de fácil - instrucciones
Paso 1: hacer masa con sal
Mezclar sal, harina y agua en un bol hasta formar una masa suave. Si la masa todavía
está demasiado pegajosa, basta con añadir un poco más de harina.
Paso 2: dar forma a los huesos de dinosaurio
Bueno, ahora es el momento de ser creativo y dar forma a los huesos de
dinosaurio. Usa nuestras dos plantillas para el esqueleto de un T-Rex y un
Estegosaurio, es realmente un juego de niños. Las plantillas se cortan a las
dimensiones de una bandeja para hornear estándar. Todo lo que necesitas hacer
es imprimirlos, pegarlos con un poco de cinta adhesiva y colocarlos debajo del
papel de horno en una bandeja para horno. Y puede comenzar la formación de
huesos.
Paso 3: dejar secar
Hornee los huesos o séquelos al aire durante 3 a 4 días. Dependiendo
de la temperatura y la humedad, el tiempo de secado puede variar.
¡Retire la plantilla antes de hornear!

ANEXO 15
¿Conoces los elementos de un texto de divulgación cientifica?
El texto de divulgación cientifica contiene:
Indice: se encuentra en el principio de la revista y sirve para localizar el contenido.
Titulos y subtitulos: son utiles para ordenar la informacion de los articulos.
Recursos graficos: Ilustraciones, fotografias, gráficas y tablas que complementan
el texto y ofrecen información extra.
Anexo 16

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