Patricia Revollo Revilla Septiembre, 2009
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Educacion inclusiva en Kurmi Wasi

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Educacion inclusiva con niños con problemas específicos de aprendizaje, con características disléxicas, discapacidad sensorial y otros.

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Educacion inclusiva en Kurmi Wasi

  1. 1. Patricia Revollo Revilla Septiembre, 2009
  2. 2. <ul><li>Fundado el 2005. </li></ul><ul><li>Sustentado en la interculturalidad , entendida como una dialéctica entre identidad y diversidad sea esta social, económica, religiosa, cultural e intelectual, con el objetivo de construir una sociedad más justa, equilibrada y solidaria. </li></ul><ul><li>Los niños que asisten a la escuela vienen de todos los estratos sociales y culturales. Vienen de Achocalla, El Alto, centro, la zona sur de la Paz e hijos de extranjeros. </li></ul><ul><li>Principios Pedagógicos : Se busca una Educación crítica, creativa y transformadora, mediante: </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>El auto e inter-aprendizaje: niños productores de textos y también rescatando las vivencias que traen los niños. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tomar en cuenta las necesidades Educativas de cada alumno y satisfacerlas necesidades bio-psico-motoras, socio-emocionales, y cognitivas. </li></ul></ul></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Cómo entendemos el proceso enseñanza aprendizaje : un proceso activo donde el niño construye sus propios conocimientos y experiencias mediante trabajos integrales (entre los niños y la maestra): </li></ul><ul><ul><li>Conceptuales (generalmente la maestra) </li></ul></ul><ul><ul><li>Prácticos (ejercicios con material concreto, experiencias vivenciales, etc.) </li></ul></ul><ul><li>Esto aterriza en el cuaderno de época (un cuaderno sin rayas ni cuadricula, donde el niño expresa de manera individual sus aprendizajes ya sea por medio de la escritura o sólo dibujos) </li></ul><ul><li>Aula abierta , se realizan trabajos fuera del aula: </li></ul><ul><ul><li>En los huertos </li></ul></ul><ul><ul><li>En los jardines </li></ul></ul><ul><ul><li>Cocina </li></ul></ul><ul><ul><li>Granja </li></ul></ul><ul><ul><li>Visitas a fábricas, museos, bibliotecas, teatros, cines, viajes, etc. </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>Cómo se articulan las materias: Por un eje temático , que es un tema macro en base a los planes y programas del Ministerio de Educación (ejemplo: las gallinas) </li></ul><ul><ul><li>Matemáticas . Contarán cuántas hay, sumarán los huevos que dan, restarán los que vendieron, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lenguaje . Aumentarán vocabulario, familias de palabras, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ciencias de la vida . Averiguarán cómo se reproducen, a qué clasificación pertenecen, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sociales . Lugares donde se pueden criar, quienes crían, quienes viven de la crianza, etc. </li></ul></ul><ul><li>Todo esto con una conciencia crítica . </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Políticas de la institución. </li></ul><ul><ul><li>Un niño por curso, dos niños por aula ya que se tiene el sistema multigrado (2 grados por curso, Pre-Kínder y Kinder; Primero y Segundo, etc.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajo en equipo con todos los involucrados </li></ul></ul><ul><ul><li>El Colegio es quien brinda institucionalmente la integración </li></ul></ul><ul><li>Quienes conforman el equipo: </li></ul><ul><ul><li>El Director </li></ul></ul><ul><ul><li>La secretaria, el secretario </li></ul></ul><ul><ul><li>Profesores de aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Voluntarios (jóvenes extranjeros que realizan trabajo social por un año en nuestro país y ayudan a las profesoras de curso en los talleres de matemáticas con el método Montessori e implementando el taller de lenguaje) </li></ul></ul><ul><ul><li>Psicopedagoga </li></ul></ul><ul><ul><li>Las tutoras o par pedagógico </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Cómo se inicia: </li></ul><ul><ul><li>Se toma una evaluación diagnóstica (Psicopedagoga), con el fin de tener datos de sus capacidades y limitaciones. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con el resultado de la evaluación y la edad cronológica se determina el curso al que asistirá. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se determinara la necesidad o no del par pedagógico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Se determina también el tipo de adaptaciones que se realizarán </li></ul></ul><ul><ul><li>Se determina si se necesita apoyo extra escolar. Esta toma de decisiones se la hace en equipo (profesor de aula, director, psicopedagoga). </li></ul></ul><ul><ul><li>En caso de ser necesario se prepara a los compañeros para la llegada del nuevo compañero. </li></ul></ul><ul><li>Adaptaciones Curriculares , estas van a depender de las necesidades de cada niño. </li></ul><ul><ul><li>Estas se definen (si serán significativas, o poco significativas y en qué materias y qué contenidos, etc.) con la maestra de aula, el Director, el par pedagógico y la psicopedagoga, quien elabora un borrador para el par pedagógico y en muchos de los casos las fichas finales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Generalmente este trabajo se realiza al iniciar un eje temático en base a la planificación de la maestra de aula. </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Seguimiento de la Integración: </li></ul><ul><ul><li>La psicopedagoga asiste al colegio una vez por semana (si es necesario más), durante toda la jornada, aprovechando, el día de monitoreo que hace el Director a los profesores de aula. </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades el día que asiste la psicopedagoga. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reunión con padres de familia. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hacer seguimiento a los profesores de aula </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Hacer seguimiento a los pares pedagógicos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Observación del niño en aula </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ver si las adaptaciones son suficientes y en que se tuvieron dificultades, para reforzar en gabinete. </li></ul></ul></ul><ul><li>Rol de la familia: Para que la Integración de los resultados que esperamos es necesario que la familia trabaje muy cerca del colegio. </li></ul><ul><ul><ul><li>La familia tiene que estar y conocer, comprometida con el proyecto educativo (este demanda que los padres asistan a reuniones periódicas, trabajo comunitario en el Colegio, una única merienda para todos, etc.) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Creer en la Integración. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estar dispuesta a trabajar en equipo, ya que la educación de los niños tiene que ir en la misma dirección tanto en la casa como en la escuela y el Gabinete. </li></ul></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>Niños que se integran en el Kurmi Wasi: </li></ul><ul><ul><ul><li>Niños con problemas específicos de aprendizaje. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>TDH </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Inmadurez </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Con características disléxicas </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niños con problemas de aprendizaje </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Síndrome de Down </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Retardo mental </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Autismo </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Niños con discapacidad sensorial </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Sordo implantado. La mamá participa como par pedagógico una vez por semana. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>Datos adicionales: </li></ul><ul><ul><li>Hace dos años se capacitó a los profesores en: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Detección temprana de problemas de aprendizaje en el aula. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Integración Escolar y Adaptaciones curriculares. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Actualmente estamos recibiendo capacitación de lenguaje y matemáticas con el método Montessori, el colegio ha elaborado el material para implementar el método. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Logros: Después de dos años de trabajo sistematizado de la integración hemos logrado: </li></ul><ul><ul><ul><li>La conciencia y respeto del diferente por parte de los alumnos regulares. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El mejoramiento académico de los niños que estamos integrando. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El mejoramiento de hábitos como ser: tiempos más prolongados en actividad de trabajo, respeto a normas y reglas de trabajo en aula, participación en actividades colectivas. </li></ul></ul></ul><ul><li>Dificultades: </li></ul><ul><ul><ul><li>Por parte de los niños : El Integrar a chicos que no ingresan desde pre Básico y el integrar jóvenes sin antecedentes de Integración formal. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por parte de los profesores : La falta de preparación y experiencia en Integración, adaptaciones curriculares y discapacidades y creatividad, y la no permanencia a largo plazo de estos en el Kurmi Wasi. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por parte de los pares pedagógicos: falta de experiencia en el trabajo. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por parte de las familias: La sobreprotección al alumno en casa o por el contrario la dejadez. </li></ul></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Desafíos y perspectivas: </li></ul><ul><ul><li>Consolidar un equipo de trabajo permanente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacitar a los profesores en temas de integración y atención en aula a las necesidades Educativas Especiales. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lograr bachilleres integrados independientes, seguros de sí y capaces de realizar trabajos técnicos. </li></ul></ul>El éxito de la Integración está en la decisión institucional y la capacidad del trabajo en equipo
  11. 11. Gracias…

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