* Los retornos de la educación terciaria son muy altos en todo el mundo. * Más de la mitad de nuestra población adulta no cuenta con educación media superior, mientras que el 70% de la población en la OCDE (en promedio) cuenta con ella. * Producimos pocos científicos aunque les pagamos bien. * El problema no es gasto: gastamos más y obtenemos peores resultados. * No existe una relación costo-calidad en las escuelas privadas. * En 1993 se acordó en México que la educación secundaria fuese obligatoria. En el mejor de los casos llegará a ser universal para 2013: 20 años después. * Se requieren: -Universidades más flexibles (proceso de Bolonia) -Transformar el modelo pedagógico

1. 1

2. ¿Qué es talento?
2

3. Competitividad…
Capacidad para
atraer y retener
inversiones y y
talento
3

4. IMCO construye métrica de talento con base en escolaridad efectiva
superior
10 Suecia
Suiza
9 Japón EUA Canadá
8 Rusia
Índice de educación
Hungria
7
Francia
6
5
4
Italia
3
2 México
1
Guatemala Brasil
0
0 2 4 6 8 10 12
años efectivos de educación
* El Índice de educación es creado con una función Sigmoidea a partir de los años efectivos de educación
normalizados
Fuente : IMCO con datos de UNESCO y OCDE 2009

5. ¿Por qué?

6. Los retornos de la educación terciaria en el mundo son
mucho mayores
Proporción del ingreso promedio que captan los
trabajadores por nivel de educación
100%
90%
80% < 15 años de
70%
educación
60%
50%
40% > 15 años de
30% educación
20%
10%
0%
República Checa
Austria
Corea del Sur
Australia
Hungría
Italia
Suecia
Suiza
Portugal
Alemania
Dinamarca
Polonia
España
Irlanda
Canadá
Bélgica
Noruegla
Holanda
Finlandia
Reino Unido
Estados Unidos
Francia
Fuente: IMCO con datos de la OCDE 2009
México*
* Dato para México sólo refleja ingresos laborales. IMCO con datos de INEGI-ENOE

7. El punto de inflexión en el pago a la educación en México
es evidente
80
70
Salario promedio por hora
60
50
40
30
20
10
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23
Años de educación 7
Fuente: IMCO con datos del ENIGH

8. Debido a que no existe comparación uniforme de la calidad
educativa en educación terciaria
Construimos el índice con:
% estudiantes % población 24-35
internacionales por país años con > 15 años
en educación superior educación
8
Fuente: IMCO con datos del ENIGH

9. Resultado

10. Curva sigmoidal relacionada con ingreso
60,000
Escandinavia
50,000
PIB per cápita (USD)
EUA
40,000
Australia
Japón
Francia
30,000
Grecia
20,000 Corea
Hungría
10,000 Chile
México Malasia Panamá
Brasil
China
0
Centro América
10 30 50 70 90
Índice Talento
Fuente: IMCO con datos del IMD, OCDE , UNESCO y Banco Mundial 2009

11. ¿Y el talento mexicano?

12. No estamos generando talento
Escolaridad de la población, 2006
(% de población con máximo nivel de estudios)*
100%
80%
60%
40%
20%
0%
España
EU
Rusia
Turquía
México
Brasil (2004)
Chile (2004)
Canadá
Francia
Corea
Reino Unido
* Media superior + superior
Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.

13. No producimos alumnos de excelencia
Alumnos con alta habilidad matemática (PISA 2003)
182 de cada 1,000 1,000
94
65
15
4 3
Corea del Sur Eslovaquia EUA Tailandia India México
Fuente: Mexico CompetitivenessReport 2009 (Banco Mundial y Harvard) 13

14. Tampoco lo estamos atrayendo
Proporción de estudiantes internacionales por país en el que cursan la
educación superior, 2005
Otros países invitados OCDE 10.7%
EUA 20.0%
Otros países OCDE 11.5%
(incluye México, 0.42%)
Total aprox: 2.8 millones
Malasia 1.4%
Bélgica 1.6%
Italia 1.7% Reino Unido 11.3%
España 1.7%
Sud África 1.8%
Nueva Zelanda 2.3%
Rusia 2.6% Alemania 8.9%
Japón 4.4%
Canadá 5.1%
Francia 8.5%
Australia 6.3%
Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.

15. Estudiantes extranjeros en México
12,643
11,836
I-06 I-07
15
Fuente: IMCO, con datos de la ENOE de INEGI

16. 10%
15%
20%
25%
0%
5%
Distrito Federal
Nuevo León
Coahuila
Campeche
Sonora
Fuente:IMCO datos de INEGI 2005
Colima
Nayarit
Sinaloa
Aguascalientes
Jalisco
Tamaulipas
Baja California Sur
San Luis Potosí
Baja California
Veracruz
Querétaro
Serie 1
Yucatán
Tabasco
Guerrero
Durango
Morelos
Puebla
México
Tlaxcala
Michoacán
Quintana Roo
Chihuahua
Hidalgo
Oaxaca
Zacatecas
Guanajuato
Chiapas
16
Porcentaje de jóvenes con licenciatura (24-35 años)

17. % población con educación media superior o más, 2006
País 54-65 44-55 34-45 24-35
130%
MEX 17 28 36 39 22
18

18. % población con educación media superior o más, 2006
País 54-65 44-55 34-45 24-35
140%
ESP 27 43 55 64 37
130%
MEX 17 28 36 39 22
18

19. % población con educación media superior o más, 2006
País 54-65 44-55 34-45 24-35
58%
FRA 52 61 72 82 30
140%
ESP 27 43 55 64 37
130%
MEX 17 28 36 39 22
18

20. % población con educación media superior o más, 2006
País 54-65 44-55 34-45 24-35
58%
FRA 52 61 72 82 30
140%
ESP 27 43 55 64 37
130%
MEX 17 28 36 39 22
20%
CAN 76 85 89 91 15
18

21. % población con educación media superior o más, 2006
País 54-65 44-55 34-45 24-35
58%
FRA 52 61 72 82 30
140%
ESP 27 43 55 64 37
130%
MEX 17 28 36 39 22
20%
CAN 76 85 89 91 15
0%
EUA 87 89 88 87 0
18

22. % población con educación media superior o más, 2006
País 54-65 44-55 34-45 24-35
203%
COR 37 62 90 97 60
147%
TUR 15 22 25 37 22
130%
MEX 17 28 36 39 22
100%
CHI 32 44 52 64 32
BRA 11 27 32 38 245%
27
23

23. Las cifras de la OCDE muestran:
Más de la mitad de nuestra población adulta no cuenta con
educación media superior, mientras que el 70% de la población en
la OCDE (en promedio) cuenta con ella;
En 2009 es mayor el número de jóvenes que se incorporan al
mercado de trabajo sin EMS que con ella
México está lejos de la cantidad de educandos de los
países con los que frecuentemente nos comparamos;
La EMS no es la mejor medida de educación
24

24. 0.0%
0.2%
0.4%
0.6%
0.8%
1.0%
1.2%
1.4%
1.6%
Distrito Federal
Nuevo León
Aguascalientes
Querétaro
Colima
Jalisco
Fuente: IMCO con datos de INEGI
Morelos
BCS
Coahuila
Campeche
México (total)
Sonora
Chihuahua
Baja California
Zacatecas
Yucatán
Tamaulipas
Puebla
Durango
Edo Mex
Guanajuato
Nayarit
Quintana Roo
SLP
Sinaloa
Porcentaje de la población con posgrado
Tlaxcala
Michoacán
Veracruz
Tabasco
Hidalgo
Guerrero
Chiapas
24
Oaxaca

25. Hay sólo 7 millones de trabajadores mexicanos con +15 años
educación
2.96
2.69
.91
.49
24-35 36-50 51-65 <24 y >65
25

26. También, producimos pocos científicos aunque les pagamos bien
Investigadores x mil (PEA) Gasto por investigador
(K U.S. PPP)
OCDE 7 OCDE 240
Polonia 4.2 México 130
Hungría 4 Hungría 105
México 0.6 Polonia 47
Fuente: OCDE, 2007.
Fuente: OCDE, análisis IMCO

27. México bajo en Talento e I y D
Coeficiente de invención 33
Ingresos por royalties y licencias 31
Número de investigadores 33
Gasto en investigación y desarrollo 37
Competitividad 32
Fuente: IMCO con datos de la OCDE 2009

28. El problema

29. La pobre y desigual calidad educativa
PÚBLICAS PRIVADAS RURALES PÚBLICAS
600
500
Frecuencia
400
300 71 % % Escuelas
200
100
21 % 8%
0
299
339
379
279
319
359
399
419
439
459
479
499
519
539
559
579
599
619
639
659
679
699
719
739
759
779
799
Puntaje ENLACE 2008
Fuente: IMCO con datos de ENLACE 2008 29

30. El problema no es gasto: gastamos más y obtenemos peores
resultados…
% alumnos en niveles 5
Gasto anual promedio por y 6 de Matemáticas
(PISA)
estudiante 2008 (dólares)
$3,000 8%
7%
$2,500
6%
$2,000
5%
$1,500 4%
3%
$1,000
2%
$500
1%
$0 0%
Rusia Uruguay Bulgaria Chile Rumania Argentina Brasil Mexico
Gasto por estudiante de secundaria % Estudiantes niveles 5 y 6
30
Fuente: IMCO con datos de UNESCO y OECD (PISA 2006)

31. Distribución del Top 5% de primarias del DF (166 escuelas)
Miguel Hidalgo Azcapotzalco G.A. Madero V. Carranza
8 3 22 4
(1 pública)
Cuajimalpa Benito Juárez Cuauhtémoc Iztacalco
8 19 7 2
(1 pública) (1 pública)
M. Contreras Álvaro Coyoacán Iztapalapa
5 Obregón 19 18
24
Tlalpan Xochimilco Milpa Alta Tláhuac
19 6 0 2
31
Fuente: IMCO con datos de ENLACE 2008

32. ¿Dónde está la relación costo-calidad de privadas?
800
Puntos ENLACE
Buckingham
750
Tomás Alva Edison
700 Moderno Americano
Winpenny
Lomas Altas American School
650
Greengates
Tomás
Moro Westhill
600
Colegio
Eton Israelita
550
$105,000
$125,000
$145,000
$165,000
$85,000
$25,000
$45,000
$65,000
Costo anual estimado ($ pesos2009)
32
Fuente: IMCO con datos de ENLACE 2008 y Chilango

33. Al paso que vamos,
nunca alcanzaremos a nuestros competidores
33

34. - En 1993 se acordó en México que la educación secundaria
1 fuese obligatoria. En el mejor de los casos llegará a ser universal
para 2013: 20 años después;
• Suponiendo que la educación media superior se tornase obligatoria
este año;
• Suponiendo, también, que el paso para extender este nivel a todos
los jóvenes en edad fuese más veloz que el tomado para la
secundaria, lleva a pensar que será universal en 2020;
31

35. - En 1993 se acordó en México que la educación secundaria
1 fuese obligatoria. En el mejor de los casos llegará a ser universal
para 2013: 20 años después;
• Suponiendo que la educación media superior se tornase obligatoria
este año;
• Suponiendo, también, que el paso para extender este nivel a todos
los jóvenes en edad fuese más veloz que el tomado para la
secundaria, lleva a pensar que será universal en 2020;
Aun entonces, habría que esperar entre 10 y 15 años para
llegar al promedio actual en la OCDE.
31

36. - En 1993 se acordó en México que la educación secundaria
1 fuese obligatoria. En el mejor de los casos llegará a ser universal
para 2013: 20 años después;
• Suponiendo que la educación media superior se tornase obligatoria
este año;
• Suponiendo, también, que el paso para extender este nivel a todos
los jóvenes en edad fuese más veloz que el tomado para la
secundaria, lleva a pensar que será universal en 2020;
Aun entonces, habría que esperar entre 10 y 15 años para
llegar al promedio actual en la OCDE.
2 PhD al año en México 2,000
Phd al año en Brasil 10,000
PhD al año en EUA 55,000
32
31

37. Obtenemos mejoras cada vez más pequeñas
Hay que reconocer que:
• El camino que seguimos está equivocado;
• Hay que iniciar otro(s) camino(s) a toda
prisa
40

38. Propuestas IMCO
38

39. En resumen…
• Competir por talento (Reestructurar sector educativo)
• Invertir en formación de cuadros de excelencia en
ciencias
• Fomentar inmigración de científicos
• Garantizar derechos de propiedad intelectual
• Fortalecer mercado de venture capital
• Estimular competencia en sectores clave

40. Competir por talento
• Universidades más flexibles % estudiantes internacionales por país
(proceso de Bolonia). en educación superior, 2005
• Transformar el modelo Invitados OCDE
pedagógico (TICs, alumno) EUA
Otros OCDE 11%
(México, 0.42%) 20%
• Centros de capacitación y 12%
aprendizaje fuera del sistema
R Unido
escolarizado formal 11%
• Sistema Nacional de 9%
Competencias Laborales 4% Alemania
Japón 5% 8.5%
6%
• Escuelas innovadoras Canadá
Francia
Australia
Fuente: OCDE, Education at a Glance 2008.

41. Nuevo modelo pedagogíco
Centrar el aprendizaje de los alumnos, de forma tal que:
• Puedan definir y modificar sus trayectorias escolares
• Sean más autónomos en la adquisición de conocimientos
• Aprendan de manera más personalizada, más individual
• Sean provistos de competencias y destrezas para un contexto
real
• Adquieran una actitud inquisitiva y emprendedora
44

42. …lo que implica…
Que los profesores:
 Modifiquen sus prácticas de enseñanza a fin de lograr los
objetivos descritos
 Verifiquen periódica y constantemente que están logrando
dichos objetivos
 Cuiden que sus procesos de evaluación reafirmen esos
objetivos Documenten e intercambien
 sus experiencias y reflexiones en torno a ellos
45

43. Integrar a México digitalmente
México sin Internet Exchange points*
• Competencia (Ej. Inversión
extranjera)
• Desagregación red
telefónica
• Facultar a Cofetel para
aprobar tarifas y asignación
del espectro radioeléctrico.
*Los Exchange points son conmutadores que evitan un gran número de
costos de intercambiar paquetes de información entre distintas redes
Fuente: http://www.pch.net Mayo 8, 2009

44. I y D…
1. Simplificar apoyos
2. Distancia entre academia y SP (tecnología se
importa)
3. 80% gasto lo hace la UNAM
4. Tecnología afuera

45. Otras
• Formar talento en la empresa
– Certificar su competencia laboral
– Apropiarse del conocimiento obtenido por el trabajador
haciéndolo socio
• Buscar talento en grupos de edad inusuales
• Resolver los problemas de RH en BPO con
emprendedores maduros
• Remunerar al talento adecuadamente
• Importar talento
– Olas de inmigración fueron muy benéficas para México
45

46. Incentivos fiscales…
1. IETU mejor opción por:
2. Más simple
3. Menor tasa gral
4. Deducción inmediata
5. Zonas Francas y clusters no como política de estado
6. Facilitar, desgravar, incentivar en relación a pagos