Hagamos un trato!

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UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR
RECONSTRUCCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DEL INSTITUTO
EDUCATIVO DISTRITAL “COLEGIO GERARDO PAREDES”
GLADYS ALEXANDRA MONTAÑA CARVAJAL
Código: 20071056023
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MODALIDAD DE PROYECTO, PASANTÍAS
INFORME DE PASANTIA
GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES
B O G O T A
2 0 0 9

7
INDICE
Pág.
1. INTROCUCCIÓN….......................................................................................................................6
2. OBJETIVOS..................................................................................................................................8
2.1.1. OBJETIVO GENERAL...............................................................................................8
2.1.2. OBJETIVO ESPECIFICO..........................................................................................8
3. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………………………….9
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA..............................................................................................12
5. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN..........................................................................................13
6. MARCO METODOLOGIGO........................................................................................................14
6.1.1. METODOLOGIA......................................................................................................15
7. CRONOGRAMAS Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES……………………..............................16
8. CONCLUSIONES.......................................................................................................................19
BIBLIOGRAFIA

8
1. INTRODUCCIÒN
La iniciativa de esta propuesta surge de una realidad social muy preocupante entorno al contexto
educativo, y son los problemas de convivencia con los que se encuentran a diario las
comunidades de los Institutos Educativos Distritales, preocupación que no es ajena a la Secretaria
de Educación Distrital (SED) como lo afirma en los boletines del SUIVD y en el informe de gestión
de la antigua administración, donde expresa uno de sus apartados que el “Distrito reconoce las
problemáticas de convivencia en los colegios
1
”.
Y es que los docentes, al estar inmersos dentro del contexto de una comunidad educativa distrital,
perciben la falta de apropiación de normas de convivencia, la carencia de claridad y profundidad
con respecto a los deberes, ya que frente al tema de los derechos para consigo mismo sí se tienen
claros, pero con relación al respeto de los derechos del compañero, es decir a los deberes, aun no;
situación que desde una mirada pedagógica denomina Cajiao, “El cuidado de los otros”
2
. Algo más
difícil de entender es que cuando un estudiante incumple en cualquier deber, no quiere asumir la
responsabilidad de lo que esto genera, por el contrario no se observan actitudes de cambio, que si
se diera tal situación, si se podría hablar realmente de lo que es saber vivir convivencia.
De otro lado, la carencia de una mirada pedagógica al llevar un proceso conflictivo, la necesidad de
interiorizar una “ética de cuidado de si mismo, del otro y de lo que es de todos”, son factores que
hace que los niños, niñas, jóvenes, jovencitas y adultos vallan adquiriendo esa actitud pasiva y
normar ante el abuso e irrespeto entre unos y otros. Pues bien, al hacer parte de este contexto, no
podría escaparse de esta realidad el Colegio Distrital Gerardo Paredes
3
.
Si bien es cierto la SED ha emprendido varias acciones pedagógicas para resolver estos
problemas por medio del desarrollo e implementación de estrategias y proyectos, aún no alcanza a
cubrir todas las necesidades, ni instituciones, pero teniendo en cuenta la relevancia y el grado de
pertenecía con nuestra institución asumiremos dos propuestas de estas, una de ellas es el
proyecto “Hermes” y la otra propuesta es la “Revisión de Manuales de Convivencia”, que para una
mejor interpretación se explica cada una a continuación.
El proyecto Hermes es una estrategia que esta basada en la formación de jóvenes y jovencitas
como gestores para la resolución de conflictos, proyectos que ya esta implementado en la
institución, favoreciendo, aportando y facilita al proceso de convivencia.
Con respecto a la Revisión de los Manuales de Convivencia que hizo la SED en 337 colegios,
ajustándolos en el marco de los DDHH, la Constitución y la Ley de Infancia
4
.
Fue un éxito rotundo, solo que en el caso del Colegio Gerardo Paredes no se dio tal actualización,
ya que desde el último manual con vigencia al año 2005, hasta la fecha no se ha hecho ninguna
clase de ajuste. De ahí la necesidad de querer abordar este tema siendo en esta oportunidad en el
objeto de estudio la Reconstrucción del Manual de Convivencia del Colegio Gerardo Paredes.
La modalidad de trabajo que se desarrolla es la de “Pasantías de Investigación”, basada en llevar a
la realidad los conocimientos adquiridos del proceso académico de la Especialización de Gerencia
1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL, Resultados sobre seguridad en ámbitos escolares se hicieron públicos y fueron
analizados: Boletín No. 21, Bogotá Abril 17 de 2008.
2 CAJIAO RESTREPO, Francisco, Ética del cuidado para educación sin indiferencia, Bogotá Enero de 2007
3 REUNION CON COMITÉ DE CONVIVIENCIA, Expresión de preocupación de los docentes en torno a la falta de respeto sobre los
deberes y los derechos, Acta No 2, Colegio Gerardo Paredes, Bogota 21 de mayo de 2009
4 SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN,: Boletín No. 18, En marcha de proyectos y estrategias de prevención y atención,
Bogotá Marzo 26 de 2008.

9
de Proyectos Educativos Institucionales, a la cotidianidad, pudiendo así vivenciar la correlación y
coherencia entre teoría y practica.
Con respecto a las líneas de investigación este trabajo se enmarcara en la de “Discursos,
representaciones e imaginarios en la acción educativa y social”, de las sublínea retoma la de
“Pedagogía y currículo” ya que al nuevo documento se le dará una estructura más pedagógica que
sancionatoria, surgirá de la participación de la comunidad y para la comunidad, se le sumarán
acciones preventivas; se caracterizarán las jornadas, los ciclos y se justaran a las nuevas reformas
dadas por ley para el sector educativo desde diciembre 2005 al 2009.
Así finalmente, obtener un documento oficial de guía, apoyo y utilidad en el desarrollo del proceso
social y formativo de un ambiente de sana convivencia y cuidado de sí mismo, del otro y de lo que
es de todos.

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2. OBJETIVOS
2. 1.1. OBJETIVO GENERAL
Asesorar, organizar y sistematizar el proceso de actualización del Manual de Convivencia del
Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes, ajustándolo a las últimas normas dadas para el sector
educativo desde el año 2005 al 2010, dándole una visión pedagógica entorno al cuido de si mismo,
del otro y de lo que es de todos, obteniendo como resultado un documento oficial de guía para la
sana convivencia de toda la comunidad educativa.
2.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Reconstruir el nuevo Manual de Convivencia a partir de un trabajo incluyente con la
comunidad educativa.
2. Actualizar el Manual de Convivencia del colegio Gerardo Paredes de acuerdo a la
normatividad existente desde el año 2005 hasta el año 2009.
3. Estructurar un sólo documento donde reúna a nivel general las normas básicas y acciones
pedagógicas a seguir dentro de la Institución, teniendo en cuenta las características de la
población.
4. Articular el nuevo Manual de convivencia: ¡Hagamos un trato! para convivir mejor, con los
distintos procesos institucionales.

11
3. JUSTIFICACIÒN
Dentro de la Ley General de Educación 115 de 1994 y lo dispuesto en los artículos 73 y 87, decreto
1860 artículo 17, se contempla la creación e implementación de un Reglamento o Manual de
Convivencia para todos los establecimientos Educativos, siendo así parte integrante del proyecto
educativo institucional, es decir el PEI, donde debe contener una definición de los derechos,
deberes de los educandos, la responsabilidad de los padres, madres y acudientes frente al proceso
educativo y social y a su vez la relación con los demás estamentos de la comunidad educativa
5
.
A raíz de este mandato, es entonces que se empiezan a organizar las instituciones para dar
respuesta a la ley, creando e implementando dentro de los Planes Educativos Institucionales de los
colegios públicos como privados, los Manuales de Convivencia o Reglamentos.
Desafortunadamente a la hora de reestructurarlos se maneja un currículo oculto, porque se obtiene
un resultado, como es un documento oficial que en general contempla derechos, deberes, normas,
sanciones y que si es el caso de una injusticia, cualquier persona puede recurrir a él. Pero se
insiste en que es oculto, porque las problemáticas de convivencia cada vez son mayores, esto
gracias a que el proceso de elaboración es excluyente y por ende incompleto, muestra de ello es
que si se indaga sobre ¿Qué criterios se tuvieron en cuanta para la actualización?, ¿De donde
partió la iniciativa?, ¿Qué proyectos existe entorno a la convivencia? Que cobertura tiene el colegio
para cuestionarse también ¿Cuántos y quiénes participaron en la elaboración del mismo? ¿Cómo
fue el proceso de retroalimentación?, ¿Cómo se hizo participe las diferentes jornadas? ¿Cómo fue
la participación de los padres, madres y acudientes? Se encontrara con que el documento es
resultado en algunos casos, del coordinador y uno que otro docente, pero es que como en esta
sociedad globalizada donde todo se mira es por los resultados, más no el proceso, ni la
participación, mucho menos se cuestiona sobre ello, se convirtió finalmente en tener un documento
oficial por exigencia, entonces vienen con el tiempo las consecuencias, como por ejemplo ¿como si
existen estos manuales, la problemática de apropiación de normas de convivencia cada vez son
más incidentes?
En el caso particular del Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes ubicado en la ciudad de
Bogotá, localidad 11 de Suba y en torno a conversaciones con su comité de convivencia,
coordinadores-as, orientadoras de las tres jornadas, mañana, tarde y nocturna y en cabeza de su
representante legal, se pudo concluir que una de las prioridades en este momento dentro de la
Institución Educativa a nivel gerencial es la reconstrucción del Manual de Convivencia desde
un aspecto pedagógico, ya que esta institución también cayo en el error de tener un documento
que finalmente es un recetario de faltas y sanciones, sin tener en cuenta que esto necesita un
proceso pedagógico y participativo de la comunidad educativa en general, por ello las falencias en
la antigua elaboración, de ahí la necesidad de recrearlo partiendo de cuatro razones
fundamentales, como la primera: es que no se tuvo en cuenta la caracterización de las jornadas,
segunda: no esta sujeto a las diferencias de cada ciclo, tercero: no se actualiza desde año 2005
por la misma razón, no esta ajustado a los nuevos mandatos dados para al sector educativo hasta
la fecha, como lo es el nuevo Código de la Infancia y la Adolescencia
6
, Código de Ética del
Cuidado, División por ciclos
7
, el decreto sobre la Regulación de la Evaluación del Aprendizaje y
Promoción de los Estudiantes de los niveles de Educación básica y Media
8
, Acuerdo 381, por el
cual se promueve el uso del dialogo incluyente
9
, al Código de ética de los docentes del distrito
10
y
5 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales, Diario Oficial No 41.473, Bogota Agosto 5 de 1994.
6 LEY 1098, Código de la infancia y la adolescencia , Ley 1098: Noviembre 8 de 2006
7 RESOLUCIÓN 188, Por la cual se concreta la política pública, frente la educación preescolar y los dos primeros grados de la
ecuación básica primaria, en los Establecimientos Educativos Oficiales del Distrito Capital, Enero 24 de 2007
8 DECRETO 1290, Regulación sobre evaluación y promoción, Mayo 24 del 2009
9 ACUERDO 381, Por el cual se promueve el uso del dialogo incluyente, del 2009

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el Convenio 137 sobre atención en caso de accidentes entre otras y cuarto: no contó con la
participación de la comunidad, por ende no fue interiorizado por los padres, madres, niños, niñas,
jóvenes, jovencitas y adultos, de ahí la necesidad de darle una nueva visión pedagógica partiendo
desde el trabajo conjunto de la comunidad y para la comunidad.
Valdría la pena ahondar desde una mirada pedagógica, la cuarta razón que no permitió que el
anterior documento fuera completo y no se interiorizara, como es el hecho de que no se contó con
la participación de la comunidad, por ello no se tuvo criterios ni se caracterizó las diferencias entre
jornadas, que varia por edades de niños, niñas desde 6 años hasta adultos en la nocturna,
quedando como consecuencia un único Manual que maneja el mismo proceso y sanción para un
adulto, como para un niño de seis años, cuando la diferencia de edades debe conllevar a un
proceso diferente. Entonces sí es fundamental la participación de la comunidad. Con esto se quiere
decir que al descuidar este aspecto tan primordial o en ocasiones por premuras de tiempo y facilitar
el proceso creador, se cae en el error de reducir la participación delegándosela a un grupo de
agentes académicos, como ocurrió anteriormente dentro de la institución, descuidando el desarrollo
de procesos de creación conjunta, discusión, retroalimentación y participación a partir de los
intereses y características de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas, adultos, padres, madres,
acudientes y exalumnos.
Al echar un vistazo al antiguo documento, como se dijo anteriormente qué partió de los intereses
de un grupo reducido de agentes académicos, se puede observar también que se le dio una mirada
a un debido proceso al presentarse un caso de “indisciplina” con un educando, pero que finalmente
al manejar esta situación se remite al manual, más para aplicar una sanción que para una manejo
pedagógico, porque realmente no existe dentro del documento, de tal forma que no se observa
ningún aporte a la formación de la sana convivencia, quedando reducido entonces a remitirse a él
cuando se tiene una situación problema en cuestión, olvidando que el manual también debe
aportar en el proceso educativo sin ser excluyente, al ejercicio del desarrollo de los derechos
humanos y al cumplimiento de las políticas colectivas, por ello la invitación a las instituciones a
darle una mirada detallada a sus manuales y verlos como un compromiso social. No sobra recordar
que tiene que ir el proceso pedagógico de la mano con la ley, porque uno no es más importante
que el otro, sino por el contrario se debe hacer un trabajo conjunto, sin caer en solo lo pedagógico
o únicamente en la ley, sino por el contrario poder articular las dos. Por lo anterior se ve la
necesidad de darle un vuelco en esta nueva reconstrucción del manual, teniendo en cuenta tanto
las preguntas como las razones que hicieron que el antiguo manual tuviera falencias.
10 CÓDIGO DE ÉTICA DE LOS DOCENTES DEL DISTRITO, Secretaria Distrital de Educación, Bogota Mayo 15 de 2009

13
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Al observar detalladamente el documento oficial sobre el cual rigen las normas básicas de
convivencia como los deberes y derechos de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas, madres, padres,
profesores y profesoras, consignado en el denominado Manual de Convivencia del Instituto
Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes con vigencia al año 2005, se encontró que en la
realidad al hacer un llamado de atención y aplicar un Debido Proceso como se le cataloga por ley a
un seguimiento por alguna tipo de falta, no se podía usar el mismo correctivo a un niño de 7 años
de primero de primaria, que a un adulto de la jornada nocturna, de ahí la necesidad de reevaluar
con mas detenimiento y reestructurar el documento, ya que como pudimos ver se maneja el mismo
proceso para un adulto que para un niño menor de edad, del mismo modo dicho manual no
responde a todas las necesidades actuales que tiene la institución, por la diferencia que existe
entre sus jornadas, ciclos y la nueva normatividad, sumado a ello no se visualiza el aporte de un
proceso pedagógico ante un situación problemática. Ampliando la idea sobre las diferencias no se
considero la caracterización cronológica y desarrollo propio de cada uno de los ciclo, es decir no se
tuvo en cuenta la gran diferencia entre las tres jornadas que son totalmente distintas, como lo es la
mañana que comprende adolescentes de 11 a 19 años correspondientes del ciclo 2 al 6, contrario a
la tarde que son niños y niñas que oscilan entre 4 a 12 años de ciclo inicial, 2 y la nocturna que son
los jóvenes, jovencitas mayores de edad en su gran mayoría y adultos donde se manejan todos los
ciclos, factores incidentes y a tener en cuenta en la nueva propuesta
También debe ser claro que no se tuvo en cuenta los cambios sociales. Por ello cabe resaltar que
con las nuevas políticas en nuestra sociedad y los cambios correspondientes a la época y a su vez
incidentes en el sector educativo y mas a nivel de la localidad de Suba Rincón, por ser un sector
económico y de fácil ubicación, ha hecho que en las Instituciones Educativas Distritales ahora sea
más visible los-as niños, niñas, jóvenes, jovencitas y personas desplazadas e insertados, por ello la
urgencia de establecer nuevos criterios pedagógicos para los procedimientos dentro del nuevo
Manual, ajustándolo a estos cambios.

14
5. DESCRIPCION DE LA POBLACION
El Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes ubicado en la localidad 11 Suba, nace en al año de
1972, que brindando una mayor oportunidad de acceso a la educación ofrece tres jornadas para
niños, niñas, jóvenes y jovencitas en la mañana cuenta con una cobertura de 2060, la tarde con
1715 y finalmente la nocturna con 572 adultos, como se puede observar en los cuadros siguientes,
a la vez cuenta con cinco sedes, la “A” que es administrativa e igual con atención a estudiantes
ubicada en el barrio el Rincón, la “B” que esta en el sector de la Frontera y con el mismo nombre, la
“C” San Cayetano, el Herbert Spencer y la del Tolentino que por ahora están en ubicados en los
colegios correspondientes al mismo nombre, pero que para el próximo año con la ampliación de las
instituciones educativas pasara a la sede “A”,
La institución ofrece una educación para preescolar básica, básica media, Como se puede observar
es tiene una cobertura amplia y por lo mismo al ofrecer propuestas externas a colegios con estas
características, siempre se desarticula la institución, bien sea separándola por jornada, por ciclos o
por sedes de ahí que la solicitud de la rectoría de tratar de no desestructurar la institución.
El área de influencia del Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes se encuentra
clasificada en los estratos 1, 2 y 3. La actividad económica de las familias en un alto porcentaje es
el comercio informal: venta en la plaza de mercado, vendedores ambulantes y comercio
independiente, y un grupo mayoritario que dependen de empleos como el servicio domestico, la
construcción y la vigilancia, otro grupo se encuentran sin desempleo.
En cuanto a la estructura o composición familiar la mayoría de estas obedece a madres cabeza de
hogar, hogares reconstruidos en donde se evidencia familias de tipo madrastral y padrastral,
caracterizada por una fuerte problemática familiar a nivel de autoridad de los padres o madres
frente a los hijos e hijas, algunos casos de violencia intrafamiliar influyendo esto en conductas de
algunos de los jóvenes un tanto agresivas, problemas de drogadicción, falta de cuidado de si
mismos y del entorno. Un numero muy reducido de niños pertenecientes a instituciones y lo mas
preocupante una falta de claridad frente a sus oportunidades para la construcción de un proyecto
de vida que les permita crecer personal y profesionalmente para mejorar las condiciones y calidad
de vida propios y de sus familias
CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA MAÑANA
HORARIO
SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES
COBERTURA
6:60 a.m a
12:30 p.m
C
I
Preescolar 6 5 a 6 150
Tolentino
Primero 2 6 a 7 70
Segundo 2 7 a 8 60
II
Tercero 2 8 a 9 70
Cuarto 2 9 a 10 65
B
III
Sexto 8 11 a 12 280
A
Septimo 6 12 a 13 210
IV
Octavo 8 13 a 14 320
Octavo Noveno 7 14 a 16 307
V
Decimo 6 16 a 17 248
Once 7 17 a 18 280
TOTAL DE COBERTURA POR JORNADA: 2060

15
CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA TARDE
HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES COBERTURA
12:30 p.m a
5:30 p.m
Herbert, B
I
Herbert, A,
B Primero 10 6 a 7 350
Herbert y A Segundo 8 7 a 8 280
Herbert y A
II
Tercero 9 8 a 9 320
Herbert y A Cuarto 10 9 a 10 350
A III Quinto 9 10 a 11 315
CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA NOCTURNA
6:00 p.m
a 10:00
p.m
A
I
Primero
1
DESDE
LOS 14
AÑOS,
PERO EN
UN 90%
SON
ADULTOS
31Segundo
Tercero
II
Cuarto
1 49
Quinto
III
Sexto
4 164
Septimo
IV
Octavo
3 166Octavo
Noveno
V Decimo
4
Este ciclo
se hace en
1er
semestre
decimo y
en el 2do
once
162
VI
Once

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6. MARCO METODOLOGICO
Al hacer una investigación sobre una realidad social como en este caso son las normas básicas de
convivencia dentro de una institución y teniendo en cuenta el contexto educativo de donde todo
debe surgir desde la participación, hizo que fuera necesario revisar los modelos de investigación
para finalmente concluir que el mas coherente es el Modelo de Investigación, Acción Participativa,
ya que tiene un enfoque investigativo y una metodología de investigación aplicada a estudios sobre
realidades humanas, también es muy importante tener en cuenta que le da el valor que merece a
la acción, a la praxis entendida como las acciones que conducen a un cambio estructural, de otro
lado a la gran importancia que tiene comunidad que a diferencia de otros métodos de investigación
tradicionales no tienen ingerencia en el proceso, ni en los resultados, solo conocen las
conclusiones.
Posteriormente la aplicación e influencia de este método hace que se de una apropiación del
proceso y a su vez de los resultados, produciendo así como se dijo anteriormente un cambio
estructural, que en definitiva es el objetivo que se busca dentro de la reconstrucción del Manual de
Convivencia del IED Colegio Gerardo Paredes.
Acorde con los linimientos ofrecidos en la especialización de Gerencia de Proyectos Educativos
Instituciones de la Universidad Francisco José de Caldas y por las características propias de este
proyecto se adoptara la línea de investigación “Discursos, representaciones e imaginarios en la
acción educativa y social”, adoptamos esta línea puesto que el antiguo manual de la institución era
un documento discursivo, una idea a groso modo que daba respuesta a un supuesto de Manual
donde por ley es obligatorio dentro del PEI, pero que solo se remitía a esté cuando era para
sancionar, de ahí la necesidad de cambiar esa visión y darle una nueva estructura a este
documento.
Con respeto a la sublínea, se adquiere la de “Pedagogía y currículo” ya que al nuevo documento se
le dará una estructura más pedagógica que sancionatoria, puesto que el documento del 2005 ante
una falta de incumplimiento a las normas básicas de convivencia, no se observaba ninguna acción
pedagógica sino solo a la hora de sancionar, tampoco se ve acciones preventivas ni se caracteriza
las jornadas o los ciclos, de otro lado no se contó con la participación de toda la comunidad
educativa, de ahí la necesidad de tomar esta sublínea para retomar y transformar estos aspectos.

17
6.1.1. METODOLOGIA
La metodología que utilizaremos partirá básicamente desde la construcción colectiva, en primera
instancia se analizara el Manual por separa con cada respectiva jornada recopilando las propuestas
y sugeridas por parte de los docentes y estudiantes dejando así un solo documento por jornada, en
segundo lugar se oficializara un escrito de la construcción y unión de las diferentes jornadas,
tercero después de varias revisiones y actualizaciones de la nueva propuesta como resultado del
trabajo conjunto de la institución se dará a conocer al gobierno escolar el nuevo Manual para su
ultima socialización y finalmente se dará una copia para de cada docente para su socialización con
los estudiantes
FASES
I Fase Previa, Diagnostico y Motivación.
• Recopilación de información sobre antecedentes y nuevas reformas de ley, dadas al sector
Educativo y análisis para ajustar al manual
• Identificación de los ejes problemáticos en términos generales por parte del ente organizador.
• Priorización de los temas, acuerdos y compromisos sobre el quehacer con la representante legal
II Fase Conformación y desarrollo del grupo de trabajo
• Socialización del problema.
• Selección, conformación del grupo y delegación de responsabilidades.
• Determinación de las técnicas de recolección datos y socialización de formatos propuestos.
• Cronograma de trabajo
III Fase La Investigación.
• Recolección de datos.
• Análisis de datos por jornada y construcción ajustada en un solo documento oficial
• Socialización al colectivo y análisis conjunto.
• Oficialización del documento final, entrega de cd y escrito.
• Evaluación

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7. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES
CRONOGRAMA Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES 2009
FASE
S
FECHA
ACTIVIDADME
S DIA
Previa,DiagnosticoyMotivación
MAYO
14
al
18
Después de reuniones con la representante legal Sra. Rectora María del Carmen
Murcia, del IED Colegio Gerardo Paredes, se da a conocer a nivel general la
propuesta sobre la reconstrucción del Manual y es aprobada. Ella es clara al plantear
la necesidad de NO continuar desestructurando la institución por jornada o ciclos,
sino por el contrario lograr sintetizar y unir en el nuevo Manual toda la institución
pero siempre respetando las características propias de cada una de ellas.
Finalmente se llega a un común acuerdo, ajustando horarios, cronogramas y
actividades.
En horarios correspondientes se reúne con cada uno de los coordinadores y
orientadoras de las jornadas mañana, tarde y nocturna para dar a conocer el trabajo
y escuchar propuestas de parte de ellos. Se entra en la discusión sobre plantar un
Manual por jornada, pero se les aclara que la visión de ahora es no desestructurar la
institución sino por el contrario poder trabajar en equipo y verla como una sola.
21
Se inicia con el trabajo de pasantías oficializando por medio de la Acta No 1, donde
a parir de la fecha, cada jueves de 10:00 am. a 12:30 pm, se reunirá el comité de
convivencia de la jornada mañana con la estudiante de la Especialización de
Gerencia de Proyectos Educativos institucionales: Srta. Alexandra Montaña para
asesorar, organizar y sistematizar el proceso de actualización del Manual de
Convivencia, dando informes de avance en cada encuentro. Se acuerda que se
iniciara será con los derechos y deberes de los estudiantes, después los de madre,
padres, acudientes y finalmente con los de los docentes.
Alexandra antes de jueves 28, va a hacer llegar el primer formato propuesto por ella
para la recolección de la información.
28
Entrega de correcciones según formato propuesto para ajuste anexos directamente
al antiguo Manual según concordancia con la pagina correspondiente para una fácil
y mejor interpretación. Se acuerda hacer llegar el formato para ajustes por parte de
ed. Especial y el programa del Sena. Se deja la responsabilidad sobre el debido
proceso a los representantes de cada nivel
Conformación
ydesarrollodelgrupo
detrabajo
JUNIO
4
Informe y socialización parte de Alexandra Montaña sobre las correcciones
entregadas y ajustes por parte de ella. Se escuchan nuevas propuestas para
actualizar.
Se da a conocer las inquietudes respecto a dudas en los documentos entregados.
Se deja el interrogante sobre que se va hacer respecto a las correcciones que no se
entreguen.

19
Alexandra después de revidar meticulosamente los deberes y derechos hacen la
fusión de algunos de ellos ya que se repiten.
11
entregadas y ajustes por parte de ella.
Alexandra da a conocer la propuesta del formato resumido de Ética del cuidado
aplicado a los Derechos y Deberes de los estudiantes.
Proponer una socialización de las correcciones del Manual con toda la jornada
mañana, tarde y nocturna en la semana institucional y finalmente es aprobada.
Se hace un llamado de atención puesto que hasta la fecha no se ha hecho llegar la
Misión y Visión de la institución por parte de coordinación académica
18
entregadas y ajustes. Se asigna los temas para la presentación de la propuesta de la
restructuración del nuevo manual. Alexandra se compromete a hacer llegar la
plantilla de presentación por MSN
23
al
26
Presentación oficial de Alexandra Montaña sobre los ajustes hechos al nuevo
manual en horarios correspondientes a cada jornada. En forma de taller se distribuye
el antiguo manual por capítulos y se le asignan a grupos divididos por área y ciclos
para hacer las correcciones que consideren de acuerdo al formato aprobado por el
comité de convivencia.
En socialización ya con todo el grupo en general se escucha y se discuten
propuestas finalmente se recogen las aprobadas de común acuerdo y queda bajo la
responsabilidad de Alexandra de sistematizar
JULIO
2
al
9
Sistematización, ajustes de la recolección de actualizaciones de las tres jornadas
16
Se socializa al comité de convivencia el conjunto de correcciones hechas por
separado de las tres jornadas y sedes resumidos en un único documento
23
Pasamos al tema de los deberes y derecho de los padres, madres o acudientes, se
da nueva revisión a los propuestos por el Profesor Carlos de acuerdo al Código de la
infancia y al adolescencia Ley 1098
30
Se da lectura y a conocer el material entregado por el coordinador de la jornada
tarde sobre el debido proceso

20
LaInvestigación.
AGOSTO
6
Se hace entrega a cada uno de los representantes de cada nivel de la jornada tarde:
formato de deberes y derechos de los maestros, copia del Código de Ética de los
docentes del Distrito, SED y copia o original del antiguo manual para hacer analizar,
socializar y dar a conocer aportes
13 Reunión cancelada
20
Pasamos al tema de los deberes y derecho de los padres, madres o acudientes, se
da nueva revisión a los propuestos por el Profesor Carlos de acuerdo al Código de la
infancia y al adolescencia Ley 1098
27
La profesora Julia da a conocer los aportes ajustados al formato acordado sobre los
deberes y derechos de los padres, madres y acudientes y finalmente queda
aprobado.
SEPTIEMBRE
3 Reunión cancelada
10
Se da a conocer los aportes hechos por la jornada tarde y nocturna sobre los
deberes, derechos de los maestros teniendo en cuenta el documento de "Código de
ética de los docentes del Distrito" dado por la SDE para también ajustarlo parte
dentro del Manual del código de ética del colegio.
17
Se imprime y hace la distribución de la ultima actualización del Manual entre los
integrantes que comprenden el comité de convivencia
24
Último día de revisión del documento final para hacer los ajustes finales y entregar el
próximo jueves
OCTUBRE
1
Recolección de últimos ajustes hechos por parte del comité de convivencia
2
al
9 Semana de para los últimos ajustes y sistematización del Manual.
13
al
16
Presentación, socialización y entrega final en CD e impresión a representante legal,
a cada jornada, asociación de padres y a sede A, B,C, Spenser y Tolentino.
Evaluación del trabajo por parte de la rectora.

21
8. CONCLUSIONES
• Tener como resultado un manual acorde a las necesidades y características del Colegio
Gerardo Paredes.
• Satisfacer las inquietudes de los estudiantes, madres, padres, maestras y maestros de la
institución.
• Haber podido logar consolidar en un solo documento las ideas y propuestas de tres
jornadas

22
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
ACUERDO 381, Por el cual se promueve el uso del dialogo incluyente. Bogotá: Secretaria Distrital
de Educación. 2009
CAJIAO RESTREPO, Francisco, Ética del cuidado para educación sin indiferencia, Bogotá:
Secretaria Distrital de Educación. Enero 2007
CONVENIO 137, Por el cual se reglamenta la atención medica a niños, niñas y adolescentes. Bogotá:
Secretaria Distrital de Educación. 31 de Octubre de 2005
CÓDIGO DE ÉTICA DE LOS DOCENTES DEL DISTRITO, Bogota: Secretaria Distrital de
Educación, Mayo 15 de 2009
DECRETO 366, Atención a personas con discapacidad. Bogotá: Secretaria Distrital de Educación,
Febrero de 2009
DECRETO 1290, Regulación sobre evaluación y promoción. Secretaria Distrital de Educación,
Bogotá: Mayo 24 del 2009
DECRETO 3011 de diciembre de 2007, Por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la
educación de adultos. Bogotá: Secretaria Distrital de Educación,
LEY 1098, Código de la infancia y la adolescencia , Ley 1098: Noviembre 8 de 2006
MANUAL DE CONVIVENCIA , Colegio Gerardo Paredes, Bogotá
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994,
en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, Diario Oficial No 41.473, Bogota Agosto 5 de 1994.
LA POLÍTICA DE ARTICULACIÓN, Convenio entre el SENA y la SED, Secretaria Distrital de
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RESOLUCIÓN 188, Por la cual se concreta la política pública, frente la educación preescolar y los
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SALDARRIAGA V. Oscar. Del oficio de ser maestro, practicas y teorías de la pedagogía en Colombia:
Magisterio 2003
SAVATER Fernando, El valor de educar. Barcelona: Ariel, 1997
SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN, Resultados sobre seguridad en ámbitos escolares se
hicieron públicos y fueron analizados: Boletín No. 21. Bogotá: Abril 17 de 2008.
SECRETARIA DISTRITAL DE EDUCACIÓN,: Boletín No. 18, En marcha de proyectos y
estrategias de prevención y atención, Bogotá Marzo 26 de 2008.
VALENCIA, Francisco. El Manual de Convivencia, elementos para su elaboración. Bogotá: Magisterio, 1999

6
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RECONSTRUCCIRECONSTRUCCIÓÓNN
DEL MANUAL DEDEL MANUAL DE
CONVIVENCIA 2010CONVIVENCIA 2010

7
¡HAGAMOSUNTRATO!
PARACONVIVIRMEJOR

8
CONTENIDO
¡HAGAMOS UN TRATO! PARA VIVIR MEJOR
Manual de convivencia
- ACUERDO
- Objetivos del manual
- Principios filosóficos
- Fundamentos legales
- Fundamentos conceptuales
- Objetivos institucionales
- Misión
- Visión
- Principios fundamentales del colegio
- Identidad institucional
- Gobierno escolar
- Criterios de orden administrativo
• Atención a la comunidad
• Jornada, horarios alumnado
• Asistencia de padres de familia
- VINCULACIÓN DE ESTUDIANTES A LA INSTITUCIÓN
• Admisión
• Exclusión
• Costos educativos
- DEL ESTUDIO GERARDISTA
- Perfil del estudiante Gerardista
- Derechos de los estudiantes
- De los egresados
- Finales
- Deberes de los estudiantes
- Clasificación de las faltas
• Faltas leves
• Faltas graves
• Faltas muy graves
- El debido proceso
- Instancias encargadas de analizar casos y tomar decisiones
• Conducto regular para casos académicos
@ Profesor titular
@ Director de grupo
@ Coordinador
@ Consejo académico
@ Comisión de evaluación y promoción
• Conducto regular para los casos disciplinarios
@ El profesor que conoce la situación irregular del alumno
@ Director de grupo
@ Orientación
@ Coordinador de convivencia
@ Comité de convivencia
- Procedimiento disciplinario, competencia, clasificación de faltas, correctivos (medidas formativas)

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• Manual de procedimientos
• Clasificación de las faltas
• Competencias
@ Para las faltas leves
@ para las faltas graves
- Tratamiento de las faltas consideradas muy graves
• Medidas de formación y concientización
• No proclamación de bachiller
- Estímulos
- DE LA EVALUACIÓN Y DE LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
- Procedimiento académico
- Evaluación de los educandos
- Informes de evaluación
- Definiciones
- Procedimiento
- Analizar informes de coordinación
- Recuperación
- ED no promovidos
- Nivelación para alumnos nuevos
- Disposiciones varias
- Capitulo de los profesores
- Derecho de los docentes y orientadores
- Deberes de los profesores y/o docentes
- Capítulos de los derechos y deberes de los padres de familia y acudientes
- Derechos de padre de familia
- Deberes de los padres de familia
- Derechos de la asociación
- Deberes de la asociación
Reglamento de particulares biblioteca

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¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR
Manual de convivencia
ACUERDO No. 01
18 de Enero del 2010
Por la cual se adopta el Manual de Convivencia del
INSTITUTO EDUCATIVO DISTRITAL COLEGIO GERARDO PAREDES
Dando cumplimiento a lo dispuesto los artículos 73 y 87 de la Ley General de Educación 115 de
1994, donde estipula que los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del
Proyecto Educativo Institucional, un Reglamento o Manual de Convivencia que debe ser modificado
y actualizado las veces que se considere necesario. Por otro lado acatando el Decreto 1860 que
reglamenta parcialmente la ley anterior en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, en
donde el Artículo 17, expresa que dicho documento “Debe contener una definición de los derechos
y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad
educativa” y en particular contempla once aspectos indispensables para su elaboración los cuales
se tuvieron en cuenta, pero por las características propias de nuestra Institución y para una mejor
interpretación consideramos que es necesario citar textualmente tres de ellos: el número 2, que
tiene que tener en cuenta “Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y
conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e
implementos”, el 4.sobre las ”Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el
mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o
reclamos al respecto” y el 7. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos,
incluyendo el derecho a la defensa. Teniendo en cuenta los anteriores criterios,
La comunidad Educativa del Instituto Educativo Distrital Colegio Distrital Gerardo Paredes
CONSIDERANDO:
Que en el Decreto 1860 de 1994, en el Artículo 23, literal a y h, faculta al Consejo Directivo para
tomar las decisiones que afectan el funcionamiento de la Institución y a su vez lo autoriza para
estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución.
Que se ha estudiado y aplicado el borrador del Manual de Convivencia del 2006, aprobado por toda
la comunidad educativa y a su vez el Consejo Académico ha conceptuado favorablemente sobre el
contenido del nuevo Manual de Convivencia del 2010. En virtud de lo anterior la comunidad
educativa de la institución
RESULVE:
Articulo 1ro: Que para un mejor proceso pedagógico de convivencia y apropiación del actual
Manual: ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor, se debe socializar a toda la comunidad Educativa:
directivos, maestros-as, administrativos, personal de servicios generales-vigilancia, madres, padres,
acudientes y estudiantes, en dos momentos del año, uno en la primera reunión general al inicio de
año y el otro al regresar de vacaciones de junio.

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Articulo 2do: Que los padres, madres, acudientes y estudiantes reciban un ejemplar del Manual de
Convivencia: ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor y a su vez firmaran el compromiso
pedagógico.
Articulo 3do: Si surge alguna sugerencia para un futuro Manual, se deberá hacer llegar al comité de
convivencia de la respectiva jornada, quienes se responsabilizaran de dicho material para próximas
actualizaciones.
Articulo 4to: Adoptar y aplicar las actualizaciones hechas al Manual de Convivencia: ¡Hagamos un
trato! Para convivir mejor del Instituto Educativo Distrital COLEGIO DISTRITAL GERARDO
PAREDES que regirá a partir de la fecha de su expedición.
Comuníquese y Cúmplase.
Dado en Bogotá, D.C., el 18 de Enero del 2.010
En constancia firman.
MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO
MARIA DEL CARMEN MURCIA
Rectora
SONIA PUERTO
Docente Jornada Mañana
NORMA CONSTANZA SALGADO
Docente Jornada Tarde
ALFONSO DESCHAMPS
Docente Jornada Noche
MAIRA DEVIA
Representante de Estudiantes
JOSE LEONEL DURAN
Representante de Padres de Familia
ROCIO DUEÑAS
Representante Sector Productivo
JOSE RODOLFO PEÑA
Representante del Consejo de Padres de Familia
LILY YARA GARZÓN
Representante de los Exalumnos

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“¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR“
Manual de convivencia Instituto Educativo Distrital Colegio Distrital Gerardo Paredes
El manual “¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR“, es un texto de vida escolar de
aplicación institucional, un instrumento pedagógico de carácter preventivo y de aplicación de
mecanismos que nos facilitan la convivencia social, basado en: el dialogo, la conciliación, la
concertación, la democracia participativa y los derechos humanos. En el hallamos las pautas
básicas de comportamiento para entendernos dentro de la comunidad Gerardistas, contribuyendo
así a nuestra formación integral. Aquí encontramos nuestros derechos, las responsabilidades
cívicas, sociales y las acciones pedagógicas para cuando desacato alguna de ellas, a la vez
contempla el Debido Proceso que es el que nos garantiza un trato justo y amable.
En esta oportunidad se puede decir que el Manual fue el “resultado real de un trabajo conjunto de
las tres jornadas”, donde se tuvo en cuenta los diferentes puntos de vistas, aportes y discusiones
de toda la comunidad educativa, para obtener finalmente un documento que fue sometió a un
proceso de discusión y retroalimentación y después dado a conocer a las instancias
correspondientes: asociación de padres, madres de familia, maestros, maestras, estudiantes y
posteriormente ser aprobado Consejo Directivo.
El objetivo primordial de ¡HAGAMOS UN TRATO! PARA CONVIVIR MEJOR, es el de:
“Orientar las acciones y regular las relaciones interpersonales para una sana convivencia”
El presente documento tiene como objeto establecer criterios básicos de convivencia para
un buen desempeño social, por ello orienta e informa sobre las responsabilidades sociales,
los derechos y las acciones pedagógicos formativas de los estudiantes, docentes, madres,
padres y acudientes para consigo mismo, con el otro y con el entorno, que se sobreentiende
es aceptado al momento en que cualquier persona decide pertenecer a esta Comunidad
Educativa.
Para poder lograr este objetivo el Colegio Distrital Gerardo Paredes propicia la Convivencia
entendida como compartir, interactuar, vivir en sociedad, respetar las diferencias, apoyando y
fomentando una educación integral que permitirá hallar un equilibrio consigo mismo, con el otro y
con lo que lo rodea.
CARACTERIZACIÓN DE NUESTRA POBLACIÓN
El Instituto Educativo Distrital Gerardo Paredes nace en al año de 1972, impartiendo una educación
pública en la localidad 11 Suba, que brindando una mayor oportunidad de acceso a la educación
ofrece tres jornadas que para este año 2009, en la mañana tiene una cobertura de 2060 entre
adolescentes y niños, niñas, la tarde con 1715 entre niños, niñas y finalmente la nocturna con 572
adultos dentro de ellos un 10% son jóvenes y jovencitas menores de edad que oxidan entre los 14 y
18 años, a la vez cuenta con tres sedes la “A,” que es la administrativa e igual con atención a
estudiantes ubicada en el barrio el Rincón, la “B” que esta en el sector de la Frontera y con el
mismo nombre y la “C” que es San Cayetano. En ellas se ofrece una educación en los niveles de
preescolar, básica primaria, secundaria, media y técnica, distribuida en ciclos que acorde a la ley, el
Inicial que es preescolar primero y segundo, ciclo II que son tercero, cuarto, ciclo III quinto, sexto y
séptimo, ciclo IV es octavo, noveno y el V que es décimo y once, por último la técnica vocacional
del SENA que se hace en los últimos años y si se quiere pueden profundizar después del terminar
el año once. Para una mejor interpretación y claridad sobre los ciclos y cobertura de la institución
se da a conocer en los siguientes cuadros

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CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA MAÑANA
HORARIO SEDE CICLO GRADOS CURSOS EDADES
COBERTURA
6:60 am.
A
12:30 pm.
C
I
Tolentino
Primero 2 6 a 7 70
Segundo 2 7 a 8 60
II
Tercero 2 8 a 9 70
Cuarto 2 9 a 10 65
B
III
Sexto 8 11 a 12 280
A
Séptimo 6 12 a 13 210
IV
Octavo 8 13 a 14 320
Octavo Noveno 7 14 a 16 307
V
Décimo 6 16 a 17 248
Once 7 17 a 18 280
CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA TARDE
12:30 pm.
A
5:30 pm.
Herbert, B
I
Herbert, A,
B Primero 10 6 a 7 350
Herbert y A Segundo 8 7 a 8 280
Herbert y A
II
Tercero 9 8 a 9 320
Herbert y A Cuarto 10 9 a 10 350
A III Quinto 9 10 a 11 315

14
CARACTERIZACIÓN DE LA JORNADA NOCTURNA
6:00 pm.
a
10:00 pm.
A
I
Primero
1
DESDE
LOS 14
AÑOS,
PERO EN
UN 90%
SON
ADULTOS
31Segundo
Tercero
II
Cuarto
1 49
Quinto
III
Sexto
4 164
Séptimo
IV
Octavo
3 166Octavo
Noveno
V Décimo
4
Este ciclo se
hace en 1er
semestre
décimo y en
el 2do once
162
VI
Once
Con respecto al área de influencia del Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes, se
encuentra clasificada en los estratos 1, 2 y 3. La actividad económica de las familias en un alto
porcentaje a nivel general es el comercio informal, vendedores ambulantes, comercio
independiente, trabajo en la plaza, un grupo mayoritario que depende de empleos temporales como
el servicio domestico, la construcción, la vigilancia y otro grupo se encuentran sin desempleo.
En cuanto a la estructura o composición familiar de los niños, niñas, jóvenes y jovencitas
pertenecientes a nuestra Institución, la gran mayoría cuentan sólo con la ayuda de la madre que es
la cabeza de hogar, otros son parte de hogares reconstruidos es decir el padre o madre es
biológica y el compañero pasa a ser el padrastro o madrastra, a diferencia de los que por incidencia
del desplazamiento, conflictos sociales o problemas económicos, son familiares como abuelos, tíos
los responsables de su educación, y finalmente un grupo muy mínimo de niños que su hogar es
una fundación.
Este texto de vida escolar “¡Hagamos un trato! Para convivir mejor”, regirá para todos los niveles,
ciclos, jornadas y en general para la comunidad Educativa del Instituto Educativo Distrital Gerardo
Paredes.

15
PRINCIPIOS FUNAMENTELES Y FILOSÓFICOS DEL COLEGIO
Nuestra institución pretende brindar a la sociedad futuros ciudadanos y ciudadanas más
preparados para “saber vivir al lado del otro”, por ello la intencionalidad del proceso educativo
mencionado en el presente manual se apoya en tres principios fundaménteles y filosóficos que son
la autogestión, la solidaridad y el conocimiento, que al igual están contemplados en el Proyecto
Educativo Institucional, PEI
AUTOGESTIÓN.
Por Autogestión se entiende la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa
para resolver problemas, trabajar en equipo y suplir necesidades que conciernen a la vida de todos
sus miembros. La Autogestión aplicada a la educación y particularmente, a nuestra vida
institucional, es una forma de organización y dirección del micro sociedad que conforma el Colegio.
Esta organización busca garantizar la más amplia y efectiva participación de la comunidad
educativa.
SOLIDARIDAD.
La solidaridad es, para la Comunidad Educativa de la institución, la cualidad de un
comportamiento que lleva a reconocer en la práctica, cuando quiera que se presente la ocasión,
que estamos obligados a contribuir y cooperar al bienestar de los demás.
CONOCIMIENTO
No debe entenderse como la simple asimilación o acumulación de información, sino como la
profundización y apropiación de saberes adquiridos de situaciones problemitas propuestas, donde
se aprenda a cuestionar y a cuestionarse, observar, analizar y argumentar desde lo teórico, para
obtener unas conclusiones claras, precisas y exactas, siempre respetando el principio de
individualidad de cada estudiante y por ende su ritmo de aprendizaje, ciclo y edad al que
corresponde. Este saber también abarca al conocimiento de si mismo, del otro y del entorno que
serán necesarios para un efectivo desarrollo de la personalidad integral del estudiante y la
transformación de una nueva comunidad formadora de seres más humanos y productivos para la
sociedad.
La apropiación de estos principios como filosofía institucional tiene como objetivo aportar al
desarrollo del “ser” de cada uno de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas y adultos que hacen parte
de nuestra comunidad educativa, cumpliendo así con la responsabilidad, compromiso y encargo
social, de ofrecer futuros ciudadanos y ciudadanas autogestionarios, solidarios y deseosos del
saber y de una gran calidad humana.

16
FUNDAMENTOS LEGALES
El Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes adopta el siguiente Manual de
Convivencia: ¡Háganos un trato! Para convivir mejor, dando cumplimiento y apoyándose en:
La Ley General de Educación 115 de 1994. Dando cumplimiento a lo dispuesto los artículos 73 y
87 de la Ley General de Educación 115 de 1994, donde estipula que los establecimientos
educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional, un Reglamento
o Manual de Convivencia que debe ser modificado y actualizado las veces que se considere
necesario.
Los derechos humanos consagrados por la ONU , aprobados por la república de Colombia y
además las sentencias de la Honorable Corte Constitucional de la cual resaltaremos: La número
492 de 1992 la cual afirma con respecto a la educación que “ Es un derecho-deber en cuanto no
solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que implica exigencias de cuyo
cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho pues quien no se somete a sus
condiciones para su ejercicio, como sucede con el Estudiante que desatiende sus
responsabilidades académicas o infringe el régimen disciplinario que se comprometió a observar,
queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas.
La número 519 de 1992 plantea que si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante
debe tener la posibilidad de permanecer en el plantel hasta la culminación de los estudios, de allí
no debe entenderse que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus
estudiantes a quien de manera constante y reiterada desconoce las directrices disciplinarias y
quebranta el orden dispuesto en el manual ¡Hagamos un trato! Para convivir mejor, ya que
semejantes conductas (…) representan un abuso del derecho, en cuanto causa perjuicio a la
comunidad educativa e impide a la institución alcanzar los fines que le son propios. Sumado a ello
el fallo de Octubre de 2002 que advierte, los centros Educativos, públicos o privados, no están
obligados a seguir dando educación a aquellos alumnos que hayan perdido consecutivamente dos
años y finalmente, la aplicación practica de la sentencia de la corte 492 de 1992 y 519 sobre los
deberes de los estudiantes.
Decreto 1860 de 1994, Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales, se contempla la creación e implementación de un
Reglamento o Manual de Convivencia para todos los establecimientos Educativos, siendo así parte
integrante del proyecto educativo institucional, es decir el PEI, donde debe contener una definición
de los derechos, deberes de los educandos, la responsabilidad de los padres, madres y acudientes
frente al proceso educativo y social y a su vez la relación con los demás estamentos de la
comunidad educativa. En particular contempla once aspectos indispensables para su elaboración,
los cuales se tuvieron en cuenta, pero por las características propias de nuestra Institución y para
una mejor interpretación consideramos que es necesario citar textualmente tres de ellos: el número
2. Se tiene que tener en cuenta “Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización
y conservación de los bienes personales y de uso colectivo”, el 4.”Normas de conducta de alumnos
y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos
para formular las quejas o reclamos al respecto” y el 7. Definición de sanciones disciplinarias
aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa. Teniendo en cuenta los anteriores
criterios,
Ley 1098 Código de la infancia y la adolescencia del 2006, Por las características de nuestra
población, por ser la Ley más actualizada, acorde al sistema educativo y su gran importancia y
aporte a la convivencia, se enfatiza esta, ya que fue el argumento para la formulación de los
“Derechos, Responsabilidades cívicas y sociales” que se encuentra más adelante, con el mismo
nombre. Citamos el Art 1 donde es claro sobre la finalidad de dicho código, que es la de garantizar
a los niños y las niñas su pleno y armónico desarrollo, prevaleciendo el reconocimiento a la

17
igualdad y dignidad; mientras en el Art 2 clara sobre el establecimiento de normas sustantivas y
procesales para la protección integral y garantías el ejercicio sus derechos, libertades. El Art 28
destacando el Derecho a una Educación de calidad, que es obligatorio: un año preescolar y 9 de
básica gratuita por parte del Estado, a la vez Art 29, sobre el Derecho al desarrollo integral en la
primera infancia que comprende desde 0 a 6 años donde se argumenta que se establecen las
bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social. Sumando a ello pero que no ahondaremos al
respecto se subrayara Art 30, Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las
artes, Art 32 derecho de asociación y reunión. Finalmente el Art 43 con relación a la obligación ética
fundamental de los establecimientos educativos, expresando que las instituciones de educación
primaria y secundaria, publicas y privadas tendrán la obligación fundamental de garantizar a las-os
niños-as y adolescentes, el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la
convivencia escolar.
Este código también fue tomado en cuenta para la formulación de los Derechos y las
responsabilidades cívicas y sociales de los padres, madres y accidentes de los estudiantes, de los
cuales resaltaremos el Art 20 Derecho de protección que quiere decir que no pueden ser parte del
abandono físico, emocional y psicoafectivo por parte de los representantes legales, instituciones y
autoridades que tienen la responsabilidad de su cuidado y atención. De otro lado el Derecho a la
protección contra el consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas y la
utilización, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de promoción, producción,
recolección, tráfico, distribución y comercialización de ahí la necesidad del deber de los padres del
cuidad en este aspecto. A la vez en el Art 31 en torno a que tienen derecho a participar en las
actividades que realizan las familias, las instituciones educativas, las asociaciones, los programas
estatales, departamentales y municipales que sean del interés de los niños, niñas y adolescentes.
El Decreto 1290 del 24 de mayo del 2009, que regula la evaluación del aprendizaje y promoción
de los estudiantes de los niveles de Educación básica y media, en la cual fue la base para la
elaboración del Capitulo de promoción y evaluación sobre La evaluación y promoción de los
estudiantes.
Convenio 137 del 31 de Octubre de 2005, en síntesis contempla la obligatoriedad de atención de
centros prestadores de servicios de salud en caso de accidente dentro de la institución a los niños y
las niñas, que a la vez haremos uso en caso necesario apoyándonos también en Ley 1098 Art 27
sobre el Derecho a la salud…”donde ningún entidad prestadora de servicios de salud, sean
publicas o privadas podrán abstenerse de atender a un niño, niña, adolescente que lo requiera.
Resolución 188 del 24 de enero 2007, por la cual se concreta la política pública, frente la
educación preescolar y los dos primero grados de la educación básica primaria, en los
Establecimientos Educativos Oficiales del Distrito Capital.
Código de ética de los docentes del Distrito mayo 15 de 2009, retomaremos éste para la
construcción de los Derechos y responsabilidades Cívicas y Sociales de los docentes
Decreto 366 del febrero de 2009, sobre la atención a personas con discapacidad, al igual como se
nombro anteriormente, la ley 1098 pero haciendo énfasis en el Art 36 ítem 2 sobre la inclusión y
respeto por los Derechos de los niños, las niñas y adolescentes con discapacidad o limitación,
aplicando criterios de democracia y participación. Cabe aclara que se entiende una limitación física,
cognitiva, mental, sensorial o cualquier otra temporal o permanente de la persona para ejercer una
o mas actividades esenciales de la vida cotidiana.
Los anteriores Fundamentos Legales fueron la base para la reelaboración del manual ¡Hagamos un
trato! Para convivir mejor, todo ello entorno al Código de ética del cuidado para una educación
sin indiferencia que por su argumentación filosófica y ética del El cuidado de si mismo, El

18
cuidado de los otros y el Cuidar lo que es de todos, son el fundamento de la nueva visión de
manual de convivencia de la institución.
Decreto 3011 de diciembre de 2007, por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la
educación de adultos y se dictan otras disposiciones, que para nuestro caso son los y las
estudiantes de la jornada nocturna, los cuales retomaremos por su pertenencia a la institución,
sentido de esfuerzo y superunción. Este decreto es claro en el Art 3º sobre los principios básicos de
la educación de adultos, como es el literal a y b entorno al Desarrollo Humano Integral, según el
cual el joven o el adulto, independientemente del nivel educativo alcanzado o de otros factores
como edad, género, raza, ideología o condiciones personales, es un ser en permanente evolución y
perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo y
participante de su proceso educativo, con aspiración permanente al mejoramiento de su calidad de
vida, el cual se reconoce por poseer conocimientos, saberes, habilidades y prácticas, que deben
valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo. En el Art 4º entorno a los fines y
los objetivos específicos de la educación de adultos, establecidos por la Ley 115 de 1994,
señalamos a continuación en el literal a) por el valor que se le da a promover el desarrollo
ambiental, social, comunitario y el fortaleciendo el ejercicio de una ciudadanía moderna,
democrática y tolerante, de justicia, de equidad de género, de derechos humanos y respeto a las
características y necesidades de las poblaciones en general. Este decreto también hace parte de la
base de la elaboración de los Derechos y Responsabilidades Cívicas y sociales, sólo que a
diferencia del la Ley de 1098 que se encarga de los menores de dieciocho años, este decreto lo
retomamos por que tiene en cuenta parte de los mismos derechos solo que es para los adultos.
Acuerdo 381 de 2009, por la cual se promueve el dialogo incluyente, el cual se tiene en cuenta al
referirnos ya no a nivel general sino por el contrario especifico respetando las diferencias en cuanto
a genero entonces nos referimos a niños, niñas, jóvenes, jovencitas, adultos, padres, madres,
profesores profesoras etc.
La política de articulación, que es el convenio entre el SENA y la SED, que en nuestra institución
se esta implementando e igual esta como parte integrante del currículo en el Plan Educativo
Instititucional que se le denomina Herramientas para la vida. Claro esta que los jóvenes y jovencitas
aparte de acogerse a la normatividad del programa del SENA también respetaran, aplicaran y se
regirán bajo el respectivo manual de convivencia.
Además de las anteriores, las otras políticas contempladas para el sector educativo, para las niñas,
niños, adolescentes y adultos contempladas en la Constitución Política de Colombia, Declaración
de los Derechos Humanos, Declaración de los Derechos del Niño, Acuerdo 04 del 2000, Ley 30 de
1986, Decreto 3788 de 1986, Prevención de drogadicción, Decreto 1108 de 1994 con relación al
porte y consumo de estupefacientes, Resolución 730 del 25 de marzo de 2009 con vigencia a 7
años y Código de Policía acuerdo 79 del 2003, Art 29 en los Aspectos del derecho y deber y el
Debido proceso.

19
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Garantizar al estudiante que ingresa a la Institución y cumple con sus deberes, culminar su
Educación Básica y media.
2. Cultivar en el estudiante el deseo del saber a través de la investigación sobre los
fenómenos científicos, sociales, ambientales y técnicos del mundo actual.
3. Desarrollar en los diferentes estamentos educativos, habilidades y competencias que lo
preparen para interactuar en su diario vivir.
4. Sensibilizar a la comunidad educativa para fortalecer los valores humanos de manera que
se adquieran hábitos de investigación y socialización del saber, para alcanzar la sana
convivencia y responder a las exigencias en el mundo de hoy.
5. Integrar y comprometer a los padres de familia y/o acudientes en el proceso formativo de
los estudiantes.
6. Liderar estrategias pedagógicas para fomentar en los niños, las niñas jóvenes, jovencitas y
adultos, a ser emprendedores y autogestores, desde el primer ciclo hasta ciclo VI
apoyándonos en el énfasis de Gestión Empresarial,
7. Ofrecer dentro de la misma institución, otras alternativas para continuar los estudios
después del grado 11, como es el Tecnicoenpresarial del programa SENA, que al culminar
el estudiante será competente en el mercado, facilitando el ingreso al mercado laborar
para posteriormente acceder a estudios universitarios.
MISIÓN
El Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes potencializa en el niño, niña, joven,
jovencita y adulto como parte fundamental de esta institución, las capacidades y competencias
intelectuales, sociales y laborales, aplicando una pedagogía humanizarte, donde la solidaridad, el
conocimiento y la autogestión permiten construir el un proyecto de vida.
VISIÓN
El Instituto Educativo Distrital Colegio Gerardo Paredes se consolidara para el año 2020 como una
institución de nuevo tipo, pionera a nivel de la localidad de Suba y de la ciudad, en el área de la
transformación y autogestión del estudiante en todas sus dimensiones: psicoafectiva, lúdica, social
y cognitiva

20
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
El Instituto Educativo Distrital, Colegio Gerardo Paredes se identifica por el Proyecto Educativo
institucional y por los símbolos como lo son: el escudo, la bandera, el himno, el uniforme de diario y
educación física, a su vez se identifica
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, PEI
El Proyecto Educativo Institucional de nuestra institución denominado “LIDERANDO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA FORMAR JOVENES Y JOVENCITAS EMPRENDEDORES
Y AUTOGESTORES, CON ENFASIS EN GESTION EMPRESARIAL, lidera estrategias
pedagógicas para fomentar en los niños, las niñas jóvenes, jovencitas y adultos, a ser
emprendedores y autogestores, ofreciéndoles desde el ciclo inicial hasta el ciclo VI el énfasis en
Gestión Empresarial, que al culminar el grado 11, puede optar por continuar el Tecnicoenpresarial
dentro de la misma institución, por medio del programa SENA, teniendo así otra posibilidad y
facilidad laboral para en un futuro acceder a una universidad o formar su propia microempresa.
Por otro lado con el proceso educativo que se implementa en la institución se quiere promover en
los estudiantes y en general en la Comunidad Educativa, el desarrollo de la personalidad, el respeto
por los derechos humanos, la ley, los valores, los símbolos y la historia nacional, al igual fomentar
una conciencia ecológica y un adecuado uso del tiempo libre.
De mismo modo busca favorecer la apropiación de hábitos intelectuales para la adquisición y
aplicación de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos. Propende de igual manera, por la
formación en la práctica del trabajo como fundamento del desarrollo individual y social y de la
preservación de la salud a través de la educación física, la recreación y el deporte.
ESCUDO

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HIMNO DEL COLEGIO GERARDO PAREDES
La patria se forja con tesón
y tu antorcha tu mente iluminó
anhelos de excelencia, sabiduría y conciencia
convierten el saber en mi ilusión
Forjando estrategias del saber
Unidos fórmanos niñez y juventud
Seres emprendedores, pensando los mejores
Hombres libres y plenos de virtud.
Coro
Solidaridad autogestión conocimiento
Son los tres pilares de mi institución
Juntos significan acuerdo social
libertad, amor y dignidad.
Justicia, civismo y comprensión
Compromisos de fe en la nación;
Su cielo, sus mares su naturaleza
Hoy requieren hombres de vocación.
Gerardo Paredes mi razón
De vida y de de participación
vislumbro en tus aulas la ciencia del futuro
con orgullo estas en mi corazón.
Coro
Solidaridad autogestión conocimiento
Son los tres pilares de mi institución
Juntos significan acuerdo social
libertad, amor y dignidad.
UNIFORME DE DIARIO
Es el que identifica a los estudiantes de la jornada diurna y tarde a su vez representa el sentido de
pertenencia y compromiso con la institución, esta compuesto por:

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Para las niñas y jovencitas
Jardinera a cuadros pequeños azules y verdes, rayas verdes y rojas, blusa blanca. Saco verde
abierto con una franja roja, escudo de Bogotá bordado en blanco; arriba lleva el nombre del Colegio
y por los lados autogestión- solidaridad- conocimiento. Además medias blancas, zapatos negros de
fácil limpieza.
Para los niños y jóvenes
Pantalón gris, saco verde en V según modelo y zapatos negros.

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Para Educación Física
El uniforme de los niños, las niñas y los adolescentes es sudadera que costa de un pantalón azul
oscuro, chaqueta gris, con mangas azul oscuro, pantaloneta blanca ó azul oscura, camiseta
medias y tenis blancos.
Para la jornada de nocturna
En el caso de las jovencitas, jóvenes y adultos de esta jornada, no portaran uniforme pero vendrán
vestidos acorde al contexto escolar.
Todo estudiante Gerardistas debe portar el carnet estudiantil que le acreditará su condición de
estudiante ante las autoridades cívicas, educativas, militares, gubernamentales y de más entidades
que lo soliciten.

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PERFIL DEL ESTUDIANTE GERADISTA
Perfil del ciudadano y ciudadana Gerardistas
El ideal educativo del Colegio es formar individuos con una personalidad crítica, creativa, sincera,
honesta y justa, alimentada por el desarrollo físico, lúdico, el desarrollo del pensamiento, la
construcción de valores y el cultivo de capacidades y competencias propias del ser humano para el
siglo XXI como el trabajo en equipo, la creatividad, la originalidad, la comunicación y el manejo de
diferentes lenguajes.
Nuestros estudiantes deben caracterizarse por:
☺ Saber convivir al lado del otro un ambiente marcado por de diferencias
☺ Ser personas con un sentido crítico y analítico, capaces de recibir, aceptar y seleccionar
todo aquello que contribuya a fortalecer su voluntad, enriquecer su entendimiento y
alcanzar su realización personal y social.
☺ Ser ciudadanos y ciudadanas, capaces de proyectarse responsablemente hacia el futuro,
en actividades sociales, laborales y en todas las que propicien el progreso personal y
colectivo aprendiendo a hacer uso
☺ Saber enfrentar con responsabilidad y conciencia la realidad personal, familiar y social que
le corresponde vivir.
☺ Adquirir conocimientos y actualizarse en la modalidad que la institución ofrece para tener
mayores oportunidades de vincularse al campo laboral y posteriormente
☺ Auto estimarse, ser responsable, puntual, organizado y actuar con racionalidad, justicia y
honradez.
☺ Tener una actitud tolerante, solidaria, auto gestora y de gusto por el conocimiento.
☺ Ser capaz de respetar, practicar y defender los valores y derechos humanos, a nivel
individual y social, en concordancia con la moral y leyes del país.
☺ Vivir y actuar democráticamente.

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GOBIERNO ESCOLAR
El Colegio Distrital Gerardo Paredes desarrolla y promueve los objetivos y las disposiciones
referentes al Gobierno Escolar que dispone el Art. 142 de la Ley 115 de 1994 y el Decretos 1860
del mismo año en su Art. 19 sobre la Obligatoriedad del mismo y el Art. 20, donde muestra cuales
son los Órganos que hacen parte del Gobierno escolar y como están conformado, siendo entonces
el resultado de una elección libre y democrática, para definir finalmente los siguientes órganos del
gobierno escolar:
CONSEJO DIRECTIVO COMÚN
Es la instancia encargada de intervenir y dirigir el quehacer diario de la institución. Integrado por: La
rectora, tres representantes del personal docente uno de cada jornada, un representante de los
estudiantes que estén cursando grado once, el cual será elegido con autonomía por el consejo
estudiantil, un representante de los Exalumnos, un representante del sector productivo y dos
representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la Asociación de Padres
de Familia.
CONSEJO ACADÉMICO:
Instancia que determina la orientación pedagógica de la institución, integrado por la rectora, la
coordinadores-ras académico-as, un representante de orientación, jefes de área y ciclo.
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Integrado por la coordinadora de convivencia, representantes de profesores de cada área y
representantes de padres de familia.
CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado de participación de los estudiantes. Estará integrado por un
representante de cada uno de los grados ofrecidos por la institución (artículo 29 del decreto 1860)
elegidos democráticamente al iniciar el año escolar.
PERSONERO
Será un estudiante que curse el grado once. Es el encargado de promover, el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes legalmente reconocidos. El Personero es elegido dentro de
los primeros 30 días calendario siguiente a la iniciación de clases, mediante el sistema de voto
directo por parte de todos los estudiantes legalmente matriculados y por un periodo de un año.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Compuesta por los padres de familia que son elegidos democráticamente en asamblea,
igualmente reglamentada por el decreto 791 y la Resolución 613 de abril de l995.
COSTOS EDUCATIVOS:
Los costos educativos que se cobran para el año lectivo son los determinados mediante resolución
rectoral, autorizados por SED y aprobados por el Consejo Directivo.

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CAPITULO I
ARTICULO 1: DERECHOS, RESPONSABILIDADES CIVICAS Y ACCIONES PEDAGOGICAS DE
LOS ESTUDIANTES GERARDISTAS DESDE LA ÉTICA DEL CUIDADO
El Colegio Distrital Gerardo Paredes, aplicará, promoverá y defenderá todos los valores, principios,
programas, políticas, normas, códigos, propuestas, y criterios que beneficien a los niños, niñas y
jóvenes y jovencitas consagrado en el Art. 44 de la Constitución Nacional, referido a los derechos
de los menores de edad.
Haciendo uso de una de las ultimas propuesta como es la Ética del Cuidado, para una educación
sin indiferencia dado por la Secretaria de Educación Distrital en Enero de 2007, afín con nuestras
necesidades y dándole una mirada más pedagógica a nuestro nuevo manual ¡Hagamos un trato!
Para convivir mejor, fusionaremos dicho documento, con el antiguo manual y le daremos una
nueva visión a los Derechos y Deberes de los estudiantes, docentes y de padres y madres como se
le llamaban anteriormente, claro esta argumentándonos en la Ley 1029 del 12 de junio del 2006,
por la cual se modifica el Art. 14 de la Ley General 115, en cuanto a la obligatoriedad en los niveles
de la educación preescolar, básica y media cumplir, con una “educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad y la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los
valores humanos…” que al igual en el Parágrafo 1ro es claro sobre El estudio de estos temas y la
formación en tales valores, no exige asignatura específica sino debe incorporarse desde todos los
aspectos institucionales, siendo así la oportunidad para implementar nuestra propuesta y responder
a ello con el nuevo manual y mas específicamente con el formato de Derechos, Responsabilidad
Cívicas, Sociales y Acciones Pedagógicas de los niños, niñas, jóvenes, jovencitas, profesores,
profesoras padre, madres y acudientes Gerardistas para el Cuidado consigo mismo, para con lo de
otro y para lo que es de todos, que a continuación para una mejor interpretación y claridad
definiremos cada término y posteriormente se dará a conocer el formato general para los y las
estudiantes y con relación al de docentes, padres, madres y acudientes se encontraran en el
capitulo correspondiente.
“No comparto lo que dices, pero defenderé tu derecho a decirlo”
Voltaire
Foto tomada del Concurso de Plastilina, 2008

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¿Qué es un derecho para el cuidado consigo mismo?
El derecho para el cuidado consigo mismo, son lo los beneficio que tiene cada persona que hace
parte de nuestra comunidad educativa para exigir, decidir y hacer uso justo a lo que tienen derecho
¿Qué es el derecho para el cuidado del otro?
Es el desarrollo del sentido corresponsabilidad, del servir y cuidar al otro, es aprender a trabajar
juntos y a ser profundamente más solidarios.
¿Qué es el derecho para el cuidado de lo que es de todos?
Es tener acceso al patrimonio colectivo, teniendo un alto sentido de protección y cuidado de lo
público. Los derechos están limitados por el de los demás por ello cada derecho implica una
Responsabilidad.
¿Qué son las responsabilidades cívicas y sociales?
Las responsabilidades cívicas y sociales son aquellas acciones que es mí compromiso hacer para
convivir en una sociedad mas justa y amble, estas responsabilidades son con el cuido de si mismo,
de los otros y de lo que es de todos. Estos compromisos como los derechos tienen como
fundamento la dignidad de la persona, por lo tanto la responsabilidad es el eco que acompaña al
derecho. Una responsabilidad es un compromiso que cada miembro de la comunidad educativa se
compromete a cumplir por el hecho de pertenecer a la Institución.
¿Qué son las Acciones Pedagógicas?
Son las actividades que dan la posibilidad de crear una reflexión sobre las actitudes que afectan de
manera voluntaria e involuntaria a la comunidad educativa a la vez son mecanismos por los cuales
se busca crear una responsabilidad de cuidado de si mismo, del otro y de lo que es de todos
Cabe subrayar que esta propuesta de acciones pedagógicas están contempladas sólo para los y
las estudiantes, pero están sujetas a cambios de acuerdo al criterio ético pedagógicos del maestro
o maestra, teniendo en cuenta las características del grupo, la edad y el ciclo, pudiendo así
aplicarlas o renovarlas de acuerdo a las necesidades. Es importante aclarar que si con las acciones
pedagógicas no se observa ninguna tipo de cambio y por el contrario es repetitiva se da lugar a la
aplicación del Debido Proceso, como medidas formativas.

DERECHOS, RESPONSABILIDAD Y ACCIÓNES PEDAGOGICAS DE LOS ESTUDIANTES GERERDISTAS
PARA EL CUIDADO CONSIGO MISMO
DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICA Y SOCIAL ACCIÓN PEDAGÓGICA
Derecho a recibir una educación de calidad como lo
expresa el Art 28, la Ley 1098 del 2006
Ser responsable y cumplir con los deberes académicos y de
convivencia como protagonista de su proceso de formación.
Firma de Compromiso académico y de convivencia
especificando fechas de control para el alcance de logros
pendientes.
Participar activamente en el proceso enseñanza-
aprendizaje, así como en programas de salud, bienestar
social y salidas pedagógicas
Enaltecer el nombre propio y del colegio en cada evento
académico, acto cultural, deportivo, programa de salud o
bienestar.
Elaborar una reflexión sobre el comportamiento
inadecuado en acompañamiento del acudiente y director
de grupo por escrito para acordar compromisos.
Los niños, niñas y adolescentes con limitación auditiva,
visual: ciego y baja visión o diferencias cognitiva tienen
derecho a ser respetados por su diferencia, a disfrutar
de una vida digna en condiciones de igualdad,
permitiendo así desarrollar sus potencialidades y
participación.
Cumplir con las citas, trabajos extraescolares, encuentros y de
más acuerdos hechos con los educadores especiales y
orientadoras.
Crear una actividad conjunta para estudiante y acudiente,
sobre el cuidado de los beneficios que se les otorga
Ser reconocidos y respetados como personas y
miembros de una comunidad.
Promover los valores humanos con su ejemplo y actitud:
autocontrol, serenidad, justicia y honestidad en especial al
expresar inconformidad
Recibir respetuosamente por escrito o verbalmente las
disculpas del “otro” conciliando por medio de Hermes y
respondiendo a los acuerdos llegados
Contar con el apoyo del representante legal, padre o
madre, quien a través de la legitimación de la matrícula,
asuma la responsabilidad. Para la jornada nocturna los
mayores de 18 años son los responsables de si mismos.
Enterar a su acudiente de las citaciones y requerimientos
hechos desde el colegio para facilitar su desempeño
académico y actitudinal. De no contar con un acudiente
efectivo hacerlo saber al departamento de orientación
Hacer como máximo tres citaciones al acudiente para
tratar temas académicos y/o actitudinales de no recibir
atención hacer llegar informe escrito y descriptivo de la
situación de abandono al ICBF
Abstenerse de vender, comprar y consumir chicle, alimentos y
bebidas durante las actividades académicas
Enviar a orientación para un análisis socioeconómico y
de acuerdo a ello brindar alternativas de solución
Conocer oportunamente y vivenciar las disposiciones
contempladas en el manual ¡Hagamos un trato! Para
convivir mejor
Seguir las normas básicas de convivencia que se contemplan Cuestionar sobre los motivos de la falta de conocimiento
sobre el Manual y de acuerdo a ello abordar el tema
desde la hora de dirección de grupo.
A recibir todas las clases completas, programadas en el
horario establecido.
Participar y desarrollar con interés las actividades escolares y
extraescolares permaneciendo en el lugar indicado,
respetando horarios y cumpliendo con tareas, trabajos,
evaluaciones, citas con Ed. especial, orientación y demás
compromisos establecidos.
Elaborar una actividad que le permita reflexionar sobre el
aprovechamiento del privilegio de estar recibiendo una
educación.
Conocer al inicio del año los Planes de Área o
Asignatura, logros, criterios de evaluación y actividades
complementarias.
Consignar por escrito en su cuaderno los planes y actividades
que se le asignen en cada materia, buscar un método de
estudio que le facilite cumplirlos.
Brindar al estudiante los Planes de Área o Asignatura,
logros, criterios de evaluación y actividades
complementarias y sugerir métodos de estudio.

29
A conocer oportunamente los criterios y los resultados
de su evaluación respecto al proceso de aprendizaje, así
como de recibir sugerencias para superar las
dificultades.
Hablar de manera respetuosa con el profesor si tiene alguna
duda en su calificacacion, solicitándole que le asigne
actividades para superar sus dificultades, hacerlas y
presentarlas en las fechas acordadas.
Llevar informe escrito y firmado por los estudiantes de
actividades asignadas para recuperación, llamar
acudiente por la pierda de 2 periodos de la asignatura,
firmando compromiso de presentación de recuperación
establecido plazo y en presencia del acudiente para su
sustentación de no ser así aplicar la normatividad del
decreto 1290 de 2009
Presentar las evaluaciones aplazadas por ausencias
justificadas en un plazo de cinco días y con la
autorización de coordinación
Hacer autorizar la incapacidad o excusa a coordinación,
presentarla a los docentes y presentar los trabajos o
evaluaciones correspondientes
Pasados los cinco días de la ausencia y al no haber
presentado la excusa, si el profesor así lo estima podrá
delegar trabajos al estudiante, de no ser así se le asigna
la nota mínima por su falta de interés y responsabilidad.
Disfrutar de la recreación, participación de la vida
cultural, y en las artes: esparcimiento, recreo, descanso,
actividades deportivos, las clases de Educación Física,
(Art 30, ley 1098 del 2006)
Abstenerse de toda clase de juegos de azar, compra, venta y
cambios
Liderar la conformación de grupos culturales, equipos y
campeonatos de deportes y juegos
Respetar, valorar y cuidar los símbolos patrios, e
institucionales dando ejemplo de civismo, apropiación y
respeto por la patria
Analizar históricamente cada estrofa del Himno Nacional,
de Bogota, de la institución e importancia de los
símbolos patrios y darlos a conocer en el periódico
estudiantil
Al debido proceso en el caso de una situación evidente
de incumplimiento del manual.
Cumplir, responder con todo los requisitos hasta el final del
proceso de manera honesta y respetuosa
Llevar el a cabalidad el Debido proceso: presunción de
inocencia, derecho a la defensa, a enterarse de las faltas
por las cuales se le acusa, a la presencia de sus padres-
acudientes en el procedimiento y a conocer finalmente el
resultado de su situación.
Derecho a la protección contra el consumo de tabaco,
sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas.
(Art 20, ley 1098 de 2006)
No consumir o distribuir sustancias psicoactivas.
No portar armas blancas ni de fuego
Este es un tipo incumplimiento a la “Responsabilidad
cívica y social” que por su gran incidencia debe remitirse
directamente a orientación para que le brinden la ayuda
necesaria y según sea el caso debe remitirse a la 1ra
instancia contemplada en el Debido Proceso
A ser respetados sin ninguna clase de discriminación. Presentarse en óptimas condiciones de aseo personal Hacer campañas pedagógicas una vez por bimestre
Permitir la entrada a egresados con identificación,
siempre y cuando vengan a reuniones oficiales,
pertenezcan a proyectos o sean representantes de
comité.
Respetar y apoyar en forma creativa, digna y dinámica los
comités y cargos, cumpliendo las funciones encomendadas
para un excelente desempeño.
Dar a conocer informes sobre los avances de los comités
a los que pertenezca resaltando la importancia de la
participación como institución.
Los egresados tendrán derecho a conformar la
Asociación de Egresados, con su propio reglamento y
nombrar un representante al consejo directivo
Serán responsables de que la institución goce de prestigio
y sea valorada.
Las que considere el mismo reglamento.

PARA EL CUIDADO DE LOS OTROS
DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICO Y SOCIAL ACCIÓN PEDAGÓGICA
Reconocer al otro con sus diferencias, sin ningún tipo de
discriminación de género, raza, religión, opinión política,
pensamiento, condición social, limitaciones físicas o origen
nacionalidad
No participar, realizar o inducir a otros a cometer acciones que
lastimen física o psicológicamente a sus compañeros o demás
miembros de la comunidad educativa dentro o fuera de la
institución. (Evitar celebraciones agresivas de cualquier tipo)
De acuerdo al tipo de falta de cuidado por el otro y
cuestionando los motivos y las consecuencias se procederá a
seguir la acción pedagógica que determine el docente
teniendo en cuenta el manual ¡Hagamos un trato! Para vivir
mejor o al debido proceso.
Derecho a la salud. Ninguna entidad prestadora de servicios
de salud podrá abstenerse de atender a un estudiante que lo
requieran. Art 27 Ley 1098, Códigos de la infancia y la
adolescencia.
Abstenerse de asistir al colegio cuando presente síntomas de
enfermedades infectocontagiosas u otras que le impidan una
sana convivencia.
Presentar la excusa para justificar la ausencia a clases al 2
día hábil siguiente a la inasistencia, con el registro del
número telefónico, firma y cédula del acudiente.
Presentar sugerencias y efectuar reclamos justos en forma
respetuosa, clara y precisa
No amenazar, someter o sobornar a ningún miembro de la
comunidad
Crear actitudes y valores para la construcción de una sana
convivencia a través del diálogo y la comunicación oportuna
con cada uno de los miembros de la comunidad.
Participar en la elaboración y reformas del manual de
convivencia y del PEI.
Cumplir con las responsabilidades asignadas, entregando a
tiempo propuestas y sugerencias
Hacer un trabajo reflexivo para explicar a los compañeros la
importancia de los estudiantes en la participación y
elaboración de estas propuestas
Respetarnos en nuestro proceso y ambiente académico
No traer a la institución distractores como walkman, celulares,
atari .MP3, I.P.O, disman, tarjetas de juego entre otros, ya que
interfieren con las clases. En caso de perdida no se responde
por ello
Hacer un trabajo practico con todo el grupo sobre la
incomodidad y la perturbación de lo que estas interrupciones
ocasiona.
A que gocemos de la seguridad y tranquilidad al salir y entrar.
Solicitar permiso al profesor encargado cuando, por causa
justa, necesite ausentarse del salón y si es el caso de retirarse
dentro del horario académico debe presentarse con el
acudiente y previa autorización de Coordinación. Cumplir a
cabalidad con el horario establecido en la entrada, cambio de
clase, receso y salida.
Elegir y ser elegidos para conformar los diferentes órganos
representativos del gobierno escolar.
Participar en la organización, programación y elección, formar
parte activa y responsable de los diferentes comités.
De acuerdo al cargo asignado reflexionar y carteleras sobre
la democracia, ciudadanía, ética, honestidad y demás temas
correspondientes a la irresponsabilidad cometida
Participar en grupo y disfrutar de actividades llúdico
pedagógicas: recreación, deporte organizado y dirigido,
espacios cívicos y culturales que ayudan en la formación
social, personal y cultural.
Mantener una actitud respetuosa, atenta y participativa en los
actos cívicos, culturales tanto dentro como fuera de la
institución.
Serán amonestados con un aviso y hará un compromiso
donde deberá hacer un aporte participativo y autodidacta
para próximo evento

31
El grado 11º tendrán el derecho a portar un
elemento distintivo de la promoción si este es
aprobado por la mayoría de los estudiantes
Portar con dignidad y respeto los uniformes,
distintivos y documentos que lo identifican como
estudiante del colegio en horarios, lugares y salidas
pedagógicas establecidas. En el caso especial de la
nocturna, venir discretamente vestidos de acuerdo
al contexto escolar
En grupo analizar, ¿Por qué contar con en el otro
cuando necesito algo y cuando incumplo no tengo
en cuenta al otro?
Los niños, niñas y adolescentes con limitación
auditiva, visual: ciego y baja visión o diferencias
cognitiva tienen derecho a ser respetados por su
diferencia, a disfrutar de una vida digna en
situación de equivalencia, permitiendo así
desarrollar sus potencialidades y su participación
en igualdad de condiciones con los otros
Comunicar en caso de algún tipo de discriminación,
burla o vulneración. No abusar de su condición y
responder con los compromisos.
Hablar con las personas implicas y hacerle un
trabajo investigativo sobre los derechos para las
personas con discapacidad
Sentirse en un ambiente de confianza
Respetar los objetos materiales, dinero y demás
elementos que pertenecen a otros
De acuerdo al tipo de irresponsabilidad el docente
tomara la decisión sobre la acción pedagógica.

32
PARA EL CUIDADO DE LO QUE ES DE TODOS
DERECHO RESPONSABILIDAD CÍVICA Y SOCIAL ACCIÓN PEDAGÓGICA
A disfrutar de todos los espacios del colegio en buen estado
e higiene
Botar la basura en la caneca que corresponde, velar por el
cuidado del agua, las plantas y el embellecimiento colegio.
Proponer actividades lúdicas sobre la separación de basuras,
reciclaje y cuidado del medio ambiente y darlas a conocer a
los otros estudiantes.
A disfrutar y beneficiarse de elementos, espacios físicos y
materiales que contribuyan en la formación educativa
Velar por el mantenimiento, uso adecuado y comunicar en
caso de daño o hurto sobre cualquier implemento de
patrimonio público al docente o personero. (Material de la sala
de educación especial, sistemas, biblioteca, laboratorios,
educación física etc.)
Que investigue sobre el “Cuidar lo que es de todos”.Si es
repetitiva la irresponsabilidad o el daño es grave tiene que
responder disciplinaria y económicamente por daños.
A beneficiarse según sea el caso del servicio de ruta
diariamente
Comportasen digna y respetuosamente acatando las normas
establecidas para su uso y en especial estar en el lugar y a la
hora indicada.
Hacer un trabajo reflexivo sobre el buen eso del transporte
publico, sus beneficios y cuidados para dárselo a conocer a
sus otros compañeros-as
Al refrigerio: a recibir los beneficios de alimentación del
programa de la Almadía mayor de Bogotá. Pero vale la pena
resaltar que “Los niños, niñas, jóvenes y jovencitas tienen
derecho a los alimentos que es responsabilidad de los
padres según el Art 24 Ley 1098 del Código de la ética del
cuidado del 2006”.
No desperdiciar los alimentos, ni jugar, votarlos, venderlos,
mucho menos llevarlos a casa, consumirlos dentro del la
institución en el horario indicado, y botar los residuos en el
lugar indicado
En el momento de estar consumiendo los alimentos hacer la
reflección del cuidado y beneficios nutricional del refrigerio
para un mejor desarrollo.
Participar de las salidas pedagógicas del programa “Escuela
ciudad escuela”
Comunicar si no va a asistir a las salidas pedagógicas para así
ceder ese espacio a otro niño o niña.
Trabajar en la hora de dirección de grupo sobre aprender a
darle la oportunidad a otro
Recibir ayuda externa especializada según sea el caso para
superar dificultades.
Cumplir con las citas, acuerdos y responsabilidades asignadas
por la institución o el profesional a cargo.
Consultar cual fue la razón para el incumplimiento y a la vez
hacer acuerdos de trabajo, de repetirse la situación se le dará
este beneficio a otro estudiante
A tener acceso y conocer las propuestas, presupuesto,
proyectos, periódico y emisora de la institución
Dar a conocer a quien corresponda las irregularidades que
afectan el funcionamiento del Colegio, cumplir con citas para
rendición de cuentas
Analizar en grupo la falencia de los canales de comunicación
y proponer otras alternativas, a la vez hacer llegar al comité
de convivencia para analizarlas y posteriormente poderlas
desarrollar.
Los niños, niñas y adolescentes con limitación visual, y
deficiencia cognitiva tienen derecho a recibir atención
especializada de parte de centros recreativos, tiflóloga,
educación especial facilitando así su inclusión al aula regular
Dar uso adecuado a materiales especiales como: pizarra,
punzón, ábaco, bastón, etc.
Taller practico con padres, madres o adultos responsables de
los niños, niñas o adolescentes, sobre el aporte de estas
actividades para un mejor desarrollo, haciéndolos caer en
cuenta que con la falta de compromiso le esta quitando la
oportunidad a otro que esta esperando esta oportunidad.
A poder acceder a certificados, constancias, cartas, libros
etc.,
Respetar los horarios, solicitarlos en los tiempos indicados de
las diferentes dependencias: secretaria, cafetería, bienestar
estudiantil, biblioteca etc.,
Hacer trabajo investigativo El manual de procedimientos de la
dependencia haciendo énfasis en los horarios y darlo a
conocer a los estudiantes.

33
Beneficiarnos de los servicios públicos básicos dentro de la
institución
Cuidar y hacer uso adecuado de los teléfonos públicos, ahorro
del agua y energía.
Investigar sobre la el calentamiento global, ¿Cuáles fueron
sus consecuencias? Y demás cuestionamientos
concernientes al tema
Derecho a graduarse
Ttener al día documentación, cumplir con el pensum
académico, asumir los gastos del ICFES y entregar los
papeles correspondientes en secretaria en la jornada
correspondiente, tiempo indicado y a la persona encargada.
No existen acción pedagógica, solo que por ley no puede
graduarse
Los estudiantes varones deben legalizar el trámite del Servicio
Militar.
Prestar el servicio social y práctica empresarial acorde al PEI.
Ecepto los estudiantes de la jornada nocturna
Cumplir y respetar hasta el ultimo día las normas del Manual
de Convivencia
Las directivas del colegio podrá determinar la entrega del
diploma o título del bachiller en forma privada o por
ventanilla, sin proclamación alguna, pero con los mismos
efectos legales.
A beneficiarse del programa del SENA
Responder con todos los trabajos, compromisos y el mismo
manual del SENA
Que a partir del grado noveno no ingresara estudiantes
nuevos por la implementación y el proceso que traen los
otros jóvenes y jovencitas desde el ciclo inicial con relación al
programa SENA

34
ARTÍCULO 2: ESTÍMULOS
☺ Se darán a aquellos alumnos que por sus logros alcanzados íntegramente contribuyan a
la buena marcha de la institución y de su desarrollo personal.
☺ Se consideran estímulos:
☺ Representar a la institución en actividades lúdicas, académicas, culturales, deportivas y
sociales a nivel nacional e interinstitucional.
☺ Ser elegido personero de los estudiantes.
☺ Ser elegido representante de los estudiantes ante los órganos del Gobierno Escolar.
☺ Izar el pabellón Nacional y ser reconocido por toda la comunidad educativa.
☺ Ser elegido como monitor de área, asignatura y proyectos en su grupo.
☺ Registrar en el observador del alumno sus fortalezas.
☺ Además se otorgarán estímulos así:
☺ Los cursos que durante el bimestre presenten el más alto rendimiento académico, la mejor
disciplina, organización y colaboración se les harán reconocimiento público en su
respectiva jornada
☺ Los mejores trabajos realizados en cada área tendrán reconocimiento público y serán
publicados en el periódico escolar.
☺ Se concederá mención de honor a los estudiantes que obtengan los tres mejores puestos,
en cada uno de los cursos.
☺ Se concederá mención al Gerardistas de Honor, por su excelente desempeño social.
☺ Se concederá "Orden a la Excelencia" como reconocimiento al mejor desempeño, en los
compromisos con el Énfasis del PEI – Gestión Empresarial – Convenio SENA
☺ Se concederá mención de honor a los estudiantes que logren los más alta puntajes ante el
ICFES – Examen de Estado.
☺ Se concederá mención de honor a los estudiantes que logren ingresar a las universidades
públicas.

35
CAPITULO II
DEBIDO PROCESO
ARTÍCULO 3: DEL DEBIDO PROCESO
Definición:
Amplio sistema de garantías mediante el cual se realizan todas las acciones que permitan la
aclaraciones de un hecho, que a través del ejercicio de los principios de: favorabilidad, presunción
de inocencia, derecho a la defensa, publicidad, impugnación, a no ser juzgado dos veces por la
misma causa, legalidad y competencia, PROCESOS, PROCEDIMIENTO E INSTANCIAS sean la
base para tomar decisiones y procedimientos adecuados para garantizar una sana convivencia en
la institución.
Finalidad:
La obtención de decisiones verdaderamente justas y adecuadas al derecho material.
Elementos:
Se entienden como elementos del debido proceso, entre otros los siguientes:
1. Ser oído antes de la decisión
2. Participar efectivamente en el proceso desde su inicio hasta su terminación.
3. Ofrecer y producir pruebas
4. Obtener decisiones fundadas o motivadas
5. Notificaciones oportunas y conforme a la ley
6. Acceso a la información y documentación sobre la actuación
7. Presentar oportunamente los descargos ante las pruebas entregadas por otros.
8. Obtener asesoría legal
9. Propiciar la posibilidad de intentar mecanismos impugnatorios contra las decisiones
administrativas

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