Este documento describe un proyecto de aula para promover la formación de valores a través del juego, el arte y la literatura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizó estrategias como el juego compartido y aprendizaje con compañeros para analizar la convivencia, amistad y resolución de conflictos. El enfoque de investigación-acción ayudó a los estudiantes a evaluarse a sí mismos y comprometerse con una mejor convivencia. Los logros incluyeron guiar el aprendizaje de valores y su aplicación en la
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VALORAL
1. EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÒGICA
PARA PROMOVER LA FORMACION VALORAL A TRAVES DEL
JUEGO, EL ARTE Y LA LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO PRIMERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII
DEL MUNICIPIO DE FLORENCIA
UNIVERSIDAD DE LA
AMAZONIA
LICENCIATURA EN
PEDAGOGÍA INFANTIL
IX SEMESTRE
ASESORES:
MARINA VELA ESCANDON
LUIS ORLANDO HURTADO
ANA DELIA LOPEZ RESTREPO
OLGA SANCHEZ GUACHO
2. INTRODUCCIÒN
La comunidad educativa es la llamada a trabajar en
pos de los valores, brindando una educación integral
a los niños desde las edades más tempranas,
favoreciendo la convivencia ciudadana, formándolos
como seres que conocen y comprenden el uso de los
valores y como estos repercuten en las formas de
convivencia tanto dentro, como fuera del aula.
6. OBJETIVOS
Analizar de manera critica el proceso
desarrollado de la práctica profesional,
permitiendo reflexionar sobres los resultados
obtenidos en el desarrollo del proyecto de aula y
de esta manera transformar cada una de las
estrategias de enseñanza para el beneficio de los
infantes.
7. REFERENTE CONCEPTUAL
Convivencia
Ortega, R. y
Colaboradores
(1998)
Enfoque
Didáctico
Resiliencia
Leshner(1999)
Teoría del
desarrollo
próximo
Vygotsky
(1931)
Pedagogía
Critica
(Paulo Freire)
8. MAPA CONCEPTUAL DEL PROYECTO
DE AULA
Quienes son mis amigos
Como ayudar a mis amigos
Como compartir con mis
amigos
Como me debo comportar
Qué debo hacer para convivir en paz
11. LOGROS Y DIFICULTADES
LOGROS Y DIFICULTADES
Se logro guiar el aprendizaje de los valores,
llevándolos a situaciones de su vida cotidiana
y de esta manera autoevaluarse, asumir
compromisos para minorizar los
comportamientos que alteran la convivencia
en el aula
12. LECCIONES APRENDIDAS DESDE
LO PROFESIONAL Y ÉTICO
El proyecto de aula es una estrategia
pertinente, permitiendo transversalidad de
los contenidos, la construcción del
aprendizaje mediantes estrategias
innovadoras a través del uso de las tic, la
lúdica, el arte y la literatura, conllevando al
fortalecimiento del proceso de formación,
profesional y ético.
13. RECOMENDACIONES
A la universidad
A la institución
A los docentes
A los padres de familia
14. CONCLUSIONES
• Realizar una planeación pertinente y adecuada teniendo en
cuenta cada uno de los pasos a seguir.
• Promover la investigación en el aula permitiendo explorar los
intereses de los niños y a partir de esto reflexionar sobre su
propia práctica generando nuevas estrategias de aprendizajes.
• Los procesos de integración y socialización en el aula son
fundamentales para mejorar la participación, el desarrollo de
la autonomía, el pensamiento crítico
• El docente debe propiciar estrategias de acercamiento a los
padres de familia, el trabajo debe ser en conjunto con ellos,
de esta manera manejar una comunicación más asertiva
15. BIBLIOGRAFIA
MUÑOZ GARRIDO, Victoria y De PEDRO SOTELO. Educar para la resiliencia: Un
cambio de mirada en la prevención d situaciones de riesgo social.
ORTEGA VALENCIA, Piedad. Preocupaciones de la pedagogía critica en la escuela.
Educación y cultura. Septiembre 2009.
GROTBERG, Edith y SUAREZ, Ojela. Guía de promoción de la resiliencia en los niños
para fortalecer el espíritu humano. Fundación Bernard Van Leer, Junio 1996.
VELA ESCANDÓN, Marina. Procesos pedagógicos en el preescolar, Practica
investigativa de transición. (Licenciatura en pedagogía Infantil).Modulo. Universidad
de la Amazonia. Florencia Caquetá.
