Como aprendemos

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Como aprendemos

  1. 1. COMO APRENDEN LAS PERSONAS<br />
  2. 2. COMO APRENDEMOS SEGÚN LA NEUROCIENCIA<br />Los neurocientíficosconsideran el aprendizaje como un proceso cerebral donde el cerebro responde a un estímulo, involucrando la percepción y el procesamiento e integración de la información. <br />Los educadores consideran esto como un proceso activo conducente a la adquisición de conocimiento, lo que a su vez implica cambios específicos, perdurables y medibles en el comportamiento.<br />
  3. 3. La capacidad del cerebro para categorizar es la CLAVE para<br />Entender las individualidades<br />
  4. 4. Un cerebro en desarrollo como uno maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes<br />
  5. 5. SOBRE LAS NEUROCIENCIAS…<br />La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos <br />Hay quiénes hablan ya de neuroeducación, entendida como el desarrollo de la neuromente durante la escolarización <br />
  6. 6. Todo aquello que nos produce complacencia , agrado, contento en nuestras instancias de aprendizaje, queda reforzado en nuestra memoria.<br />
  7. 7. Variaciones pequeñas en el procesamiento inicial de un ser humano que podrían primitivamente estar gobernadas genéticamente, consiguen posteriormente después de la experiencia llevar a amplias diferencias en los resultados cognitivos<br />
  8. 8. Blakemore y Frith(2005) afirman que tal vez el objetivo de la educación para los adolescentes debería cambiar e incluir un refuerzo de control interno, esto es, por ejemplo, un aprendizaje autorregulado, cierta evaluación critica del conocimiento transmitido y habilidades de megaestudio.<br />
  9. 9. La literatura actual muestra que tanto las emociones, como los sentimientos, pueden fomentar el aprendizaje en la medida en que intensifican la actividad de las redes neuronales y refuerzan, por ende las conexiones sinápticas.<br />
  10. 10. Goleman propuso el <br />término INTELIGENCIA<br />EMOCIONAL , <br />casi en contraposición<br />con el de coeficiente intelectual y afirmó que si bien es cierto que tenemos de alguna manera dos mentes y dos clases diferentes de inteligencia, nuestro desempeño en la vida esta determinado por ambas<br />
  11. 11. En la educación no formal que se transmite por los medios de comunicación en algunas ocasiones se recurre a las emociones y los sentimientos para educar en temas relevantes, utilizando por ejemplo el género dramático radiofónico con fines educativos.<br />Campaña radiofónica<br />Titulo: Costa Rica Año 2070<br />Objetivo: Educar en el uso del agua<br />
  12. 12. Debemos entender la INTELIGENCIA EMOCIONAL como un conjunto de habilidades que permiten ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los transtornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanzas<br />Salovey entiende la INTELIGENCIA EMOCIONAL como una inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las de los demás, discriminar entre ellas y usar la información para guiar el pensamiento y las acciones propias.<br />
  13. 13. Necesitamos un tinte de mayor creatividad en la educación. Los tiempos que transcurren, el hoy de nuestro sistema educativo, obliga a un sinfín de cambios. <br />Alumnos y docentes deben ser hábiles y creativos en su maneras de resolver problemas, en sus tomas de decisiones, auto generadas, producto de los vertiginosos cambios de nuestra sociedad<br />
  14. 14. Recapitulando podemos decir que para responder la pregunta<br />¿COMO APRENDEMOS LAS PERSONAS ?<br />Debemos tomar en cuenta:<br /><ul><li>LAS EXPERIENCIAS
  15. 15. LO QUE NOS CAUSA AGRADO
  16. 16. LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS
  17. 17. El CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y POR SUPUESTO LOS </li></ul>ESTILOS DE APRENDIZAJE<br />
  18. 18. Los seres humanos perciben la realidad y la información de diferentes maneras.<br />Los seres humanos procesan la realidad y la información de diferentes formas.<br />Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio <br />Estilo único de aprendizaje.<br />
  19. 19. Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje.<br /> Los estudiantes del tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razón.<br />Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben presentarles hechos que profundicen el entendimiento.<br />los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas.<br />Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos mismos y enseñar a otros.<br />

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