JAVIER SOLIS NOYOLA diseña presentación con temática de APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN AMBIENTES SITUADOS.

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Y
HABILIDADES DIGITALES
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN
AMBIENTES SITUADOS
Presenta:
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLAC O N T E X T O

2. Objetivos:
• Conocer y comprender la estrategia globalizadora del
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
• Identificar las ventajas y desventajas del ABP en los procesos
educativos formales.
• Reflexionar sobre la importancia del ABP en el Desarrollo de
Competencias.

3. HABILIDADES Y
DESTREZAS
COMPETENCIA
La competencia hace referencia a la capacidad o
conjunto de capacidades que se consiguen por la
movilización combinada e interrelacionada de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
motivaciones y destrezas, además de ciertas
disposiciones para aprender y saber.

4. ¿Origen del ABP?
El método del Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP) tiene sus primeras aplicaciones y
desarrollo en la escuela de medicina en la
Universidad de Case Western Reserve en los
Estados Unidos y en la Universidad de
McMaster en Canadá en la década de los
60's. Esta metodología se desarrolló con el
objetivo de mejorar la calidad de la
educación médica cambiando la orientación
de un currículum que se basaba en una
colección de temas y exposiciones del
maestro, a uno más integrado y organizado
en problemas de la vida real y donde
confluyen las diferentes áreas del
conocimiento que se ponen en juego para
dar solución al problema.

5. ¿Qué es el ABP?
 Es aprender a través de problemas,
pero no implica tener que resolver
problemas, ni la búsqueda de
soluciones únicas.
 Los problemas estarán vinculados
con situaciones de la realidad y
representan sólo un instrumento
para que a partir de él, el alumno
sea capaz de cuestionarse y
recordar información que tenga
para que la comparta con sus
compañeros, con el propósito de
que en colaboración con ellos
reúnan la información y puedan
llegar a una solución.

6. Aprendizaje Situado
El concepto de “aprendizaje
situado” (situated learning, Lave y
Wenger, 1991) indica el carácter
contextualizado del aprendizaje
que no se reduce a las nociones
convencionales de aprendizaje in
situ o aprendizaje activo, sino a la
participación del aprendiz en una
comunidad de práctica; esto es, en
un contexto cultural, social, de
relaciones, del cual se obtiene los
saberes necesarios para
transformar la comunidad y
transformarse a sí mismo.

7. En un proceso de aprendizaje tradicional:
• El profesor asume el rol de experto o autoridad formal.
• Los profesores transmiten la información a los
alumnos.
• Los profesores organizan el contenido en exposiciones
de acuerdo a su disciplina.
• Los alumnos son vistos como “recipientes vacíos” o
receptores pasivos de información.
• Las exposiciones del profesor son basadas en
comunicación unidireccional; la información es
transmitida a un grupo de alumnos.
• Los alumnos trabajan por separado.
• Los alumnos absorben, transcriben, memorizan y
repiten la información para actividades específicas
como pruebas o exámenes.
• El aprendizaje es individual y de competencia.
En un proceso de Aprendizaje Basado en Problemas:
• Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, guía, coaprendiz,
mentor o asesor.
• Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas
entre alumno y profesor.
• Los profesores diseñan su curso basado en problemas abiertos.
• Los profesores incrementan la motivación de los estudiantes
presentando problemas reales.
• Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los alumnos y
motivarlos. Los alumnos son vistos como sujetos que pueden
aprender por cuenta propia.
• Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas,
adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos.
• Los alumnos localizan recursos y los profesores los guían en este
proceso.
• Los alumnos conformados en pequeños grupos interactúan con los
profesores quienes les ofrecen retroalimentación.
• Los alumnos participan activamente en la resolución del problema,
identifican necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden,
aplican y resuelven problemas.
• Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente
cooperativo.
En el siguiente cuadro se señalan algunas diferencias importantes
entre el proceso de aprendizaje tradicional y el proceso de
aprendizaje en el ABP

8. Metodología del ABP
Esta metodología se compone de
tres elementos:
1. Los siete pasos del aprendizaje
a través de problemas, ¿cómo
se trabaja?
2. Los roles de los alumnos, ¿qué
tienen que hacer?
3. La evaluación de procesos y
productos, ¿cómo saber si
aprendieron?

9. Los siete pasos…
1. Lectura del
Problema
2. Definición del
problema
3. Lluvia de
Ideas
4. Clasificación
de Ideas
5. Definición de
Objetivos de
Aprendizaje
6. Investigación y
estudio individual
7. Generación de
Conclusiones

10. Los roles de los participantes en
un proceso de ABP
Existen tres roles predeterminados que deberán rotarse entre todos
los integrantes y son los siguientes:
• Moderador
• Relator
• Participante

11. Los ciclos necesarios con cambios
de roles en el ABP.
1.LP
2. DP
3. LLI
4. CI
5. D
O
6. IyI
7. GC
1.LP
2. DP
3. LLI
4. CI
5. D
O
6. IyI
7. GC
1.LP
2. DP
3. LLI
4. CI
5. D
O
6. IyI
7. GC
1 2 3 …

12. Evaluación del ABP
• La metodología define criterios,
los cuales están orientadas a:
– La preparación del alumno
– La implementación de la
escucha activa.
– Fomento de la participación
– Síntesis de la información
– Retroalimentación de la
información, entre otras.

13. Tipos de Competencias
Clave o Genéricas que
desarrolla el ABP
•Dominio de la Disciplina
•Gestión de la Información
•Comunicación Efectiva
•Ejercer Liderazgo
•Dominio de Interdependencia (trabajo en
equipo)
•Dominio de Cambio
•Emprender
•Manejo de Altos Niveles de
Integridad
•Visión Global
•Pensamiento Creativo y Solución de
Problemas
•Gestión del Tiempo

14. Alcances y limitaciones
del ABP
• Alcances…
a) Facilita que el alumno interiorice el
conocimiento.
b) A través de los problemas el
alumno asocia y recuerda
fácilmente los temas vistos en
clase.
c) Se logra el aprendizaje significativo
en el alumno.
d) Se desarrolla un juicio crítico.
e) Genera habilidades interpersonales
y de trabajo en equipo.
• Limitaciones…
a) Es una transición difícil, tanto el
alumno como el profesor deben
cambiar su perspectiva de
aprendizaje.
b) Genera frustración e impaciencia
cuando el proceso a seguir no está
bien definido.
c) Falta de experiencia para trabajar
colaborativamente con los
compañeros.
d) Demanda de tiempo y recursos.
e) Falta de capacitación de los
profesores.

15. Conclusiones del ABP
• Esta estrategia bien implementada propicia el logro de un
aprendizaje significativo en el alumno.
• Le ayuda a desarrollar sus competencias clave y profesionales.
• Un buen profesor tutor de esta metodología, deberá:
– Conocer el problema a fondo y conducir indirectamente a que el grupo
llegue a los objetivos de aprendizaje del problema.
– Revisar y retroalimentar las tareas, de acuerdo a los parámetros dados a
conocer al inicio del curso.
– Favorecer la interdependencia entre los miembros del equipo.
– Monitorear el proceso de aprendizaje a través de problemas.
– Cuestionar a los alumnos, promover la reflexión.
– Evaluar los contenidos aprendidos, de manera individual y/o en equipo.
– Dejar la necesidad de aprender y satisfacer la curiosidad intelectual.

16. Películas que ejemplifican el ABP
(recomendadas para alumnos secundaria y bachillerato)

17. Película que ejemplifica el ABP
en ambientes situados
(recomendadas para alumnos de profesional y posgrado)

18. Referencias Informáticas:
• ITSM. El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. Documento publicado
por la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Acceso en:
• http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf
• López, Campos Jordi. Como Aprender en la Sociedad del Conocimiento. Editorial Gestión
2000.
• Labinowicz, ED. Introducción a Piaget. Editorial Addison Wesley. 1998.
• Senge, Peter. La Quinta Disciplina. Editorial Granica. 2007.
PRESENTACIONES EN DIAPOSITIVAS RELACIONADAS CON EL ABP (autor: JAVIER SOLIS NOYOLA):
• APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
http://www.slideshare.net/javiersolisp/abp-aprendizaje-basado-en-problemas-15522487
• EDUCACIÓN CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS.
http://www.slideshare.net/javiersolisp/educacin-con-enfoque-por-competencias