Cuadro 1.El problema debe ser claro para el niño, para que el mismo busque los recursospara poder hacerlo. Aunque los niño...
Dificultades de los ejercicios desde la noción del número, sugrafico y su escritura.La principal dificultad que se me pres...
Antecedentes que tienen los alumnos de 1er grado de primaria enelconocimiento de los números.Al preguntarle a una maestra ...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Mayra guillen analisis e investigacion

840 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
840
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Mayra guillen analisis e investigacion

  1. 1. Cuadro 1.El problema debe ser claro para el niño, para que el mismo busque los recursospara poder hacerlo. Aunque los niños solo sepan contar del uno al 10 puedenrealizar actividades de comparación con actividades mayores, solo se le tieneque proporcionar las colecciones.Cuadro 2.Para comparar colecciones se pueden utilizar una serie. La mayoría de los niños alentrar a la primaria saben decir los números del 1 al 10y los usan para contar suscosas, sin embargo puede ser que se equivoquen al decir 1 y separar 2 objetos odecir 2 números y separas solo un objeto, por eso es necesario realizar ejerciciosde conteo para separar colecciones.Cuadro 3.Los niños pueden resolver diversas situaciones de comparación o igualación decolecciones utilizando solo el conteo oral. Es por eso que el conteo oral es unrecurso fundamental para los niños en el trabajo de cantidades.Cuadro 4.En nuestro sistema de numeración, al nombrar la serie de dos decenas, se repitela serie del uno al nueve con el prefijo, esto le permite a los niños poder manejarrangos numéricos cada vez mas grandes. Poder recitar la serie para irladominando y enfrentarse a situaciones problemáticas.Cuadro 5.En nuestro sistema de numeración se indica el valor de cada una de las cifras, porejemplo 39 se explica el valor de cada cifra “treinta” y “nueve”, por esta razón losniños al inicio del proceso de aprendizaje de la representación de los números losniños se equivocan escribiendo el treintainueve así 309.Cuadro 6.El niño va identificando poco a poco las regularidades de la representaciónsimbólica de la serie numérica. Los niños cuentan oralmente sobre la serierepresentada con símbolos para identificar el número que necesitan. Con esto elniño no se limitara al uso de un solo numero y podrá distinguir a un numero de losdemás.
  2. 2. Dificultades de los ejercicios desde la noción del número, sugrafico y su escritura.La principal dificultad que se me presento fue que por no tenerconocimiento de este tipo de números y fue muy difícil recordar la serie porlo que tenia que estar repitiendo desde el principio para poder llegar alnumero que estaba buscando.También se me dificulto seguir con la secuencia grafica por que alcomenzar con el tan no pude hacer la representación grafica.Por lo tanto creo que si es muy difícil que los niños puedan lograr elconocimiento de los niños, sin embargo antes de entrar a la escuelaprimaria los niños van desarrollando poco a poco el conocimiento de losnúmeros en su casa por que ven su aplicación en sus papas por ejemplo alir a la tienda, también el prescolar se le va introduciendo un poco de losconocimientos del numero.
  3. 3. Antecedentes que tienen los alumnos de 1er grado de primaria enelconocimiento de los números.Al preguntarle a una maestra de jardín de niños me dijo que dependía demuchos factores que intervienen en el aprendizaje del niño, algunas deestas son el jardín al que asista el niño ya que no todos ensenan con lamisma mecánica, la maestra que el niño tenga; que tan capaz es de crearuna motivación en el niño que le permita la comprensión de los números,los padres del niño (su contexto familiar), la importancia que le den alaprendizaje del niño y el repaso que se aplica en casa.De igual forma, a pesar de los distintos contextos en los que el niño seencuentra, entra a la escuela primaria con un conocimiento de losnúmeros del 1 al 20, que los saben decir y los saben identificar. Sinembargo los niños presentan diversas confusiones entre los números comopor ejemplo el cambiar el 6 por el 9 o viceversa, el 15 por el 51.También hay números que los niños mas fáciles de aprender pala el niñoque al entrar a la primaria no los confunden con ningún otro como lo son el8, el 1 y el 10.

×