1. La Molina, Agosto del 2014
CARTA Nº 01 - 2014.
Señor: ………………………………………………………………………
Magister: ……………………………..
De mi mayor consideración:
Presente.-
Tengo el grado de dirigirme a Ud. con la finalidad de saludarlo muy cordialmente y a la
vez comunicarle que el suscrito está realizando un trabajo de investigación titulado
“DIDÁCTICA DOCENTE APLICADA AL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE
COMBUSTIÓN INTERNA Y SU RELACIÒN CON LOS APRENDIZAJES EN LA
CONSERVACIÒN DEL MEDIO AMBIENTE DELOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD
DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQOUE
GUZMAN Y VALLE”
Por tal motivo, solicito respetuosamente su valiosa opinión o juicio de experto en relación
al instrumento de investigación; el mismo que se aplicará al trabajo de investigación
antes mencionado. Para mayor información adjunto:
• la Matriz de Consistencia,
• Matriz operacional de las variables.
• El instrumento de investigación (cuestionario-encuesta).
• formato de opinión de expertos para ser llenado.
Agradeciendo por anticipado la atención prestada a la presente, se despide de Usted.
Atentamente,
Jim Andrew Palomares Anselmo
Mención: Docencia Universitaria

3. MATRIZ DE CONSISTENCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION ASIGNATURA:
Enrique Guzmán y Valle ALUMNO :
“Alma Máter del Magisterio Nacional” MENCION :
ESCUELA DE POSTGRADO SEM. ACAD. :
TEMA: DIDÁCTICA DOCENTE APLICADA AL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA Y SU
RELACIÓN CON LOS APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA
ESPECIALIDAD DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES POBLACION Y MUES. DISEÑO
PROBLEMA
GENERAL:
¿De qué manera
influye la didáctica
docente aplicada al
funcionamiento de
los motores de
combustión interna y
su relación con los
aprendizajes en la
conservación del
medio ambiente de
los alumnos de la
especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad
Nacional de
Educación?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la influencia
de la didáctica docente
aplicada al
funcionamiento de los
motores de combustión
interna y su relación con
los aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los alumnos
de la especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad Nacional de
Educación
HIPÓTESIS PRINCIPAL:
La didáctica docente
aplicada al
funcionamiento de los
motores de combustión
interna contribuye con
los aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los
alumnos de la
especialidad de Fuerza
Motriz de la Universidad
Nacional de Educación
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Didáctica docente.
INDICADORES DE LA
VARIABLE INDEPENDIENTE:
MÉTODOS ACTIVOS:
.
- Método Inductivo.
- Método Deductivo.
- Método Analítico.
- Método Sintético.
ESTRATEGIAS:
- Mapas Conceptuales.
- La UVE Heurística de
Gowin.
- El Resumen.
- Las Ilustraciones.
- Las Analogías.
POBLACION:
La población está
conformada por los
docentes y por los
alumnos de pre-grado
de la especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad Nacional
de Educación, que
cursan el sexto
semestre, cuarto y
quinto año. Se estima
una población
aproximada de 130
estudiantes y la
población de los
docentes de
especialidad en 11
profesores.
MUESTRA:
En este
estudio se
emplea el
diseño no
experimental
de
investigación:
Transecciona
l de tipo
Descriptivo,
Correlacional
como la
forma para
determinar la
causalidad
entre las
variables. Por
eso siguiendo
los
lineamientos
de la
investigación
Seminario Taller de Tesis III
Jim Andrew Palomares Anselmo
Docencia Universitaria
IV – A - 2009

4. PROBLEMAS
ESPECÍFICOS:
1.- ¿Cómo influyen
los métodos
didácticos aplicados
a la toxicidad de los
motores de
combustión interna y
su relación con los
aprendizajes en la
conservación del
medio ambiente de
los alumnos de la
especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad
Nacional de
Educación
2.- ¿De qué manera
inciden las
estrategias
didácticas del
docente en la
enseñanza de una
falta masiva de
distribución de
combustibles
alternativos de
menor toxicidad y su
relación con los
aprendizajes en la
conservación del
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
1.- Evaluar la influencia
de los métodos didácticos
del docente aplicado a la
toxicidad de los motores
de combustión interna y
su relación con los
aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los alumnos
de la especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad Nacional de
Educación
2. Precisar el grado de
incidencia de las
estrategias didácticas del
docente en la enseñanza
de una falta masiva de
distribución de
combustibles alternativos
de menor toxicidad y su
relación con los
aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los alumnos
de la especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad Nacional de
Educación
HIPÓTESIS
ESPECIFICAS:
H1.- Los métodos
didácticos del docente
aplicada a la toxicidad
de los motores de
combustión interna
colabora con los
aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los
alumnos de la
especialidad de Fuerza
Motriz de la Universidad
Nacional de Educación
H2.- Las estrategias
didácticas del docente
en la enseñanza de una
falta masiva de
distribución de
combustibles
alternativos de menor
efecto inciden con los
aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los
alumnos de la
especialidad de Fuerza
Motriz de la Universidad
Nacional de Educación
- La Interrogación.
PROCESO DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE:
- La Enseñanza como proceso
de comunicación.
- La Enseñanza como proceso
de organización, dirección y
facilitación del aprendizaje.
- La Enseñanza como Reflexión.
VARIABLE INDEPENDIENTE:
Funcionamiento de los motores
de combustión interna.
INDICADORES DE LA
VARIABLE INDEPENDIENTE:
TOXICIDAD DE LOS MOTORES
DE COMBUSTIÓN INTERNA:
- Acción del monóxido de carbono
(CO) sobre el organismo humano.
- Acción de los óxidos de
nitrógeno (NOx) sobre el
organismo humano.
- Acción de los hidrocarburos
(CxHy) sobre el organismo
humano.
- Acción del humeado (humo)
sobre el organismo humano.
- Acción de los aldehídos sobre el
organismo humano.
- Acción del dióxido de asufre
(SO2) sobre el organismo
humano.
Para la población de
docentes y de
estudiantes, el tamaño
de muestra de los
docentes y estudiantes
se estimó en 11
profesores y 130
alumnos
nos
permitimos
estimar la
magnitud de
la relación
entre las
variables
independient
es: Didáctica
docente
(VI1),
Funcionamie
nto de los
motores de
combustión
interna (VI2),
Aprendizajes
en la
conservación
del medio
ambiente de
los alumnos
de la
especialidad
de Fuerza
Motriz de la
Universidad
Nacional de
Educación
(VD).

5. medio ambiente de
los alumnos de la
especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad
Nacional de
Educación
3.- ¿Cómo
contribuyen los
procesos de
enseñanza
aprendizaje en los
procesos de
extracción y
transporte de los
combustibles y su
relación con los
aprendizajes en la
conservación del
medio ambiente de
los alumnos de la
especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad
Nacional de
Educación
3.- Determinar la
influencia de los procesos
de enseñanza –
aprendizaje en los
procesos de extracción y
transporte de los
combustibles y su
relación con los
aprendizajes en la
conservación del medio
ambiente de los alumnos
de la especialidad de
Fuerza Motriz de la
Universidad Nacional de
Educación
H3.- Los procesos de
enseñanza –
aprendizaje en los
procesos de extracción
y transporte de los
combustibles cooperan
con los aprendizajes en
la conservación del
medio ambiente de los
alumnos de la
especialidad de Fuerza
Motriz de la Universidad
Nacional de Educación
- Acción del ácido sulfhídrico
(H2S) sobre el organismo
humano.
- Acción de las Partículas Sólidas
(P.S.) sobre el organismo
humano.
- Acción de los compuestos de
plomo sobre el organismo
humano.
- Acción de los Hidrocarburos
Aromáticos Policíclicos (HAP)
sobre el organismo humano.
FALTA MASIVA DE
DISTRIBUCIÓN DE
COMBUSTIBLES
ALTERNATIVOS DE MENOR
TOXICIDAD.
- Falta masiva de distribución del
Gas Licuado de Petróleo (GLP).
- Falta masiva de distribución del
Gas natural Vehicular.
- Falta masiva de distribución del
Biodiesel.
PROBLEMAS VISIBLES DE
EXTRACCIÓN Y TRANSPORTE
DE COMBUSTIBLE DE
PETRÓLEO Y GAS NATURAL
RESPECTIVAMENTE.
- Problemas de actividad
Petrolera con los pozos de
Pluspetrol.
- Problemas de actividad
Petrolera con los pozos de la

6. Occidental Petroleum Corporation
(OXY).
- Problemas de actividad
Petrolera con los pozos de
Repsol.
- Problemas de actividad
Petrolera en zonas protegidas
como Isconahua (Ucayali),
también en el departamento de
Loreto y en el Candamo (Puno y
Madre de Dios).
- Problemas con el transporte del
Gas natural de Camisea.
VARIABLE DEPENDIENTE:
Aprendizajes en la conservación
del medio ambiente de los
alumnos de la especialidad de
Fuerza Motriz de la Universidad
Nacional de Educación.
INDICADORES DE LA
VARIABLE DEPENDIENTE:
EFECTOS SOBRE LA
ATMÓSFERA:
- La temperatura de la superficie
terrestre ha aumentado
aproximadamente 0,6°C en el
último siglo.
- Las emisiones de dióxido de
carbono (CO2) por quema de
combustibles ha aumentado a
6,25 mil millones de toneladas a
partir de 1996.

7. - El planeta Tierra absorbe más
energía del sol que la emite al
espacio, este desequilibrio actual
es de 0,85 vatios por m2
.
EFECTOS SOBRE LOS
GLACIARES Y EL MAR:
- La altura de los océanos han
crecido una media de 3,2 cm. por
década.
- En aproximadamente 25 años,
18 cordilleras de los nevados del
Perú han perdido 22% de su
superficie glaciar o hielo.
- La pérdida de nieve y de los
glaciares de las montañas de
Asia afectaría aproximadamente
al 40% de la población mundial.
- En los últimos 28 años el Ártico
ha perdido 20% de hielo.
- El hielo en Alaska para el 2050
será casi la mitad del área que
abarcaba en la década de 1980.
- El cambio climático en Canadá
es responsable del deshielo de
los glaciares en este país.
- Ya para el año 2000 se estimó
que mil millones de personas no
tienen acceso al agua segura.

8. MATRIZ DE OPERACIONALIDAD DE LAS VARIABLES
TITULO: DIDÁCTICA DOCENTE APLICADA AL FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA Y SU RELACIÓN
CON LOS APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE FUERZA
MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.
ALUMNO: Jim Andrew Palomares Anselmo.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO ITEMS
Didáctica
docente
Métodos Activos
1.- Método Inductivo.
2.- Método Deductivo.
3.- Método Analítico.
4.- Método Sintético.
Observación
Cuestionario Cuestionario
04
Estrategias
5.- Estrategias de los Mapas Conceptuales.
6.- Estrategia de la UVE Heurística de Gowin.
7.- Estrategia del Resumen.
8.- Estrategia de las Ilustraciones.
9.- Estrategia de las Analogías.
10.- Estrategia de la Interrogación
10
Proceso de
enseñanza -
aprendizaje
11.- La Enseñanza como proceso de comunicación.
12.- La Enseñanza como proceso de organización, dirección y
facilitación del aprendizaje.
13.- La Enseñanza como Reflexión.
06
20
Funcionamient
o
de los motores
de combustión
interna
Toxicidad de los
motores de
combustión interna
14.- Acción del monóxido de carbono (CO) sobre el
organismo humano.
15.- Acción de los óxidos de nitrógeno (NOx) sobre el
organismo humano.
16.- Acción de los hidrocarburos (CxHy) sobre el organismo
humano.
17.- Acción del humo sobre el organismo humano.
18.- Acción de los aldehídos sobre el organismo humano.
19.- Acción del dióxido de azufre (SO2) sobre el organismo
humano.
20.- Acción del ácido sulfhídrico (H2S) sobre el organismo
humano.
21.- Acción de las Partículas Sólidas (P.S.) sobre el
organismo humano.
22.- Acción de los compuestos de plomo sobre el organismo
humano.
Observación
Cuestionario
Cuestionario
10

9. 23.- Acción de los Hidrocarburos Aromáticos Policíclicos
(HAP) sobre el organismo humano.
Falta masiva de
distribución de
combustibles
alternativos de
menor toxicidad
24.- Falta masiva de distribución del Gas Licuado de Petróleo
(G.L.P)
25.- Falta masiva de distribución del Gas Natural Vehicular.
26.- Falta masiva de distribución del Biocombustible.
03
Problemas visibles
de extracción y
transporte de
combustible de
Petróleo y Gas
natural
respectivamente.
27.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de
Pluspetrol.
28.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de la
Occidental Petroleum Corporation (OXY).
29.- Problemas de actividad Petrolera con los pozos de
Repsol.
30.- Problemas de actividad Petrolera en zonas protegidas
como Isconahua (Ucayali) también en el departamento de
Loreto y en el Candamo (puno y Madre de Dios).
31.- Problemas con el transporte del Gas natural de
Camisea.
05
18
Aprendizajes
en la
conservación
del medio
ambiente de los
alumnos de la
especialidad de
Fuerza Motriz
de la
Universidad
Nacional de
Educación.
Efectos sobre la
atmósfera
32.- La temperatura de la superficie terrestre ha aumentado
aproximadamente 0,6 °C en el último siglo.
33.- Las emisiones de Dióxido de Carbono (CO2) por quema
de combustible ha aumentado a 6,25 mil millones de
toneladas a partir de 1996.
34.- El planeta Tierra absorbe más energía del Sol que la que
emite al espacio, este desequilibrio actual es de 0,85 vatios
por m2
.
Cuestionario
03
Efectos sobre los
glaciares y el mar
35.- La altura de los océanos han crecido una media de 3,2
cm. por década.
36.- En aproximadamente 25 años, 18 cordilleras de los
nevados del Perú han perdido 22% de su superficie glaciares
o hielo.
37.- La pérdida de nieve y de los glaciares de las montañas
de Asia afectaría aproximadamente al 40% de la población
mundial.
38.- En los últimos 28 años el Ártico ha perdido 20% de hielo.
39.- El hielo en Alaska para el 2050 será casi la mitad del
área que abarcaba en la década de 1980.
40.- El cambio climático en Canadá es responsable del
Observación
Cuestionario
07

10. deshielo de los glaciares de este país.
41.- Ya para el año 200 se estimó que mil millones de
personas no tienen acceso al agua segura.
10

11. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
ESCUELA DE POSTGRADO
INSTRUMENTO DE LA VARIABLE I
DIDÀCTICA DOCENTE
Investigador: PALOMARES ANSELMO, Jim Andrew
INSTRUCCIONES:
Estimado docente la información que nos proporcionara será solo de conocimiento investigativo.
Exprese sus consideraciones con toda veracidad asignándole el número correspondiente a la
calificación que a su juicio merecen los aspectos anunciados, basándose en los valores
proporcionados
1 2 3 4 5
Nunca De vez en cuando A veces Frecuentemente Siempre
Nº Ítems
Puntaje
1 2 3 4 5
DIMENSIÓN UNO: Métodos Activos
01
¿Aplica Ud. el método inductivo que partiendo de muchos casos
particulares se llega a una ley o generalización?
02
¿Aplica Ud. el método deductivo, es decir de ir de lo general a lo
particular?
03
¿Aplica Ud. el método analítico cuando conscientemente disociamos
los objetos, sucesos o fenómenos en sus partes o elementos
constitutivos?
04
¿Aplica Ud. el método sintético mediante el cual juntamos,
componemos o unimos las partes para llegar a un todo?
DIMENSIÓN DOS: Estrategias
05
¿Aplica Ud. la estrategia de los Mapas Conceptuales los cuales
tienen tres elementos que son: conceptos – palabras enlace – frases
o proposiciones?
06
¿Tiene en claro Ud. que los conceptos en la estrategia del Mapa
Conceptual incluyen hechos, objetos, cualidades, animales, plantas
como demás adjetivos y pronombres?
07
¿Aplica Ud. la estrategia de la UVE de Gowin en la cual la pregunta
central va ubicada en el centro de la UVE?
08
¿Aplica Ud. la estrategia de la UVE de Gowin en la cual el marco
conceptual va ubicado a la izquierda de la UVE?
09
¿Aplica Ud. la estrategia de la UVE de Gowin en la cual la
metodología va ubicada a la derecha de la UVE?
10
¿Aplica Ud. la estrategia del resumen que propicia el aprendizaje de
los alumnos por efecto de la repetición y familiarización del tema?
11
¿Aplica Ud. la estrategia de las ilustraciones tipo descriptiva donde
nos dan una impresión holística del mismo (global)?
12
¿Aplica Ud. la estrategia de las analogías donde dos o más cosas o
hechos son parecidos o similares en algún aspecto?
13
¿Aplica Ud. la estrategia de la interrogación que permite la
participación activa de los alumnos ante las preguntas formuladas por
el profesor?
14
¿Aplica Ud. la estrategia de la interrogación en la modalidad
dialogada cuando el profesor plantea una serie de preguntas
encaminadas a la aclaración de lo oscuro o a la indagación de lo que
saben los alumnos?
DIMENSIÓN TRES: Proceso de enseñanza aprendizaje
15
¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de comunicación siendo
esta una transferencia de información?
16 ¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de comunicación de la que

12. se deduce que la comunicación es un proceso interactivo y se
expresan en varias formas, no solo verbalmente?
17
¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de organización, etc., en la
que los conceptos se forman mediante similitudes entre objetos?
18
¿Aplica Ud. la enseñanza como proceso de organización, etc., en la
que se adopta una posición constructivista dinámico a partir de los
saberes previos?
19
¿Aplica Ud. la enseñanza como reflexión sobre su práctica en la que
es necesario entrenamiento técnico?
20
¿Aplica Ud. la enseñanza como reflexión cuando se presta atención
a la comprensión y se resuelve contradicciones?
Recomendaciones:
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Nombres y Apellidos DNI °
Dirección Domiciliaria Teléfono
Grado Académico
Mención
Firma
Lugar y Fecha:……………………………

13. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
ESCUELA DE POSTGRADO
INSTRUMENTO DE LA VARIABLE II
FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTIÓN INTERNA
INSTRUMENTO DE LA VARIABLE III
APRENDIZAJES EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE
FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN.
Investigador: PALOMARES ANSELMO, Jim Andrew
INSTRUCCIONES:
Estimado estudiante, la información que nos proporcionara será solo de conocimiento investigativo. Exprese
sus consideraciones con toda veracidad asignándole el número correspondiente a la calificación que a su
juicio merecen los aspectos anunciados, basándose en los valores proporcionados.
1 2 3 4 5
Nunca De vez en cuando A veces Frecuentemente Siempre
Nº Ítems
Puntaje
1 2 3 4 5
VARIABLE II: FUNCIONAMIENTO DE LOS MOTORES DE COMBUSTION
INTERNA
DIMENSION UNO: Toxicidad de los motores de combustión interna.
01
¿Aprende Ud. que el monóxido de carbono origina síntomas de
intoxicación?
02 ¿Aprende Ud. que los óxidos de nitrógeno destruyen los pulmones?
03
¿Aprende Ud. que los hidrocarburos provocan la irritación y posterior
enfermedad de los ojos, garganta y nariz?
04
¿Aprende Ud. que el humo negro es debido al exceso del
combustible y esto es tóxico para el ser humano?
05 ¿Aprende Ud. que los aldehídos perjudican el sistema nervioso?
06
¿Aprende Ud. que el dióxido de azufre tiene acción irritante sobre la
médula ósea?
07
¿Aprende Ud. que el ácido sulfhídrico en dosis pequeñas producen
dolores de cabeza?
08
¿Aprende Ud. que las Partículas Sólidas producen la corrosión de los
materiales perjudicando la salud?
09
¿Aprende Ud. que los compuestos de plomo en los niños originan
disminución de la inteligencia, retraso en el desarrollo motor,
deterioro de la memoria y problemas de audición?
10 ¿Aprende Ud. que el benzopireno es cancerígeno?
DIMENSION DOS: Falta masiva de distribución de combustibles
alternativos de menor toxicidad.
11
¿Aprende Ud. que la industria del Gas Licuado de Petróleo llega
hasta el consumidor final, solamente a través de 100 plantas
envasadoras y 2,340 locales de venta?
12
¿Aprende Ud. que se ha destinado para la exportación 4.2 trillones
de pies cúbicos de (GNV) de los aproximadamente 13 trillones de
pies cúbicos?
13
¿Aprende Ud. que en el Perú a partir aproximadamente de octubre
del 2009 se usa el etanol el cual se mezcla con la gasolina en un
porcentaje del 5%?
DIMENSION TRES: Problemas visibles de extracción y transporte de
combustible de Petróleo y Gas natural respectivamente.
14
¿Aprende Ud. que la Federación de Comunidades Nativas del río
Corrientes (FECONACO), demandan a Pluspetrol, la reinyección del
100% del agua sin emisiones contaminantes?
15
¿Aprende Ud. que la Asociación Interétnica de la Selva Peruana
(AIDESEP) acusó a la OXY de haber desechado más de nueve mil
millones de residuos tóxicos en sus territorios?

14. 16
¿Aprende Ud. que según Oxfam la empresa Repsol YPF carece de
un fondo de compensación por el daño causado a la comunidad o al
medio ambiente del que los indígenas dependen para subsistir?
17
¿Aprende Ud. que desde el gobierno anterior se permite la
explotación Petrolera en zonas protegidas como Isconahua (Ucayali),
en los pueblos con aislamiento voluntario (Loreto) y en la zona
reservada del Candamo que fue designada por la Nacional Geografic
Society como uno de los siete santuarios naturales más importantes
del mundo?
18
¿Aprende Ud. que un informe preliminar de una comisión técnica de
la Región Cusco que viajó hasta la zona del distrito de Echarati (La
Convención) confirmó es sexto derrame del gas en el ducto de
Camisea en aproximadamente dos años de existencia?
INSTRUMENTO DE LA VARIABLE III: APRENDIZAJES EN LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE LA
ESPECIALIDAD DE FUERZA MOTRIZ DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE EDUCACIÓN
DIMENSION UNO: Efectos sobre la atmósfera.
19
¿Aprende Ud que en el año 2005 el Panel Internacional sobre
Cambio Climático (IPCC) menciona que la temperatura de la
superficie terrestre ha aumentado aproximadamente 0.6° C en el
último siglo?
20
¿Aprende Ud. que en el año 2005 el Panel Internacional sobre
Cambio climático (IPCC) sostiene que las emisiones de dióxido de
carbono (CO2) por quema de combustible, han aumentado a 6,25 mil
millones de toneladas a partir de 1996?
21
¿Aprende Ud. que en el año 2005 según científicos de la NASA el
planeta Tierra absorbe más energía del sol que la que emite al
espacio, este desequilibrio es de 0,85 vatios por m2
?
DIMENSION DOS: Efectos sobre los glaciares y el mar.
22
¿Aprende Ud. que en el año 2005 científicos de la NASA, sostienen
que la altura de los océanos ha crecido una media de 3,2 centímetros
por década?
23
¿Aprende Ud. que en el año 2000 las Naciones Unidas y el Instituto
Nacional de Recursos Naturales (INRENA) del Perú, sostienen que
en aproximadamente 25 años, 18 cordilleras de los nevados del Perú
han perdido 22% de su superficie de glaciares o hielos?
24
¿Aprende Ud. que en el 2007 el programa de las Naciones Unidas
(ONU) para el Medio Ambiente manifiesta que la pérdida de nieve y
de los glaciares de las montañas de Asia afectaría aproximadamente
al 40 % de la población mundial?
25
¿Aprende Ud. que en el año 2005 el Instituto Nacional de Hielo
(NSIDC) de los Estados Unidos sostuvo que en los últimos 28 años el
Ártico ha perdido 20% de hielo?
26
¿Aprende Ud. que en el año 2007 científicos de las Naciones Unidas
(ONU) coinciden que el hielo en Alaska para el 2050 será casi la
mitad del área que abarcaba en la década de 1980?
27
¿Aprende Ud. que en año 2005 el primer ministro canadiense Paul
Martin advirtió que el cambio climático es responsable del deshielo
de los glaciares de Canadá?
28
¿Aprende Ud. que según la UNICEF y la World Health Organization,
sostuvieron que ya para el año 2000 se estimó que mil millones de
personas no tienen acceso al agua segura?
Recomendaciones:
………………………………………………………………………………………………

15. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Nombres y Apellidos DNI °
Dirección Domiciliaria Teléfono
Grado Académico
Mención
Firma
Lugar y Fecha:……………………………

16. MAGISTER
JUAN CARLOS GALLARDO MENDOZA

20. MAGISTER
NOSSER MARIANO JURADO GUILLEN

24. MAGISTER
EMILIA SORIA PEREZ

28. MAGISTER
JESUS ESPINOZA ATAHUAMAN

32. MAGISTER
ELMER NEGRON ALVARADO