1. Universidad del Bío-Bío.
Facultad de Educación y Humanidades.
Pedagogía en Educación Física.
“La Educación como
Organización”.
Felipe Cofré Rodríguez.

2. Introducción
La educación es fundamental en la vida de las personas como también en
el desarrollo de los países, es por esta razón que Chile ha intentado generar cada
vez más, nuevos y mejores espacios en donde el ser humano adquiera
aprendizajes significativos en el ámbito cognoscitivo, social y moral desde los
primeros años de vida, lo que será trascendental para el país, ya que guiara a un
individuo único e irrepetible que aportara al sistema económico de Chile y a las
relaciones interpersonales.
Actualmente, hablar de Educación es introducirse en un tema complejo, y
es por eso que en este ensayo, analizaré la organización, los actores y
componentes de la Educación, y cómo ésta influye en el crecimiento y formación
de las persona.

3. La Educación como Organización
Las Organizaciones existen cuando hay personas capaces de comunicarse,
que estén dispuesta a contribuir a una acción y tengan un propósito común, por lo
tanto son complejas, tienen una estructura jerárquica, en donde existe una
multiplicación de funciones como también una tendencia de especialización y son
de diferentes tamaños, toda organización puede ser un sistema, ya sea abierto o
cerrado. Un sistema es un conjunto de elementos dinámicamente relacionados
que forman una actividad para alcanzar un objetivo, y el éxito de éste, dependerá
que este objetivo este bien enfocado. En el caso de que el enfoque no sea el
correcto, habrá fracasos y quiebres dentro de las organizaciones, lo que afectara a
todo el sistema. Si lo llevamos a la Educación, lo explicamos de la siguiente
manera.
La educación en Chile es una de las organizaciones más importantes del
país, en donde se establecen distintas problemáticas que actúan perjudicialmente
para la sociedad, pero… ¿quién o quienes son los culpables de esto? Es difícil
emitir un juicio de valor que sea pertinente, pero se hace necesario ante los
fracasos que están ocurriendo en ella, fracasos que a su vez involucran a todos
los que forman parte del país y no tan solo a algunas familia y sus hijos/as que
están insertos dentro de los diversos establecimientos.
El sistema educativo chileno al analizarlo con la teoría de sistema se
relaciona íntimamente. La teoría de sistema es una metodología integradora para
el tratamiento de problemas científicos y se basa en dos pilares básicos, que son:
aportes semánticos y aportes metodológicos. Los pasos de los aportes semánticos
nos aclaran las dificultades que intervienen en educación, dificultades que no
debieran estar presentes para el progreso de la sociedad.
Dentro de los aportes Semánticos encontramos lo que es sistema,
señalándonos que son partes interactuantes o interdependientes que conforman
un todo unitario y complejo. Por ende la educación es un sistema donde debieran
interactuar docentes, no docentes, alumnos, familias y comunidad circundante
para la conformación de un todo unitario al momento de crear o construir el

4. proyecto educativo institucional, el que será la base o guía para entregar
Educación de calidad a los niños/as del país y el que reflejara las entradas, los
tiempos del proceso y el momento adecuado para la salida. Pero… ¿que pasa con
este sistema?
Se creía que la Educación en chile era realmente un sistema consolidado,
pero no es así, puede ser que algún establecimiento educacional no sufra
problemas y otros traten de comenzar a cambiar lo que se esta haciendo mal para
que el sistema en cuanto a educación comience a tener transformaciones
importantes y de calidad, pero lo cierto es que la gran parte de la educción actual
se encuentra en un hoyo, y si todos los actores de ésta formación, no están
dispuestos al cambio, habrá un fracaso grave. Incluso los fracasos ya están a la
vista de todo el país, desde el momento en que se habla de cerrar
establecimientos por la mala calidad, administración y gestión de él; no seria
mejor tomar la opinión de cada uno de los integrantes o subsistemas que
conforman este gran sistema, verificar cuales son las metas de cada uno y
cuantas de ellas son factibles lograr con una buena organización y gestión.
Lo explicado anteriormente queda demostrado con lo que ocurre en la
actualidad. Bastó que se manifestara un descontento con el sistema, y el tema
“Educación” pasó a primer plano. El tira y afloja entre el gobierno y los dirigentes
estudiantiles han traído más que beneficios, perjuicios a estudiantes, sus familias,
establecimientos, y a gran parte del país. Las conversaciones se han extendido
durante aproximadamente 6 meses y no se ha llegado a un acuerdo, lo que hoy
por hoy, nos lleva a pensar que consolidar la Educación en Chile, es un propósito
complejo.
Por otro lado, ¿Queremos una Educación con mayor calidad? Claro que si,
sería todo mucho más fácil para la sociedad y se fortalecería mucho más el estado
chileno. Es difícil entender o asimilar en que estamos fallando o que estamos
haciendo mal, por lo que trato de clarificar atribuyendo al sistema educacional una
caja negra, ya que como los aportes semánticos nominan a tal caja como la
representante cuando no se sabe los elementos y cosas que componen el
proceso.

5. En este sentido y según lo observado en la práctica en los establecimientos
se trabaja con objetivos determinados, igualando todos los colegios o escuelas,
sus alumnos y sus docentes, pero no se hace un estudio real para ver la
necesidad existente en cada establecimiento. Se construyen planes de trabajo,
proyectos educativos porque así se debe hacer, porque está establecido; pero no
se toma conciencia de todos los agentes que deben participar en la construcción
de ello; y no tan solo en las entradas porque eso en cada organización es lo
primero que queda mas que claro, sino que también en el proceso y en las salidas
que a mi parecer son la etapa más importante del sistema educacional y en donde
existen mayores falencias y se hace cada vez mas difícil entregar a la sociedad un
producto que sirva y aporte al bienestar de ésta. El gran problema es que los
profesionales a cargo de esto no toman conciencia de lo que realmente se debe
hacer, como tampoco le dan importancia a que los atributos que se toma la
educación pueden ser definidores cuando designan o marcan a los alumnos/as al
término del proceso.
Como nuestro principal interés es la educación y analizar lo bueno y malo
que esta sucediendo en ella, se puede decir que todo sistema tiene que estar
relacionado con el contexto que lo rodea y que influyen decididamente en éste. Un
sistema educativo no está compuesto tan sólo con los alumnos/as docentes y
familias sino que por muchos más subsistemas y parasistemas que deben ser
tomados en cuenta y por consiguiente tener una participación activa en el
intercambio de experiencias, exigiendo su derecho a expresarse y ser
escuchados, aceptando las opiniones, posibilitando la toma de decisiones,
estimulando la creatividad y sintiéndose actor y autor de un proyecto educativo
que vaya acorde con las fortalezas y debilidades del contexto educativo como
sociocultural. Según el texto de teoría general de sistema “el contexto depende
fundamentalmente del foco de atención que se fije, el cual es nominado como
límite de interés, y para determinarlo se consideran dos etapas por separado; la
determinación del contexto de interés y la determinación del alcance de este foco
de interés entre el contexto y el sistema” por lo que lo podemos asimilar a la visión
y misión que debe tener cada organización en donde se ven los ideales que tiene

6. el establecimiento y se determina lo que se puede alcanzar dependiendo el
contexto en el que se encuentra, cada una dentro del sistema educacional y las
necesidades que en el emergen; pero el logro de ésta, dependerá de la buena
administración y gestión educativa que hagan los profesionales a cargo de ésta
importante misión.
Sin embargo, la visión de los administradores del sistema educativo como
también la misión de éstos, está muy lejana a la visión global del mundo en
movimiento, en muchos casos esta visión no es tomada en cuenta para construir
una propia, ya que algunos profesionales no están dispuestos a aceptar los
cambios producidos en el mundo por el efecto de modernización, como tampoco
están dispuestos a generarlos y a tomar en cuenta a todos los agentes que deben
participar en la creación de la visión y misión. Es ahí donde se produce una nueva
y grave problemática, y nuevamente la gran interrogante sobre si estamos
entregando a nuestros niño/as una educación de calidad que fortalezca sus
capacidades, que refuerce sus debilidades y resalte las destrezas de cada uno de
éstos individuos únicos e irrepetibles, que están en pleno desarrollo y
descubrimiento de sus intereses y necesidades. Por tanto si no se están
cumpliendo bien alguno de los principales pasos que se mencionan dentro de los
aportes semánticos, pasos que unidos constituyen uno de los pilares del sistema
¿podremos decir que se tienen políticas adecuadas dentro de las organizaciones?,
o ¿afirmar que es un sistema abierto?. En cuanto a políticas creo que sí son las
adecuadas, pero no tienen una jerarquización conveniente para el sistema ya que
al ser establecidas no se toma la opinión de todos los integrantes de la
organización teniendo claro que cada uno de éstos es importante y sin los aportes
de ellos no sería factible obtener logros. Un ejemplo de ello puede ser que si en un
establecimiento actuáramos sin la ayuda de parasistemas como la empresa del
agua no seria posible trabajar con personas dentro de él, ya que la empresa del
agua nos aporta un elemento tan importante para nuestra sobrevivencia y si es así
¿por que no incluir a ésta empresa a este parasistema en un proyecto educativo?
es que acaso a esta empresa no le gustaría dar su opinión en cuanto a lo que le

7. agradaría que el producto saliente del sistema educativo hiciera en beneficio de
ella.
Por consiguiente si la educación es un sistema abierto o cerrado, sigo
afirmando que es un sistema abierto, pero tiene demasiados limites y fronteras por
todo lo que hemos señalado anteriormente, ya que las diferentes organizaciones
dentro de educación pone barreras entre el ambiente y el sistema sin darse cuenta
que esas barreras están perjudicando a la entrada más importante que existe en
educación y esta entrada son los niños y niñas. Éstos necesitan ser educados de
forma coherente con su contexto sociocultural para lograr aprendizajes
significativos y así actuar adecuadamente en el proceso y sacar productos que
contribuyan al bien común de la sociedad, y lo peor de todo que la barrera más
grande que está presente, está entre lo que quiere la familia, la sociedad, el
ambiente y la escuela, lo que nos hace pensar como podemos actuar para que
esto cambie. La respuesta es difícil, pero la clave está en que las organizaciones
establezcan políticas con una jerarquía que vaya en pro de la calidad y que en
conjunto se modifique el sistema educacional Chileno.
Si bien la educación es un sistema constituido por otros subsistemas, ésta
también pasa a ser un subsistema del gobierno y el gobierno un subsistema del
estado, por lo que podemos decir que si la educación tiene falencias es por que
los sistemas mayores también las tienen, por lo que cada sistema con falencias ira
perjudicando a su subsistema y conjuntamente a los parasistemas. Por ende se
puede inferir que es un círculo vicioso que seguirá teniendo inconvenientes si no
se está dispuesto a producir nuevos cambios en las diferentes organizaciones que
constituyen el sistema estatal.
Es decir todos los problemas de las organizaciones que forman parte de un
sistema se solucionarían si existiera una homeostasis (equilibrio dinámico entre
las partes del sistema) donde las partes unidas alcanzarían un equilibrio interno
frente a los cambios externos del entorno y se lograrían mayores beneficios y una
mejor calidad en el sistema educacional chileno y esto de gran relevancia para la
formación de futuros educadores o pedagogos que serán los que estén a cargo en
el mañana de las organizaciones que constituyen éste sistema.

8. La nueva problemática de hoy por hoy, es que los estudiantes, profesores y
demás actores de la educación piden una Educación gratuita y de calidad, pero
¿cómo se logra tal deseo? Lo primero que pienso que se debe hacer, es mejorar
la calidad de la enseñanza, una educación eficaz, y después pensar en la
gratuidad de ésta. No serviría de nada tener una educación gratuita si su calidad
no es coherente con lo que queremos lograr, debemos mirar hacia el futuro y
pensar en ir mejorando gradualmente. Sería ideal que en un abrir y cerrar de ojos
la educación dejara de ser un tema complejo y pasara a ser una de las fortalezas
de nuestro país, pero creo que todo cambio debe tener escalas para ir analizando
paso a paso los defectos y virtudes de un sistema, que hoy por hoy, genera un
descontento en gran parte de nuestra Sociedad Chilena.

9. Conclusión
Chile es un país con muchos avances científicos y tecnológicos entre una
gama de cambios que se han producido en los últimos años. Es por eso que
nuestra educación no se puede quedar al margen de esto, ya que sería llevar a
nuestra sociedad al fracaso total y no podríamos lograr el desarrollo que tanto
esperamos.
El gobierno actual intenta preocuparse de buena manera del sistema
educativo, tratando de cubrir las necesidades de nuestros niños/as, que
conforman nuestra nación y así potenciar los talentos de cada uno de ellos lo que
será significativo para el bien común del país, avanzando de forma coherente
hacia la equidad dentro de la sociedad en la que estamos inmersos. Sin embargo,
como se mencionaba en un principio siempre habrán fallas que mejorar, por tanto
no se debe dejar de lado la supervisión constante para verificar si el proceso de
enseñanza-aprendizaje está funcionando correctamente. Deber que no solo le
corresponde al estado sino que también a los establecimientos y a las familias las
que deben estar atentas a la educación que se les entrega a sus hijos dentro de
una institución educativa.