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DISEÑO METODOLOGICO
Enfoque de
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Interpretación
Hermenéutica
Población 145
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LOGROS Y DIFICULTADES
LOGROS Y DIFICULTADES
Se logro guiar el aprendizaje de los valores,
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LECCIONES APRENDIDAS DESDE
LO PROFESIONAL Y ÉTICO
El proyecto de aula es una estrategia
pertinente, permitiendo transversa...
RECOMENDACIONES
 A la universidad
 A la institución
 A los docentes
 A los padres de familia
CONCLUSIONES
• Realizar una planeación pertinente y adecuada teniendo en
cuenta cada uno de los pasos a seguir.
• Promover...
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MUÑOZ GARRIDO, Victoria y De PEDRO SOTELO. Educar para la resiliencia: Un
cambio de mirada en la prevención d...
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EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VALORAL

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La comunidad educativa es la llamada a trabajar en pos de los valores, brindando una educación integral a los niños desde las edades más tempranas, favoreciendo la convivencia ciudadana, formandolos como seres que conocen y comprenden el uso de los valores y como estos repercuten en las formas de convivencia tanto dentro, como fuera del aula.

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EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VALORAL

  1. 1. EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÒGICA PARA PROMOVER LA FORMACION VALORAL A TRAVES DEL JUEGO, EL ARTE Y LA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII DEL MUNICIPIO DE FLORENCIA UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL IX SEMESTRE ASESORES: MARINA VELA ESCANDON LUIS ORLANDO HURTADO ANA DELIA LOPEZ RESTREPO OLGA SANCHEZ GUACHO
  2. 2. INTRODUCCIÒN La comunidad educativa es la llamada a trabajar en pos de los valores, brindando una educación integral a los niños desde las edades más tempranas, favoreciendo la convivencia ciudadana, formándolos como seres que conocen y comprenden el uso de los valores y como estos repercuten en las formas de convivencia tanto dentro, como fuera del aula.
  3. 3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA COLOMBIA CAQUETA FLORENCIA
  4. 4. DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO ): EXPLORACIÓN EN EL AULA INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMATICA COMPETENCIA CIUDADANA
  5. 5. ORIGEN DEL PROYECTO DE AULA JUEGO COMPARTO Y APRENDO CON MIS AMIGOS
  6. 6. OBJETIVOS Analizar de manera critica el proceso desarrollado de la práctica profesional, permitiendo reflexionar sobres los resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto de aula y de esta manera transformar cada una de las estrategias de enseñanza para el beneficio de los infantes.
  7. 7. REFERENTE CONCEPTUAL Convivencia Ortega, R. y Colaboradores (1998) Enfoque Didáctico Resiliencia Leshner(1999) Teoría del desarrollo próximo Vygotsky (1931) Pedagogía Critica (Paulo Freire)
  8. 8. MAPA CONCEPTUAL DEL PROYECTO DE AULA Quienes son mis amigos Como ayudar a mis amigos Como compartir con mis amigos Como me debo comportar Qué debo hacer para convivir en paz
  9. 9. DISEÑO METODOLOGICO Enfoque de Investigación Acción Interpretación Hermenéutica Población 145 niños y niñas Muestra 72 niños y niñas
  10. 10. FASES DE SISTEMATIZACIÓN
  11. 11. LOGROS Y DIFICULTADES LOGROS Y DIFICULTADES Se logro guiar el aprendizaje de los valores, llevándolos a situaciones de su vida cotidiana y de esta manera autoevaluarse, asumir compromisos para minorizar los comportamientos que alteran la convivencia en el aula
  12. 12. LECCIONES APRENDIDAS DESDE LO PROFESIONAL Y ÉTICO El proyecto de aula es una estrategia pertinente, permitiendo transversalidad de los contenidos, la construcción del aprendizaje mediantes estrategias innovadoras a través del uso de las tic, la lúdica, el arte y la literatura, conllevando al fortalecimiento del proceso de formación, profesional y ético.
  13. 13. RECOMENDACIONES  A la universidad  A la institución  A los docentes  A los padres de familia
  14. 14. CONCLUSIONES • Realizar una planeación pertinente y adecuada teniendo en cuenta cada uno de los pasos a seguir. • Promover la investigación en el aula permitiendo explorar los intereses de los niños y a partir de esto reflexionar sobre su propia práctica generando nuevas estrategias de aprendizajes. • Los procesos de integración y socialización en el aula son fundamentales para mejorar la participación, el desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico • El docente debe propiciar estrategias de acercamiento a los padres de familia, el trabajo debe ser en conjunto con ellos, de esta manera manejar una comunicación más asertiva
  15. 15. BIBLIOGRAFIA MUÑOZ GARRIDO, Victoria y De PEDRO SOTELO. Educar para la resiliencia: Un cambio de mirada en la prevención d situaciones de riesgo social. ORTEGA VALENCIA, Piedad. Preocupaciones de la pedagogía critica en la escuela. Educación y cultura. Septiembre 2009. GROTBERG, Edith y SUAREZ, Ojela. Guía de promoción de la resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano. Fundación Bernard Van Leer, Junio 1996. VELA ESCANDÓN, Marina. Procesos pedagógicos en el preescolar, Practica investigativa de transición. (Licenciatura en pedagogía Infantil).Modulo. Universidad de la Amazonia. Florencia Caquetá.
  16. 16. AGRADECIMIENTOS

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